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【摘要】新课标强调对学生自主学习能力的培养，因此在高中化学教学中需要采取合理措施加强对学生的培养，引导学生完成自主学习和探究。本文将从兴趣、方法、合作及实验等方面，探讨高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略。
【关键词】高中化学教学;自主学习;培养策略
化学作为一门系统而复杂的学科，需要学生自主进行学习并展开探索，才能充分理解和掌握其中的各种困难知识点，并能在实践中灵活运用所学。否则，学生只会在教师的督促下完成学习任务，并没有掌握科学学习方法，仅仅依靠死记硬背记住知识点和解题方法，难以真正学好化学。因此，在新课标下，培养学生自主学习能力已成为化学教师重要教学任务。
一、激发兴趣并强化学生自主学习意识
要想让学生进行自主学习与探究，激发其兴趣是最基础的一步。然而，化学知识内容较为系统、复杂而抽象，很多学生都觉得化学课程极为枯燥乏味，而且学习难度大，相应的学习兴趣也极为薄弱。针对这一问题，教师在教学过程中应当通过多种方式激发学生兴趣，如构建趣味化教学内容，采取多样化教学方法，利用现代信息技术等，基于兴趣强化学生自主学习意识，并逐渐培养他们的良好学习习惯。以《金属的化学性质》这一节内容的课堂教学为例，教师决定采取情境教学这一教学方法展开教学，并在课前准备好了多媒体课件与相应的教学器具。在课堂上，教师先向学生展示准备好的多媒体课件，通过简单的动画展示了科学家燃烧金属、将金属浸泡在酸和水中、把金属浸泡在氢氧化钠中三种情境，并让学生结合生活经验与前面所学的知识，想象如果自己是科学家，会在这三种情境下观察到什么现象，原理又是什么？这种情境教学的方式让学生产生了浓厚兴趣，主动参与到教学活动中来，根随教师的指引进行自主思考。在学生思考一段时间后，教师再使用准备好的金属单质、酒精灯、盐酸溶液、氢氧化钠溶液等，分别再现三种情境，让学生亲眼观察现象并进行总结。学生在学习过程中始终保持着高度兴趣，其自主学习意识也会不知不觉得到强化，并会在自主思考的过程中逐渐养成自主学习的习惯。
二、引导学生掌握和运用科学学习方法
自主学习需要以科学合理的学习方法为基础，否则很难取得良好学习效果。教师首先应当对化学学科特点进行简单分析，引导学生掌握化学学科思想，尤其要对对立统一思想、量变与质变思想、矛盾的普遍性与特殊性思想、实践思想、分类思想、化学平衡和守恒思想进行重点讲解，指导学生科学地进行自主思考与学习，简化自学难度，保障自学效果。而且在教学过程中，教师一定要培养学生发现问题和解决问题的能力，这将直接决定学生自主学习能力高低。首先，教师应当培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力，让学生多加观察，从多个方面进行思考，结合生活经验、化学知识和化学学科思想发现学习过程中的各种问题，提出问题。其次，教师需要引导学生从问题的本质出发，从多个方面考虑导致问题的原因，从而在大量相关因素中找出解决问题的有效途径，强化学生解决化学问题的能力。例如，在教学《开发利用金属矿物和海水资源》时，教师并没有直接以常规方式进行讲课，而是先向学生说明，我们生活中所使用的金属如铜、铁、镁、铝等都是以化合物的形式存在于大自然之中，但是人们的生活又离不开金属。因此，开发利用金属自古以来便是人类文明开拓发展的基础与关键，早在铁器时期人们就可以使用冶炼金属的方式获得铁。在完成说明之后，教师在黑板上写下HgO，并让学生结合刚才的说明进行自由联想。学生在教师的引导下，尝试运用分类思想将人类炼铁和汞金属的开发利用相结合，并想到高温冶炼金属，提出通过高温提炼汞金属的相关问题。接下来，学生根据之前所学习的化学方程式相关知识，在草稿本上写下HgO、Hg、O2等，思考相应的化学方程式，并最终写出了方程式2HgO
2Hg O2↑。
三、在团队合作中共同学习和探究
