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【摘要】《新课程标准》要求：教师改变旧式的传统教学方法，在英语教学过程中注重学生学习策略的锻炼与培养，提高学生学习英语的综合能力，把学生被动接受知识情况转为学生把握学习方法自主学习；教师在实际教学过程中改变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加学生的词汇量，巩固学生学习英语的基础。词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是小学生学习英语过程中至关重要的一个环节。如何培养小学生在英语词汇方面的能力，提高他们词汇的学习效率呢？本文笔者结合自己的实际教学经验，提出一些见解。
【关键词】小学英语 词汇教学
英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣传英语文化的载体，而影响英语语言发展的三个要素则是：语音，发音准确，传递信息清楚，便于别人理解彼此的想法；语法。句子通顺，话语流畅，便于交流；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。其中词汇是影响语言发展的核心要素，从理论上讲，如果一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺利交际的有效性就越高，所以广大小学英语教师应加大对词汇教学策略性的重视。但是，在实际的教学情况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注重教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新颖、系统性与科学性，学生全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。为了顺应时代的发展要求和结合新课改的规定，本文作者结合自己多年来的实际教学经验，提出一些见解，以期提高小学英语教学的有效性。
一、创造良好的词汇学习情景，有顺序地进行渗透性教学
良好的英语语言学习情景是学生获取英语词汇知识的重要保障。教师在实际的教学过程中应致力于改变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，帮助学生建立新颖的、优良的学习情景。此外，教师在实际的教学过程中结合自身的特长和学生学习的实际情况，构建和谐的英语学习情景和引进灵活有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、具体的物体形象，让英语课堂充满乐趣，学生更加生动活泼。例如，我在向学生讲解人教版小学英语三年级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil[’pensl]铅笔，pencil—case[’penslkeis]铅笔盒，ruler[’rule]尺子，eraser[i’reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。然后，我把几个学生的文具盒以及里面的钢笔、铅笔等摆列在课桌上，让学生办成顾客向我买东西，用英语说出他想要买的东西。
二、培养创新性词汇学习，拓展知识延伸
在我国外语界，著名学者——文秋芳教授曾经说过：“外语学习策略系统具有开放性和动态性等特点。学习者在学习过程中，应该根据自己的英语水平以及不同的学习内容，从外界获取新观念、新方法、新技巧，不断地发展、调整、完善或优化自己的学习策略系统”。在全球化趋势凸显的二十一世纪，英语做为一种通用的国际语言，英语水平的提高是社会对于每个公民的基本要求，因此，转换和引进新型教学理念和教学技巧是顺应时代发展要求的，教师在教学中不断对学生进行创新性词汇学习，拓展学生在词汇知识方面的广度和深度。例如，我在向学生讲解人教版小学英语三年级上册Unit 2 的单词时：head[hed]头，face[feis]脸，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[ɑ：m]胳膊，finger[’fi?ɡ?]手指头，leg[leg]腿，foot[fut]脚，body[’b?di]身体，首先，我以自己为model，用手指着身上的组成部分，让学生说出英语意识，然后，再选学生进行联系，我说汉语，他说英语或者我说英语，他说汉语。最后，我对词汇进行延伸，拓展学生的词汇量，如head[hed]头，headquarters，总部、总店、司令部、指挥部；headache，头痛，令人头痛的事情。
三、任务型教学，锻炼学生有效识记词汇，增加学习乐趣
词汇对于刚刚接触的小学生而言，存在着一定的难度和障碍，学生学习起来比较困难。如果教师在实际的教学过程中，教学策略或者教学方法不当，无法提起学生学习英语的兴趣，久而久之，学生对英语词汇学习产生厌恶情绪，这极大影响了教师教学效率和效益的提高。因此，教师应积极地改变自己的教学方法，在课堂上以任务型教学为主，不断地对学生进行多方面的词汇训练，便于学生有效地对词汇进行识记，提高学生学习英语词汇的兴趣和信心，提高教师的教学效率。
对于许多初级英语学者而言，英语词汇量如大海，广阔无边；语法变化万端；读音千变万化。在英语教学中，由于小学生刚刚接触英语，对英语知识不太了解，在学习英语词汇方面存在的一定的难度和障碍。而做为英语组成的重要基础和核心部分的英语词汇却是学生想要筑起英语金字塔的基石，所以广大小学教师在日常教学过程中应该注重学生在英语词汇方面的训练。此外，随着时代的不断发展和社会的不断进步，教育界对于学生所学词汇量在不断扩大和更新，这对广大小学英语教师是一项非常艰巨的任务。为了完成国家赋予的艰巨任务和配合新课程改革的要求，广大教师应积极地改进英语词汇教学策略、教学模式和教学手段，注重学生在词汇方面的多种形式的训练，扩大学生词汇量，提高词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]傅小平.小学英语词汇教学的艺术[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007（03）.
[2]陈力.小学英语词汇教学答问——以新修订的《英语课程标准》为例[J].小学教学设计，2012（03）.
