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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-256
教学目标：
1、借助提示语，体会蜘蛛的特点和心情变化，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、利用课后题示意图，正确、完整地用自己的话讲故事。
3、展开想象，续编故事。
4、课时安排：1课时
教学过程：
板块一 趣味情景，导入新课
一、复习字词，回顾课文
1、今天我们继续走进——《蜘蛛开店》（齐读）。
2、学习之前我们先帮蜘蛛老板进货，只有读准字音才能成功进货哦！（开火车读词语）
蜘蛛 商店 蹲在 寂寞 口罩 顾客 支付 工夫 交换 长颈鹿 袜子 匆忙 蜈蚣
3、蜘蛛老板说：“谢谢你们！”快看，商店开张啦！（背景音乐，贴题目）
4、都开了哪些编织店呢？出示：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店（贴字卡）
（设计意图：结合低段孩子的特点，设计具有趣味性的情景导入，激发学习兴趣，质疑问题与文本产生联系，为后面的学习做铺垫。）
板块二 精读课文，感受反复
一、整体感知，体会反复
1、启发引导，发现修辞
（1）为什么要卖口罩？为什么要卖围巾？为什么要买袜子？
出示：……，因为口罩织起来很简单。因为围巾织起来很简单。因为袜子织起来很简单。
（2）生齐读。这三句话有什么发现？
（3）反复修辞：是的，内容相同，都在说“……很简单、……很简单、……很简单”，像这样句子或词语重复出现，我们就说这是——反复的修辞。
2、学练结合，学以致用
（1）找找文中还有哪些句子也采用反复修辞，用横线勾画出来。
（2）生勾画并汇报。
出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。围巾编织店，每位顧客只需付一元钱。袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。
（3）指导朗读，感受反复。
（设计意图：连续简单的提问，初步感知此童话故事的特点，降低概括的难度，并简单归纳示意图，创建课文学习的整体感。）
板块三 分段感知，梳理结构
1、读好句子，体蜘蛛心情变化
（1）这些内容都写在哪的？
引导：招牌挂起咯！蜘蛛老板吆喝着：买口罩、买口罩…… 蜘蛛老板此时是什么心情？
（2）第一位顾客。是啊，蜘蛛老板正开心的想着，你听（音乐：河马的声音）顾客——来了。
（3）你看（河马图片），这就是顾客（贴词卡“河马”）。你为什么要（生：叫、捂嘴巴、瞪大眼睛）呢？
（3）多种形式朗读，感受河马特点。就这样带动作，抓关键词“那么”重读。
（4）体会蜘蛛心情的变化：此时，蜘蛛老板也看到河马的嘴巴，又是什么心情呢？（失望、难受、惊讶……），带着这种心情一起来读一读。
（5）它织了多久呢？（贴：一整天）
（设计意图：通过抓童话故事的主要人物和事件，对比人物心情变化，抓关键词读好句子，实现朗读和内容理解相结合，为后面的续写做埋下伏笔，顺势一起理出“买口罩”示意图。）
2、有帮到扶，梳理示意图
（1）有感补文，感受人物
蜘蛛说，我太难了。于是第二天蜘蛛的招牌——换了。出示：_________，每位顾客只需付一元钱。顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只_________，他的脖子____________脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
（2）读出难受与无奈：引导：蜘蛛会对它笑吗？为什么？出示：蜘蛛织啊织，足足忙了_________，才织完那条围巾。（贴词卡：一星期）
（2）蜘蛛织这条围巾容易吗？ 我们把不容易带到句中来读一读，女生读前面，男生读后面。
（设计意图：承接上一部分学习的方法，活学活用，降低难度。并对原文进行补白练习，在内化语言的基础上，想象画面，感受人特点，进行有感情说话练习。）
3、有扶到放，总结故事特点