高中学生思辨能力较弱，考虑问题往往不够全面，因此紧靠自身进行自主学习较易陷入困境，要么被某一问题难住，要么在自主学习时少考虑了一些问题，导致对知识的掌握不够全面。教师应当在化学教学中强调团队合作，引导学生通过合作学习与探究的方式完成课程学习任务。在上课之前，教师根据学生化学成绩、学习能力、性格等进行合理分组，让每个小组平均水平大致一致，从而确保每个小组都能顺利完成合作学习任务。例如，在教学《化学反应速率》时，教师先引导学生了解化学反应速率的概念，让学生明白反应速率通常用单位时间内反应物或生成物的浓度变化进行表示，并且指出化学反应速率的确定需要通过实验进行测量。教师将准备好的仪器设备及材料等展示在讲台上，包括锥形瓶、锌粒、分液漏斗、不同浓度的硫酸溶液、秒表等。然后教师要求学生按照提前分好的小组进行小组内合作讨论，讨论测量化学反应速率的方法。学生积极展开讨论，各抒己见，从各个方面对化学反应速率测量实验进行了简单设计，并通过对照试验的方式探究硫酸溶液浓度的不同对反应速率的的影响。
四、巧妙利用实验引导学生自主学习
实验是高中化学教学的重要部分，同时也是培养学生自主学习能力的关键。教师引导学生自行提出问题，设计实验，进行实验并完成实验报告，能够有效强化学生自主学习能力及动手实践能力，促进学生化学素养的全面提升。而要做到这一点，教师就必须引导学生发现问题和反复思考，最终设计出科学、安全、合理的实验。其中，将化学实验和生活实际相联系，能够有效激发学生实验兴趣，同时也能帮助学生从更加简单易懂的层面设计实验，而且这样也能有效降低实验器材、材料的获取难度。例如，在教学《研究有机物的一般步骤和方法》时，教师决定通过含有杂质的工业乙醇的蒸馏实验引导学生准确掌握蒸馏相关知识。在进行知识讲解后，展示漏斗、工业乙醇、温度计、蒸馏烧瓶、酒精灯、冷凝管、锥形瓶、碎瓷片等，并让学生设计实验并蒸馏提纯。学生根据之前所学的知识，将一众装置进行合理组合，并通过调节温度的方式，在不同温度下进行蒸馏提纯，并对馏分进行计量，从而测出工业乙醇中水、甲醇等杂质含量。
综合上述分析可知，在高中化学教学中培养学生自主学习能力十分有必要，这既是保障教学效果的关键，也是促进学生全面发展的重要途径。在实际教学中，教师应当以激发学生兴趣为基础，促使学生形成自主学习意识和习惯，并通過传授科学学习方法，引导团队合作探究，强化实验实践等方式，全面加强对学生自主学习能力的培养，为学生自主综合成长奠定基础。
参考文献：
[1]张鑫娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].成才之路，2018， 587（31）：41.
[2]张海瑞.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].活力，2019（2）：154.
[3]柏合.浅谈高中化学自主学习能力的培养[J].教育现代化：电子版，2016（10）：237.
【关键词】高中化学教学;自主学习;培养策略
化学作为一门系统而复杂的学科，需要学生自主进行学习并展开探索，才能充分理解和掌握其中的各种困难知识点，并能在实践中灵活运用所学。否则，学生只会在教师的督促下完成学习任务，并没有掌握科学学习方法，仅仅依靠死记硬背记住知识点和解题方法，难以真正学好化学。因此，在新课标下，培养学生自主学习能力已成为化学教师重要教学任务。
一、激发兴趣并强化学生自主学习意识
要想让学生进行自主学习与探究，激发其兴趣是最基础的一步。然而，化学知识内容较为系统、复杂而抽象，很多学生都觉得化学课程极为枯燥乏味，而且学习难度大，相应的学习兴趣也极为薄弱。针对这一问题，教师在教学过程中应当通过多种方式激发学生兴趣，如构建趣味化教学内容，采取多样化教学方法，利用现代信息技术等，基于兴趣强化学生自主学习意识，并逐渐培养他们的良好学习习惯。以《金属的化学性质》这一节内容的课堂教学为例，教师决定采取情境教学这一教学方法展开教学，并在课前准备好了多媒体课件与相应的教学器具。在课堂上，教师先向学生展示准备好的多媒体课件，通过简单的动画展示了科学家燃烧金属、将金属浸泡在酸和水中、把金属浸泡在氢氧化钠中三种情境，并让学生结合生活经验与前面所学的知识，想象如果自己是科学家，会在这三种情境下观察到什么现象，原理又是什么？这种情境教学的方式让学生产生了浓厚兴趣，主动参与到教学活动中来，根随教师的指引进行自主思考。在学生思考一段时间后，教师再使用准备好的金属单质、酒精灯、盐酸溶液、氢氧化钠溶液等，分别再现三种情境，让学生亲眼观察现象并进行总结。学生在学习过程中始终保持着高度兴趣，其自主学习意识也会不知不觉得到强化，并会在自主思考的过程中逐渐养成自主学习的习惯。
二、引导学生掌握和运用科学学习方法
