摘 要： 有效性是教学的生命，本文探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略，包括教师要深入钻研教材，做到扎实备课；课堂教学中调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用；把握学生的思维特点，发展学生的智力，等等，并提出一些具体实施的办法和途径。
　　关键词： 小学语文课堂教学 有效性 提高策略
　　有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的活动。有效性是教学的生命，如何提高小学语文课堂教学的质量，同时又避免以往“填鸭式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。我结合自己多年的教学实践，谈一些提高课堂教学有效性的策略，希望对第一线的语文教育工作者有所帮助。
　　一、深入钻研教材，做到扎实备课。
　　提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解教材，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对教材没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。钻研一篇新的课文，要先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。对于阅读障碍，要认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，还要把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对教材内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，撰写的教案才会成功。
　　二、调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用。
　　学生的学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。如在教学中引导学生参与競争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快、记得牢、组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情、谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意……比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。
　　学生是课堂教学中的主体，是课堂学习中的主人。教师怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
　　首先，要充分信任学生，积极构建和谐课堂。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，一个赞许的眼神，一句鼓励的话语都能唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，就会把学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，学习参与意识就越强，越能消除种种障碍，实现确定的目标。
　　其次，要引导学生，鼓励学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹；有时很安静，那是在听讲，是在做题，教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，在实践中完成学习任务。
　　三、把握学生思维特点，发展学生的智力。
　　小学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易产生兴趣，一旦有了兴趣，就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就会在不知不觉中走进诗的意境之中，既享受美，又弄懂诗意，更培养手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，调动学生学习的主动性和积极性，组织开展合适的活动，这样，才能提高小学语文课堂的有效性。