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中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-27-256
教学目标:
1、借助提示语,体会蜘蛛的特点和心情变化,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、利用课后题示意图,正确、完整地用自己的话讲故事。
3、展开想象,续编故事。
4、课时安排:1课时
教学过程:
板块一 趣味情景,导入新课
一、复习字词,回顾课文
1、今天我们继续走进——《蜘蛛开店》(齐读)。
2、学习之前我们先帮蜘蛛老板进货,只有读准字音才能成功进货哦!(开火车读词语)
蜘蛛 商店 蹲在 寂寞 口罩 顾客 支付 工夫 交换 长颈鹿 袜子 匆忙 蜈蚣
3、蜘蛛老板说:“谢谢你们!”快看,商店开张啦!(背景音乐,贴题目)
4、都开了哪些编织店呢?出示:口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店(贴字卡)
(设计意图:结合低段孩子的特点,设计具有趣味性的情景导入,激发学习兴趣,质疑问题与文本产生联系,为后面的学习做铺垫。)
板块二 精读课文,感受反复
一、整体感知,体会反复
1、启发引导,发现修辞
(1)为什么要卖口罩?为什么要卖围巾?为什么要买袜子?
出示:……,因为口罩织起来很简单。因为围巾织起来很简单。因为袜子织起来很简单。
(2)生齐读。这三句话有什么发现?
(3)反复修辞:是的,内容相同,都在说“……很简单、……很简单、……很简单”,像这样句子或词语重复出现,我们就说这是——反复的修辞。
2、学练结合,学以致用
(1)找找文中还有哪些句子也采用反复修辞,用横线勾画出来。
(2)生勾画并汇报。
出示:口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。围巾编织店,每位顧客只需付一元钱。袜子编织店,每位顾客只需付一元钱。
(3)指导朗读,感受反复。
(设计意图:连续简单的提问,初步感知此童话故事的特点,降低概括的难度,并简单归纳示意图,创建课文学习的整体感。)
板块三 分段感知,梳理结构
1、读好句子,体蜘蛛心情变化
(1)这些内容都写在哪的?
引导:招牌挂起咯!蜘蛛老板吆喝着:买口罩、买口罩…… 蜘蛛老板此时是什么心情?
(2)第一位顾客。是啊,蜘蛛老板正开心的想着,你听(音乐:河马的声音)顾客——来了。
(3)你看(河马图片),这就是顾客(贴词卡“河马”)。你为什么要(生:叫、捂嘴巴、瞪大眼睛)呢?
(3)多种形式朗读,感受河马特点。就这样带动作,抓关键词“那么”重读。
(4)体会蜘蛛心情的变化:此时,蜘蛛老板也看到河马的嘴巴,又是什么心情呢?(失望、难受、惊讶……),带着这种心情一起来读一读。
(5)它织了多久呢?(贴:一整天)
(设计意图:通过抓童话故事的主要人物和事件,对比人物心情变化,抓关键词读好句子,实现朗读和内容理解相结合,为后面的续写做埋下伏笔,顺势一起理出“买口罩”示意图。)
2、有帮到扶,梳理示意图
(1)有感补文,感受人物
蜘蛛说,我太难了。于是第二天蜘蛛的招牌——换了。出示:_________,每位顾客只需付一元钱。顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛向上一看,原来是一只_________,他的脖子____________脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
(2)读出难受与无奈:引导:蜘蛛会对它笑吗?为什么?出示:蜘蛛织啊织,足足忙了_________,才织完那条围巾。(贴词卡:一星期)
(2)蜘蛛织这条围巾容易吗? 我们把不容易带到句中来读一读,女生读前面,男生读后面。
(设计意图:承接上一部分学习的方法,活学活用,降低难度。并对原文进行补白练习,在内化语言的基础上,想象画面,感受人特点,进行有感情说话练习。)
3、有扶到放,总结故事特点
(1))小结:同学们,我们就这样抓关键词,梳理了这两个故事的结构,快看这就是示意图(看板书),仔细观察示意图发现了什么?