自主学习需要以科学合理的学习方法为基础，否则很难取得良好学习效果。教师首先应当对化学学科特点进行简单分析，引导学生掌握化学学科思想，尤其要对对立统一思想、量变与质变思想、矛盾的普遍性与特殊性思想、实践思想、分类思想、化学平衡和守恒思想进行重点讲解，指导学生科学地进行自主思考与学习，简化自学难度，保障自学效果。而且在教学过程中，教师一定要培养学生发现问题和解决问题的能力，这将直接决定学生自主学习能力高低。首先，教师应当培养学生发现问题和提出问题的习惯和能力，让学生多加观察，从多个方面进行思考，结合生活经验、化学知识和化学学科思想发现学习过程中的各种问题，提出问题。其次，教师需要引导学生从问题的本质出发，从多个方面考虑导致问题的原因，从而在大量相关因素中找出解决问题的有效途径，强化学生解决化学问题的能力。例如，在教学《开发利用金属矿物和海水资源》时，教师并没有直接以常规方式进行讲课，而是先向学生说明，我们生活中所使用的金属如铜、铁、镁、铝等都是以化合物的形式存在于大自然之中，但是人们的生活又离不开金属。因此，开发利用金属自古以来便是人类文明开拓发展的基础与关键，早在铁器时期人们就可以使用冶炼金属的方式获得铁。在完成说明之后，教师在黑板上写下HgO，并让学生结合刚才的说明进行自由联想。学生在教师的引导下，尝试运用分类思想将人类炼铁和汞金属的开发利用相结合，并想到高温冶炼金属，提出通过高温提炼汞金属的相关问题。接下来，学生根据之前所学习的化学方程式相关知识，在草稿本上写下HgO、Hg、O2等，思考相应的化学方程式，并最终写出了方程式2HgO
2Hg O2↑。
三、在团队合作中共同学习和探究
高中学生思辨能力较弱，考虑问题往往不够全面，因此紧靠自身进行自主学习较易陷入困境，要么被某一问题难住，要么在自主学习时少考虑了一些问题，导致对知识的掌握不够全面。教师应当在化学教学中强调团队合作，引导学生通过合作学习与探究的方式完成课程学习任务。在上课之前，教师根据学生化学成绩、学习能力、性格等进行合理分组，让每个小组平均水平大致一致，从而确保每个小组都能顺利完成合作学习任务。例如，在教学《化学反应速率》时，教师先引导学生了解化学反应速率的概念，让学生明白反应速率通常用单位时间内反应物或生成物的浓度变化进行表示，并且指出化学反应速率的确定需要通过实验进行测量。教师将准备好的仪器设备及材料等展示在讲台上，包括锥形瓶、锌粒、分液漏斗、不同浓度的硫酸溶液、秒表等。然后教师要求学生按照提前分好的小组进行小组内合作讨论，讨论测量化学反应速率的方法。学生积极展开讨论，各抒己见，从各个方面对化学反应速率测量实验进行了简单设计，并通过对照试验的方式探究硫酸溶液浓度的不同对反应速率的的影响。
四、巧妙利用实验引导学生自主学习
实验是高中化学教学的重要部分，同时也是培养学生自主学习能力的关键。教师引导学生自行提出问题，设计实验，进行实验并完成实验报告，能够有效强化学生自主学习能力及动手实践能力，促进学生化学素养的全面提升。而要做到这一点，教师就必须引导学生发现问题和反复思考，最终设计出科学、安全、合理的实验。其中，将化学实验和生活实际相联系，能够有效激发学生实验兴趣，同时也能帮助学生从更加简单易懂的层面设计实验，而且这样也能有效降低实验器材、材料的获取难度。例如，在教学《研究有机物的一般步骤和方法》时，教师决定通过含有杂质的工业乙醇的蒸馏实验引导学生准确掌握蒸馏相关知识。在进行知识讲解后，展示漏斗、工业乙醇、温度计、蒸馏烧瓶、酒精灯、冷凝管、锥形瓶、碎瓷片等，并让学生设计实验并蒸馏提纯。学生根据之前所学的知识，将一众装置进行合理组合，并通过调节温度的方式，在不同温度下进行蒸馏提纯，并对馏分进行计量，从而测出工业乙醇中水、甲醇等杂质含量。
综合上述分析可知，在高中化学教学中培养学生自主学习能力十分有必要，这既是保障教学效果的关键，也是促进学生全面发展的重要途径。在实际教学中，教师应当以激发学生兴趣为基础，促使学生形成自主学习意识和习惯，并通過传授科学学习方法，引导团队合作探究，强化实验实践等方式，全面加强对学生自主学习能力的培养，为学生自主综合成长奠定基础。
参考文献：
[1]张鑫娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].成才之路，2018， 587（31）：41.
[2]张海瑞.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].活力，2019（2）：154.
[3]柏合.浅谈高中化学自主学习能力的培养[J].教育现代化：电子版，2016（10）：237.