[3]沈慧娟.穿行在“言语”与“篇章”中——提升小学英语词汇教学有效性的实践研究[J].新课程（上），2013（03）.
[4]周丽铭.学习应源于生活，回归生活——浅谈小学英语词汇教学中的情景教学[J].新课程（小学），2012（01）.
【关键词】小学英语 词汇教学
英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣传英语文化的载体，而影响英语语言发展的三个要素则是：语音，发音准确，传递信息清楚，便于别人理解彼此的想法；语法。句子通顺，话语流畅，便于交流；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。其中词汇是影响语言发展的核心要素，从理论上讲，如果一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺利交际的有效性就越高，所以广大小学英语教师应加大对词汇教学策略性的重视。但是，在实际的教学情况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注重教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新颖、系统性与科学性，学生全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。为了顺应时代的发展要求和结合新课改的规定，本文作者结合自己多年来的实际教学经验，提出一些见解，以期提高小学英语教学的有效性。
一、创造良好的词汇学习情景，有顺序地进行渗透性教学
良好的英语语言学习情景是学生获取英语词汇知识的重要保障。教师在实际的教学过程中应致力于改变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，帮助学生建立新颖的、优良的学习情景。此外，教师在实际的教学过程中结合自身的特长和学生学习的实际情况，构建和谐的英语学习情景和引进灵活有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、具体的物体形象，让英语课堂充满乐趣，学生更加生动活泼。例如，我在向学生讲解人教版小学英语三年级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil[’pensl]铅笔，pencil—case[’penslkeis]铅笔盒，ruler[’rule]尺子，eraser[i’reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。然后，我把几个学生的文具盒以及里面的钢笔、铅笔等摆列在课桌上，让学生办成顾客向我买东西，用英语说出他想要买的东西。
二、培养创新性词汇学习，拓展知识延伸
在我国外语界，著名学者——文秋芳教授曾经说过：“外语学习策略系统具有开放性和动态性等特点。学习者在学习过程中，应该根据自己的英语水平以及不同的学习内容，从外界获取新观念、新方法、新技巧，不断地发展、调整、完善或优化自己的学习策略系统”。在全球化趋势凸显的二十一世纪，英语做为一种通用的国际语言，英语水平的提高是社会对于每个公民的基本要求，因此，转换和引进新型教学理念和教学技巧是顺应时代发展要求的，教师在教学中不断对学生进行创新性词汇学习，拓展学生在词汇知识方面的广度和深度。例如，我在向学生讲解人教版小学英语三年级上册Unit 2 的单词时：head[hed]头，face[feis]脸，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[ɑ：m]胳膊，finger[’fi?ɡ?]手指头，leg[leg]腿，foot[fut]脚，body[’b?di]身体，首先，我以自己为model，用手指着身上的组成部分，让学生说出英语意识，然后，再选学生进行联系，我说汉语，他说英语或者我说英语，他说汉语。最后，我对词汇进行延伸，拓展学生的词汇量，如head[hed]头，headquarters，总部、总店、司令部、指挥部；headache，头痛，令人头痛的事情。
三、任务型教学，锻炼学生有效识记词汇，增加学习乐趣
词汇对于刚刚接触的小学生而言，存在着一定的难度和障碍，学生学习起来比较困难。如果教师在实际的教学过程中，教学策略或者教学方法不当，无法提起学生学习英语的兴趣，久而久之，学生对英语词汇学习产生厌恶情绪，这极大影响了教师教学效率和效益的提高。因此，教师应积极地改变自己的教学方法，在课堂上以任务型教学为主，不断地对学生进行多方面的词汇训练，便于学生有效地对词汇进行识记，提高学生学习英语词汇的兴趣和信心，提高教师的教学效率。
对于许多初级英语学者而言，英语词汇量如大海，广阔无边；语法变化万端；读音千变万化。在英语教学中，由于小学生刚刚接触英语，对英语知识不太了解，在学习英语词汇方面存在的一定的难度和障碍。而做为英语组成的重要基础和核心部分的英语词汇却是学生想要筑起英语金字塔的基石，所以广大小学教师在日常教学过程中应该注重学生在英语词汇方面的训练。此外，随着时代的不断发展和社会的不断进步，教育界对于学生所学词汇量在不断扩大和更新，这对广大小学英语教师是一项非常艰巨的任务。为了完成国家赋予的艰巨任务和配合新课程改革的要求，广大教师应积极地改进英语词汇教学策略、教学模式和教学手段，注重学生在词汇方面的多种形式的训练，扩大学生词汇量，提高词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]傅小平.小学英语词汇教学的艺术[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007（03）.
[2]陈力.小学英语词汇教学答问——以新修订的《英语课程标准》为例[J].小学教学设计，2012（03）.
[3]沈慧娟.穿行在“言语”与“篇章”中——提升小学英语词汇教学有效性的实践研究[J].新课程（上），2013（03）.
[4]周丽铭.学习应源于生活，回归生活——浅谈小学英语词汇教学中的情景教学[J].新课程（小学），2012（01）.