(2)学生讨论,交流发现。出示:想要卖什么?顾客来谁?开店写招牌。结果怎么样?每一行讲的内容都是重复的,看来这个童话故事结构也是反复的。
4、拍手读儿歌,巩固故事内容。
(1)出示儿歌:想要卖口罩,开店挂招牌。来了大河马,织了一整天。
想要卖围巾,开店换招牌。来了长颈鹿,织了一星期。
(2)你看老师把他变成了儿歌,想读吗?老师拍手问,你们拍手回答。
(3)生根据规律,完善儿歌。
现在请你根据这个特点和同桌拍手说一说第三个小故事。
出示:想要卖______,开店____招牌。来了________,匆忙________。
(4)请生到讲台上来贴词卡,完成第三部分。其实着三个小故事能变成一个故事呢,这个故事就是——蜘蛛开店。
(设计意图:由扶到放,让学生自主发现规律,根据故事内容创编儿歌,增强趣味,在朗朗上口儿歌中,再次温习主要内容和故事结构,为续编做铺垫。)
板块四 思维碰撞,续编故事
1、感受蜘蛛特点
(1)同学们学到这里,你觉得这是一只怎样的蜘蛛?
(2)生交流,汇报。出示:思维简单,做事草率,不会灵活应变、三心二意 ……
(3)你想对蜘蛛老板说什么?
2、发挥想象,创编故事
(1)故事的最后蜘蛛匆忙跑回了网上。蜘蛛老板跑回网上后,又发生什么呢?请小组讨论。
(2)根据学生的回答顺势总结创编故事的思路
A、仿编故事:按照蜘蛛简单的想法,根据示意图续编故事。
B、创编故事:改变了蜘蛛简单的想法继续开其他商店。增加商品品种类、调整价格、改变经营方式
C、放弃开店
(3)故事续编提示:现在请同学们拿出导学单,快看老师这里有故事续编的温馨提示,谁来大声的读一读。
出示:1两个导学单,只用选一个完成。
2仿照课文,结合示意图,按照蜘蛛原来的想法继续开店,请选择导学单1完成续编。
3如果改变了蜘蛛原来的想法,开其他的商店;或者不再开店,请选择导学单2完成续编。
(4)学生创编故事(播放轻音乐)
(5)投影学生作品,生讲故事,将优秀的作品贴在黑板上展示。
(设计意图:根据孩子们的思路搭建学习支架,不约束孩子的思路,续编更有主人翁意识,让它们的童话故事更有趣,先说后写,达到人人实践。)
教学目标:
1、借助提示语,体会蜘蛛的特点和心情变化,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、利用课后题示意图,正确、完整地用自己的话讲故事。
3、展开想象,续编故事。
4、课时安排:1课时
教学过程:
板块一 趣味情景,导入新课
一、复习字词,回顾课文
1、今天我们继续走进——《蜘蛛开店》(齐读)。
2、学习之前我们先帮蜘蛛老板进货,只有读准字音才能成功进货哦!(开火车读词语)
蜘蛛 商店 蹲在 寂寞 口罩 顾客 支付 工夫 交换 长颈鹿 袜子 匆忙 蜈蚣
3、蜘蛛老板说:“谢谢你们!”快看,商店开张啦!(背景音乐,贴题目)
4、都开了哪些编织店呢?出示:口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店(贴字卡)
(设计意图:结合低段孩子的特点,设计具有趣味性的情景导入,激发学习兴趣,质疑问题与文本产生联系,为后面的学习做铺垫。)
板块二 精读课文,感受反复
一、整体感知,体会反复
1、启发引导,发现修辞
(1)为什么要卖口罩?为什么要卖围巾?为什么要买袜子?
出示:……,因为口罩织起来很简单。因为围巾织起来很简单。因为袜子织起来很简单。
(2)生齐读。这三句话有什么发现?
(3)反复修辞:是的,内容相同,都在说“……很简单、……很简单、……很简单”,像这样句子或词语重复出现,我们就说这是——反复的修辞。
2、学练结合,学以致用
(1)找找文中还有哪些句子也采用反复修辞,用横线勾画出来。
(2)生勾画并汇报。
出示:口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。围巾编织店,每位顧客只需付一元钱。袜子编织店,每位顾客只需付一元钱。
(3)指导朗读,感受反复。
(设计意图:连续简单的提问,初步感知此童话故事的特点,降低概括的难度,并简单归纳示意图,创建课文学习的整体感。)
板块三 分段感知,梳理结构
1、读好句子,体蜘蛛心情变化
(1)这些内容都写在哪的?
引导:招牌挂起咯!蜘蛛老板吆喝着:买口罩、买口罩…… 蜘蛛老板此时是什么心情?
