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初中时期的学生正处于身体、心理以及社会适应能力等各方面飞速发展的黄金时期,在体育教学中渗透美育,那就是要通过塑造初中生健美的身体这个核心,使他们形成健康的审美观。体育追求身心的完善,从某种意义上说,体育也是对健康的审美教育。因此,让初中生了解和认识作为基础的身体美,并进而认识更高层次的运动美或技艺美,是初中体育教学追求的理想目标之一。
1 审美教育的内涵
对于审美教育的定义,学术界的说法不一。蔡元培认为审美教育即情感教育,提出以美育代宗教的思想,强调以陶冶感情为目的。作者在查阅了大量的文献资料后,认为审美教育有广义和狭义之分,广义的审美教育指人们所进行的并在其中受到影响和熏陶的一切审美活动;而狭义的审美教育是指以艺术和其他审美形式为具体教育手段,通过展示、感受审美现象的丰富意味,直接作用于受教育者的情感世界,从而渐进式地构造和优化人的心理结构。
2 体育课渗透美育的途径
2.1 结合教材特点渗透美育
体育与健康课目标引领内容,同一目标下选择内容的余地很广。教材一词广义上指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,比如课本、录音带、录像带、计算机光盘、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等,说明教材具有灵活多样性。在体育课实践中,如练习广播操,武术操等内容时要求学生必须符合动作节拍的一致件与流畅性。又如练习中出现队伍参差不齐,节奏快慢不—的现象,教师可在理论课中运用多媒体教学让学生参与教材和自身动作的欣赏与对比学习,最后师生之间再展开分析与总地。欣赏过后的互动更为重要,互动环节通过教师一步步的语言引导,可以激发学生对美的热爱和追求,培养学生的审美情感,提高审美能力。
2.2 结合教师特点渗透美育
体育课内容的多样性,也使运动风格体现各异,教师要善于引导学生选择合适的服装。当我们进行充满艺术气息的健美操与舞蹈的练习时,要善于引导学生身着能体现曲线美的服饰。毕竟大部分初中生对形体美的意识较薄弱,尤其是女生。她们一味的追求瘦并以骨感为美,其至一些学生因为出现青春期第二性征的生理现象而对运动出现恐惧心理。这些现象说明我们现在的学生缺乏正确形体美的观念和感受美、鉴赏美的能力。教师在体育课中要多渗透一些关于体育美学的知识,慢慢地让学生渗透拥有健康体魄的曲线美才是形体美的思想,让学生用这种健康的思想指引自己的发展。
2.3 结合学生身心特点渗透美育
初中阶段的学生,生理和心理都在不断的完善和发展之中,他们开始对美的事物有了追求,非常注重同伴的看法和评价。在初中这个年龄阶段的个体心境中,消极成分占有很大的比例。面对着繁重的学业及升学的竞争压力,很容易使内心生活失去平衡,产生各种心理障碍和精神疾病。在科学研究中美感对于发现新的规律、创建新的理论有着重要的作用,这种美感要靠美育来培养。教师应该多在课的队列队形练习部分强调快、静、齐,创造简洁、对称与和谐的形式美。体育课的分组练习时需要强调团队中个体之间的一种协作,教师要引导学生做一个胸襟广阔、精神和谐、人格健全的新人,将和谐之美深入人心。
3 体育教学中渗透美育的方法
3.1 言行感染法
教师是学生学习的典范,教师的一言一行直接影响和感染着学生的发展,作为一名教师必须通过不断学习加强自身修养,提高自身素质。我们的示范是学生最直接、最经常的表率,体育课的教学中教师的示范显得更加重要。身为师者,我们自身首先必须树立正确的审美观点,带着可以感受美、鉴赏美、创造美的能力,去感染、教育学生。激发和强化学生的创造冲动,培养和发展他们的审美直觉和想象力。
3.2 案例教学法
捕捉现实生活的片断,利用案例的方式对学生展开教育,使学生提高分辨美丑、善恶的能力。例如在学习广播操的教学中,因为教法缺乏手段,学生产生厌学的心理,体会不到它的韵律美、节奏美等,这时教师将学生日常活动中喜爱的“健身舞”游戏引进课堂,既满足了学生的兴趣爱好,又活跃了课堂气氛,学生在实践中深刻体会到动作其中的美感,使教师质量也得到提高。
3.3 竞赛激励法
初中体育课堂中教师经常会采取一些激励性的竞赛方法进行教学,一般结合语言激励法、榜样法等手段来调动初中生的好胜心及积极性。我们在运用这种竞赛激励法时,首先应以培养学生的良好个性心理为先,使学生牢记友谊第一,比赛第二。例如在巩固篮球的运球技术教学中,可以将课堂内容换一种形式来讲授,即采取比赛的方式来展开。将学生分成人数相等的四个队,成一路纵队站在端线外。各队第一名队员手持篮球,当教师发令后立即向标志物方向运球,绕过四个标志物后,立即返回继续绕过标志物,运至传球区内将球传给本队第二名队员然后按同样方法运球,依次进行。最后一人做完传球后,原排头队员接球立即举球过头表示结束。哪个队的排头队员先把球举起则名次在前。通过这样的竞赛,学生不仅攻固了篮球的运球、传球技术,而且在这个过程中体会到了团结一心的协作美以及顽强拼搏的意志美。
4 结语
总之,在初中体育教学中渗透美育不仅是素质教育的需要,也是体育与健康新课程改革的需要。在渗透美育的过程中,更要重视美育实施的具体效果。要让美育更好的实施,教师必须充分结合自身及体育教学的特点、内容和形式等再深入教学,使美育书面化、抽象化的内容趋于可操作化、具体化。让学生在美育的熏陶、感染中使自身的精神不断地得到激励、净化和升华,确保感性和理性的协调发展,塑造健全的人格。为了适应21世纪这种迅速发展的新时期,在学校体育教学中渗透美育不仅是一种必要,而且也是一种需要。