（1））小结：同学们，我们就这样抓关键词，梳理了这两个故事的结构，快看这就是示意图（看板书），仔细观察示意图发现了什么？
（2）学生讨论，交流发现。出示：想要卖什么？顾客来谁？开店写招牌。结果怎么样？每一行讲的内容都是重复的，看来这个童话故事结构也是反复的。
4、拍手读儿歌，巩固故事内容。
（1）出示儿歌：想要卖口罩，开店挂招牌。来了大河马，织了一整天。
想要卖围巾，开店换招牌。来了长颈鹿，织了一星期。
（2）你看老师把他变成了儿歌，想读吗？老师拍手问，你们拍手回答。
（3）生根据规律，完善儿歌。
现在请你根据这个特点和同桌拍手说一说第三个小故事。
出示：想要卖______，开店____招牌。来了________，匆忙________。
（4）请生到讲台上来贴词卡，完成第三部分。其实着三个小故事能变成一个故事呢，这个故事就是——蜘蛛开店。
（设计意图：由扶到放，让学生自主发现规律，根据故事内容创编儿歌，增强趣味，在朗朗上口儿歌中，再次温习主要内容和故事结构，为续编做铺垫。）
板块四 思维碰撞，续编故事
1、感受蜘蛛特点
（1）同学们学到这里，你觉得这是一只怎样的蜘蛛？
（2）生交流，汇报。出示：思维简单，做事草率，不会灵活应变、三心二意 ……
（3）你想对蜘蛛老板说什么？
2、发挥想象，创编故事
（1）故事的最后蜘蛛匆忙跑回了网上。蜘蛛老板跑回网上后，又发生什么呢？请小组讨论。
（2）根据学生的回答顺势总结创编故事的思路
A、仿编故事：按照蜘蛛简单的想法，根据示意图续编故事。
B、创编故事：改变了蜘蛛简单的想法继续开其他商店。增加商品品种类、调整价格、改变经营方式
C、放弃开店
（3）故事续编提示：现在请同学们拿出导学单，快看老师这里有故事续编的温馨提示，谁来大声的读一读。
出示：1两个导学单，只用选一个完成。
2仿照课文，结合示意图，按照蜘蛛原来的想法继续开店，请选择导学单1完成续编。
3如果改变了蜘蛛原来的想法，开其他的商店;或者不再开店，请选择导学单2完成续编。
（4）学生创编故事（播放轻音乐）
（5）投影学生作品，生讲故事，将优秀的作品贴在黑板上展示。
（设计意图：根据孩子们的思路搭建学习支架，不约束孩子的思路，续编更有主人翁意识，让它们的童话故事更有趣，先说后写，达到人人实践。）
教学目标：
1、借助提示语，体会蜘蛛的特点和心情变化，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、利用课后题示意图，正确、完整地用自己的话讲故事。
3、展开想象，续编故事。
4、课时安排：1课时
教学过程：
板块一 趣味情景，导入新课
一、复习字词，回顾课文
1、今天我们继续走进——《蜘蛛开店》（齐读）。
2、学习之前我们先帮蜘蛛老板进货，只有读准字音才能成功进货哦！（开火车读词语）
蜘蛛 商店 蹲在 寂寞 口罩 顾客 支付 工夫 交换 长颈鹿 袜子 匆忙 蜈蚣
3、蜘蛛老板说：“谢谢你们！”快看，商店开张啦！（背景音乐，贴题目）
4、都开了哪些编织店呢？出示：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店（贴字卡）
（设计意图：结合低段孩子的特点，设计具有趣味性的情景导入，激发学习兴趣，质疑问题与文本产生联系，为后面的学习做铺垫。）
板块二 精读课文，感受反复
一、整体感知，体会反复
1、启发引导，发现修辞
（1）为什么要卖口罩？为什么要卖围巾？为什么要买袜子？
出示：……，因为口罩织起来很简单。因为围巾织起来很简单。因为袜子织起来很简单。
（2）生齐读。这三句话有什么发现？
（3）反复修辞：是的，内容相同，都在说“……很简单、……很简单、……很简单”，像这样句子或词语重复出现，我们就说这是——反复的修辞。
2、学练结合，学以致用
（1）找找文中还有哪些句子也采用反复修辞，用横线勾画出来。
（2）生勾画并汇报。
出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。围巾编织店，每位顧客只需付一元钱。袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。
（3）指导朗读，感受反复。
