公开课一直被誉为一名教师成长征程中的“双刃剑”，因为它既可以使人一举成名也可以让人一败涂地。因而，很多老师既想上但又不敢上，想“出人头地”，证明自己的能力，可又怕失败了永远被人耻笑。所以，很多上公开课的老师想方设法让自己的课“特别受人欢迎”。这样一来，在很多公开课上，我们发现，老师提问的都是些都是一些平时语文成绩好，表达能力特别强的学生。这似乎已经成为很多教授公开课的老师的一种固定的“爱好”。
　　我想如果我没有那次公开课的经历的话，我也会遵循着这样的似乎已经被传统认可的习惯性做法。
　　那是我踏进小学后的第二次公开课，由于第一次公开课得到了前辈们的肯定，于是，在第二次上公开课的时候我的第一个想法便是一定要在前一次的基础上更上一层楼。基于这样的考虑，我便在心底里决定了继续选择第一次上课表现好的班级来上这次公开课。然而，我的决定却因为我的一时的冲动而发生了变化。
　　在公开课快要开始的前一天，我所教的另一个班级突然提出来一定要将公开课放在他们班上，这样才能显示出公平，他们一定不比那个班差。当学生提出这个要求的时候，我突然一愣，心情异常复杂：要知道这个班可是全校知名的班级，即使是班主任上的课，即使是众多老师眼睁睁看着，也依旧有“胆大包天”学生，就是故意拆老师的台的学生！所以，从入学开始，这个班连上小组公开课的机会都根本没有过，更不用说是校级的公开课了。试想，有哪为老师敢冒“身败名裂”的险呢？我该不该上？我犹豫不决！看着学生们一双双渴望的眼睛，我很矛盾：到底应不应该答应学生的要求呢？答应了，我自己是否可以把握得了课堂的纪律呢？有人拆我的台怎么办？我提问，没有人回答或回答不出来该如何？但是，这么些日子里，这些孩子又都是很尊重很配合我的，我难道真的能够忍心让他们受到伤害吗？最终我被孩子们真诚的眼光征服了，被他们的自信征服了。看到他们为我的决定欢呼的样子，我原有的公开课的教学安排也开始在我的内心开始作出相应的调整。
　　这次公开课所教授的是复习课《病句的辨析与修改》，由于是复习课，练习的设计呈现出层递性，具有一定的难度，有的孩子可能无法在预设的时间内答题。出于对公开课的质量和效果的考虑，我在上课的前两天晚上便将自己上课中所涉及到的知识点归结成一份复习导航单，同时，我也让学生在预习的过程中将自己的一些问题写在纸条上交给我。
　　上课之前，我根据教学要求和教学目标确定这节课的教学步骤：采用“问诊”游戏的形式先从病句的类型入手，明确病句的主要类型及诊治的方法，再通过任务驱动，小组合作的方式，归纳板书，通过练习加以巩固。
　　学生急切盼望的那天如期来临了。孩子们显得异常的兴奋，看着他们满怀信心走进阶梯教室的情景，我内心的担忧也减少了一些。开始非常的顺利，学生基本上都能按照我既定的步骤有条不紊地回答，当我正渐渐放下心来的时候，意外情况便发生了。在小组成果展示时，一个很有发言欲的孩子，在进行完其所在的小组的成果展示后，点名挑战另一个小组，并进行层层的发问。时间一分一秒的过去了，“糟了，这样下去的话我的教学内容就无法顺利完成了，我该怎么办呢？要知道，这可是一个平时老师们都说是“调皮王”的学生，我该怎么办呢？”我不禁紧张地皱起了眉头。在我想贸然打断他的发言时，满足孩子展示自我欲望的想法战胜了我力求完整课堂的心理。尽管同组听课的老师都纷纷示意我时间不够了，我还是舒展了眉头，因为，就在我一颦一笑间，我看到了语文课堂中难得的生成，我看到了孩子们真正的自我。
　　没有了固定模式的提问、回答、总结、做笔记，有的只是孩子们热烈的发言。最终，四十分钟在师生平等而融洽的交流中顺利地完成了既定的教学目标。他们对于病句修改的问题，对于生活中存在的语病的探讨依旧在课余继续进行着。这节公开课也收到了较为理想的效果。
　　课后想起来，这节公开课给我不少的启示：
　　首先，作为一名教师，敢于面对不同的学生，要具有随机应变的能力，教法要灵活，要学会适应学生，及时地把握学生的心理动态。要有一种敢于冒险的勇气。试想如果我不顾学生的心理感受，为了求稳而继续选用原定的班级授课的话，我不仅会打击学生的积极性，更会因此而错失了很多我平时无法听到的言辞，很多令人感动的场景。而如果当时我在小组展示环节，依旧按照既定的步骤上课的话，也无法听到学生充满个性和富有见地的发言。
　　其次，我觉得肢体语言，包括眼神的交流在授课中也有极大的辅助作用。老师的一个眼神，老师的一颦一笑一言一行都可以影響学生的情绪。课后“调皮王”给了我一张字条，他说：“老师，是您的一颦一笑给了我继续回答的勇气，给了我莫大的自信，谢谢您，老师！”据此，我知道，要想成为一名好的老师，必要的肢体语言在授课中甚至在平时的交流中都是不可缺少的！
　　古人言：“亲其师，信其道。” 学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，否则，老师苦口婆心的教育只是徒劳。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。作为一名教师，尤其是一名技校的老师，需要的教学理念不仅仅是变“教”为“ 导”，更重要的是要以一颗真诚的心去“赏”，你只有真诚而不带任何琢饰地去观察每一位学生，学会去欣赏他们，才能够更好地与他们交流，达到彼此心领神会的程度，这样即使是你的一个眼神也足以让学生读懂你心中所想，只有这样，我们才能点燃学生心中自信的火种，倾听他们内心的律动。
　　语文课堂教授的文字是方块的但绝不是死板的，作为一名语文教师不能像古代私塾的先生那样，我们在小学这样一个环境中，在语文课这种交给学生求真的课堂里，更应该放下“牧羊的鞭子”，放下所谓的师道尊严，不仅仅要欣赏百花園中的花，也要学会用心地发现花丛中的刺，既然是“刺”，那就必然有其锋芒，它不仅可以刺伤我们，也可以使毕露的锋芒照射我们的眼帘，照彻我们的心扉！