1 审美教育的内涵
对于审美教育的定义,学术界的说法不一。蔡元培认为审美教育即情感教育,提出以美育代宗教的思想,强调以陶冶感情为目的。作者在查阅了大量的文献资料后,认为审美教育有广义和狭义之分,广义的审美教育指人们所进行的并在其中受到影响和熏陶的一切审美活动;而狭义的审美教育是指以艺术和其他审美形式为具体教育手段,通过展示、感受审美现象的丰富意味,直接作用于受教育者的情感世界,从而渐进式地构造和优化人的心理结构。
2 体育课渗透美育的途径
2.1 结合教材特点渗透美育
体育与健康课目标引领内容,同一目标下选择内容的余地很广。教材一词广义上指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,比如课本、录音带、录像带、计算机光盘、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等,说明教材具有灵活多样性。在体育课实践中,如练习广播操,武术操等内容时要求学生必须符合动作节拍的一致件与流畅性。又如练习中出现队伍参差不齐,节奏快慢不—的现象,教师可在理论课中运用多媒体教学让学生参与教材和自身动作的欣赏与对比学习,最后师生之间再展开分析与总地。欣赏过后的互动更为重要,互动环节通过教师一步步的语言引导,可以激发学生对美的热爱和追求,培养学生的审美情感,提高审美能力。
2.2 结合教师特点渗透美育
体育课内容的多样性,也使运动风格体现各异,教师要善于引导学生选择合适的服装。当我们进行充满艺术气息的健美操与舞蹈的练习时,要善于引导学生身着能体现曲线美的服饰。毕竟大部分初中生对形体美的意识较薄弱,尤其是女生。她们一味的追求瘦并以骨感为美,其至一些学生因为出现青春期第二性征的生理现象而对运动出现恐惧心理。这些现象说明我们现在的学生缺乏正确形体美的观念和感受美、鉴赏美的能力。教师在体育课中要多渗透一些关于体育美学的知识,慢慢地让学生渗透拥有健康体魄的曲线美才是形体美的思想,让学生用这种健康的思想指引自己的发展。
2.3 结合学生身心特点渗透美育
初中阶段的学生,生理和心理都在不断的完善和发展之中,他们开始对美的事物有了追求,非常注重同伴的看法和评价。在初中这个年龄阶段的个体心境中,消极成分占有很大的比例。面对着繁重的学业及升学的竞争压力,很容易使内心生活失去平衡,产生各种心理障碍和精神疾病。在科学研究中美感对于发现新的规律、创建新的理论有着重要的作用,这种美感要靠美育来培养。教师应该多在课的队列队形练习部分强调快、静、齐,创造简洁、对称与和谐的形式美。体育课的分组练习时需要强调团队中个体之间的一种协作,教师要引导学生做一个胸襟广阔、精神和谐、人格健全的新人,将和谐之美深入人心。
3 体育教学中渗透美育的方法
3.1 言行感染法
教师是学生学习的典范,教师的一言一行直接影响和感染着学生的发展,作为一名教师必须通过不断学习加强自身修养,提高自身素质。我们的示范是学生最直接、最经常的表率,体育课的教学中教师的示范显得更加重要。身为师者,我们自身首先必须树立正确的审美观点,带着可以感受美、鉴赏美、创造美的能力,去感染、教育学生。激发和强化学生的创造冲动,培养和发展他们的审美直觉和想象力。
3.2 案例教学法
捕捉现实生活的片断,利用案例的方式对学生展开教育,使学生提高分辨美丑、善恶的能力。例如在学习广播操的教学中,因为教法缺乏手段,学生产生厌学的心理,体会不到它的韵律美、节奏美等,这时教师将学生日常活动中喜爱的“健身舞”游戏引进课堂,既满足了学生的兴趣爱好,又活跃了课堂气氛,学生在实践中深刻体会到动作其中的美感,使教师质量也得到提高。
3.3 竞赛激励法
初中体育课堂中教师经常会采取一些激励性的竞赛方法进行教学,一般结合语言激励法、榜样法等手段来调动初中生的好胜心及积极性。我们在运用这种竞赛激励法时,首先应以培养学生的良好个性心理为先,使学生牢记友谊第一,比赛第二。例如在巩固篮球的运球技术教学中,可以将课堂内容换一种形式来讲授,即采取比赛的方式来展开。将学生分成人数相等的四个队,成一路纵队站在端线外。各队第一名队员手持篮球,当教师发令后立即向标志物方向运球,绕过四个标志物后,立即返回继续绕过标志物,运至传球区内将球传给本队第二名队员然后按同样方法运球,依次进行。最后一人做完传球后,原排头队员接球立即举球过头表示结束。哪个队的排头队员先把球举起则名次在前。通过这样的竞赛,学生不仅攻固了篮球的运球、传球技术,而且在这个过程中体会到了团结一心的协作美以及顽强拼搏的意志美。
4 结语
总之,在初中体育教学中渗透美育不仅是素质教育的需要,也是体育与健康新课程改革的需要。在渗透美育的过程中,更要重视美育实施的具体效果。要让美育更好的实施,教师必须充分结合自身及体育教学的特点、内容和形式等再深入教学,使美育书面化、抽象化的内容趋于可操作化、具体化。让学生在美育的熏陶、感染中使自身的精神不断地得到激励、净化和升华,确保感性和理性的协调发展,塑造健全的人格。为了适应21世纪这种迅速发展的新时期,在学校体育教学中渗透美育不仅是一种必要,而且也是一种需要。