（设计意图：连续简单的提问，初步感知此童话故事的特点，降低概括的难度，并简单归纳示意图，创建课文学习的整体感。）
板块三 分段感知，梳理结构
1、读好句子，体蜘蛛心情变化
（1）这些内容都写在哪的？
引导：招牌挂起咯！蜘蛛老板吆喝着：买口罩、买口罩…… 蜘蛛老板此时是什么心情？
（2）第一位顾客。是啊，蜘蛛老板正开心的想着，你听（音乐：河马的声音）顾客——来了。
（3）你看（河马图片），这就是顾客（贴词卡“河马”）。你为什么要（生：叫、捂嘴巴、瞪大眼睛）呢？
（3）多种形式朗读，感受河马特点。就这样带动作，抓关键词“那么”重读。
（4）体会蜘蛛心情的变化：此时，蜘蛛老板也看到河马的嘴巴，又是什么心情呢？（失望、难受、惊讶……），带着这种心情一起来读一读。
（5）它织了多久呢？（贴：一整天）
（设计意图：通过抓童话故事的主要人物和事件，对比人物心情变化，抓关键词读好句子，实现朗读和内容理解相结合，为后面的续写做埋下伏笔，顺势一起理出“买口罩”示意图。）
2、有帮到扶，梳理示意图
（1）有感补文，感受人物
蜘蛛说，我太难了。于是第二天蜘蛛的招牌——换了。出示：_________，每位顾客只需付一元钱。顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只_________，他的脖子____________脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
（2）读出难受与无奈：引导：蜘蛛会对它笑吗？为什么？出示：蜘蛛织啊织，足足忙了_________，才织完那条围巾。（贴词卡：一星期）
（2）蜘蛛织这条围巾容易吗？ 我们把不容易带到句中来读一读，女生读前面，男生读后面。
（设计意图：承接上一部分学习的方法，活学活用，降低难度。并对原文进行补白练习，在内化语言的基础上，想象画面，感受人特点，进行有感情说话练习。）
3、有扶到放，总结故事特点
（1））小结：同学们，我们就这样抓关键词，梳理了这两个故事的结构，快看这就是示意图（看板书），仔细观察示意图发现了什么？
（2）学生讨论，交流发现。出示：想要卖什么？顾客来谁？开店写招牌。结果怎么样？每一行讲的内容都是重复的，看来这个童话故事结构也是反复的。
4、拍手读儿歌，巩固故事内容。
（1）出示儿歌：想要卖口罩，开店挂招牌。来了大河马，织了一整天。
想要卖围巾，开店换招牌。来了长颈鹿，织了一星期。
（2）你看老师把他变成了儿歌，想读吗？老师拍手问，你们拍手回答。
（3）生根据规律，完善儿歌。
现在请你根据这个特点和同桌拍手说一说第三个小故事。
出示：想要卖______，开店____招牌。来了________，匆忙________。
（4）请生到讲台上来贴词卡，完成第三部分。其实着三个小故事能变成一个故事呢，这个故事就是——蜘蛛开店。
（设计意图：由扶到放，让学生自主发现规律，根据故事内容创编儿歌，增强趣味，在朗朗上口儿歌中，再次温习主要内容和故事结构，为续编做铺垫。）
板块四 思维碰撞，续编故事
1、感受蜘蛛特点
（1）同学们学到这里，你觉得这是一只怎样的蜘蛛？
（2）生交流，汇报。出示：思维简单，做事草率，不会灵活应变、三心二意 ……
（3）你想对蜘蛛老板说什么？
2、发挥想象，创编故事
（1）故事的最后蜘蛛匆忙跑回了网上。蜘蛛老板跑回网上后，又发生什么呢？请小组讨论。
（2）根据学生的回答顺势总结创编故事的思路
A、仿编故事：按照蜘蛛简单的想法，根据示意图续编故事。
B、创编故事：改变了蜘蛛简单的想法继续开其他商店。增加商品品种类、调整价格、改变经营方式
C、放弃开店
（3）故事续编提示：现在请同学们拿出导学单，快看老师这里有故事续编的温馨提示，谁来大声的读一读。
出示：1两个导学单，只用选一个完成。
2仿照课文，结合示意图，按照蜘蛛原来的想法继续开店，请选择导学单1完成续编。
3如果改变了蜘蛛原来的想法，开其他的商店;或者不再开店，请选择导学单2完成续编。
（4）学生创编故事（播放轻音乐）
（5）投影学生作品，生讲故事，将优秀的作品贴在黑板上展示。
（设计意图：根据孩子们的思路搭建学习支架，不约束孩子的思路，续编更有主人翁意识，让它们的童话故事更有趣，先说后写，达到人人实践。）