(2)第一位顾客。是啊,蜘蛛老板正开心的想着,你听(音乐:河马的声音)顾客——来了。
(3)你看(河马图片),这就是顾客(贴词卡“河马”)。你为什么要(生:叫、捂嘴巴、瞪大眼睛)呢?
(3)多种形式朗读,感受河马特点。就这样带动作,抓关键词“那么”重读。
(4)体会蜘蛛心情的变化:此时,蜘蛛老板也看到河马的嘴巴,又是什么心情呢?(失望、难受、惊讶……),带着这种心情一起来读一读。
(5)它织了多久呢?(贴:一整天)
(设计意图:通过抓童话故事的主要人物和事件,对比人物心情变化,抓关键词读好句子,实现朗读和内容理解相结合,为后面的续写做埋下伏笔,顺势一起理出“买口罩”示意图。)
2、有帮到扶,梳理示意图
(1)有感补文,感受人物
蜘蛛说,我太难了。于是第二天蜘蛛的招牌——换了。出示:_________,每位顾客只需付一元钱。顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛向上一看,原来是一只_________,他的脖子____________脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。
(2)读出难受与无奈:引导:蜘蛛会对它笑吗?为什么?出示:蜘蛛织啊织,足足忙了_________,才织完那条围巾。(贴词卡:一星期)
(2)蜘蛛织这条围巾容易吗? 我们把不容易带到句中来读一读,女生读前面,男生读后面。
(设计意图:承接上一部分学习的方法,活学活用,降低难度。并对原文进行补白练习,在内化语言的基础上,想象画面,感受人特点,进行有感情说话练习。)
3、有扶到放,总结故事特点
(1))小结:同学们,我们就这样抓关键词,梳理了这两个故事的结构,快看这就是示意图(看板书),仔细观察示意图发现了什么?
(2)学生讨论,交流发现。出示:想要卖什么?顾客来谁?开店写招牌。结果怎么样?每一行讲的内容都是重复的,看来这个童话故事结构也是反复的。
4、拍手读儿歌,巩固故事内容。
(1)出示儿歌:想要卖口罩,开店挂招牌。来了大河马,织了一整天。
想要卖围巾,开店换招牌。来了长颈鹿,织了一星期。
(2)你看老师把他变成了儿歌,想读吗?老师拍手问,你们拍手回答。
(3)生根据规律,完善儿歌。
现在请你根据这个特点和同桌拍手说一说第三个小故事。
出示:想要卖______,开店____招牌。来了________,匆忙________。
(4)请生到讲台上来贴词卡,完成第三部分。其实着三个小故事能变成一个故事呢,这个故事就是——蜘蛛开店。
(设计意图:由扶到放,让学生自主发现规律,根据故事内容创编儿歌,增强趣味,在朗朗上口儿歌中,再次温习主要内容和故事结构,为续编做铺垫。)
板块四 思维碰撞,续编故事
1、感受蜘蛛特点
(1)同学们学到这里,你觉得这是一只怎样的蜘蛛?
(2)生交流,汇报。出示:思维简单,做事草率,不会灵活应变、三心二意 ……
(3)你想对蜘蛛老板说什么?
2、发挥想象,创编故事
(1)故事的最后蜘蛛匆忙跑回了网上。蜘蛛老板跑回网上后,又发生什么呢?请小组讨论。
(2)根据学生的回答顺势总结创编故事的思路
A、仿编故事:按照蜘蛛简单的想法,根据示意图续编故事。
B、创编故事:改变了蜘蛛简单的想法继续开其他商店。增加商品品种类、调整价格、改变经营方式
C、放弃开店
(3)故事续编提示:现在请同学们拿出导学单,快看老师这里有故事续编的温馨提示,谁来大声的读一读。
出示:1两个导学单,只用选一个完成。
2仿照课文,结合示意图,按照蜘蛛原来的想法继续开店,请选择导学单1完成续编。
3如果改变了蜘蛛原来的想法,开其他的商店;或者不再开店,请选择导学单2完成续编。
(4)学生创编故事(播放轻音乐)
(5)投影学生作品,生讲故事,将优秀的作品贴在黑板上展示。
(设计意图:根据孩子们的思路搭建学习支架,不约束孩子的思路,续编更有主人翁意识,让它们的童话故事更有趣,先说后写,达到人人实践。)