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摘要：小学生是早上八九点钟的太阳，是祖国未来的花朵，对小学的教育是我们需要重点重视的方面，小学教育做得好是为小学生的未来打下一个良好的基础，是为祖国的未来提供更为优秀的人才，所以对于小学教育一定要重视起来，而在小学教育当中，小学语文教学是重中之重，尤其是关于小学语文古诗词的教育更是要抓牢。中华上下五千年的古诗词是我们国家的文化瑰宝，古诗词的意境深远、内含丰富、手法多样，同时因为平仄相对的关系，又朗朗上口，对于小学生的启蒙有着很好的作用，同时又可以帮助小学生打下一个很好的文化基础，所以，如何有效的进行小学语文古诗词的教学是一个很重要的课题。
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
引言：
中华上下五千年，其中不乏有文化、有学识的文人志士，他们创作的中华古诗词正是中华文化的代表之一，都是我们中华民族最为优秀的传统文化，这些优秀的古诗词对于小学生来讲，可以有效的帮助他们提升文化底蕴和文学素养，目前传统的小学语文古诗词教学方式存在着很严重的问题，没有从根本上将古诗词的启蒙作用发挥出来。
一、传统小学语文古诗词教学的问题
目前传统的小学语文古诗词的教学方式大多是教师围绕着文言文的词句和句型等进行教学，忽视学生的情感，主要存在着以下几个问题。
（一）教师的重视程度不够
古诗词的学习本该是小学语文教学当中重要的一环，可是有很多的小学语文教师对于古诗词的教学根本不太重视，因为古诗词在小学语文课文中所占据的比例并不高，而且对小学生来讲理解古诗词有一定的困难，所以教师对于古诗词的教学并不是很重视，这样就会导致学生对于古诗词的学习由于教师的影响也并不太重视。
（二）学生没有参与感
目前的小学语文古诗词教学还是较为传统的方式，教师进行课文的讲解和字音的矫正，学生只是负责接受教师传递的知识，并没有真正的亲身参与到古诗词的学习当中去，缺少参与感，也就得不到学习古诗词的乐趣，久而久之就会导致学生产生厌学心理，对于古诗词的学习失去兴趣，学习效率也会大幅度的降低。
（三）忽视了学生对于情景、意境的感悟
古诗词最为美妙的地方就在与它对于情景的描写和对于意境的感悟，也是学习古诗词的乐趣所在，而現如今的小学语文古诗词教学当中正是缺少了这一部分的引导。现如今的传统语文教学模式就只是要求学生对古诗词进行读写和背诵，根本就缺少最基本的情景、意境上的感悟，学生学习完古诗词之后也只是一知半解，对于古诗词背后的情景故事、想要表达的意境根本不了解，学习效率也就根本不高。
二、小学语文古诗词教学的策略
目前小学语文古诗词的教学策略还是较为传统的，由于语文这门学科在我国由来已久、根基最为深厚，所以想要进行改变也是最为困难的。目前小学语文古诗词的教学方式就是有老师先进行读音上的讲解，然后由学生进行熟读和背诵，将生字和生词进行默写，最终由老师进行释义的讲解。这种方式固然有着其优势的一面，但是时代在发展和进步，这种传统的教学模式也应当随着时代的发展和进步进行相应的改变，才能够更为有效的对小学生进行古诗词的教育，去适应这个时代。所以，以下是我提出的几个小学语文古诗词教学的策略。
（一）提高教师对于古诗词教育的重视程度
如上所述，目前小学语文教师对于古诗词教育的重要性认识不够，主要需要对教师进行相关方面的宣传教育，是教师能够充分的认识到古诗词教育的重要性，从教师的角度先进行改变，然后再有教师去对学生进行引导。目前小学语文教材当中古诗词占比较少也是导致教师对于古诗词教育不重视的重要原因之一，所以应当适量的加大古诗词在小学语文教材当中的占比，这样的方式潜移默化的就会提高古诗词在教师和学生当中的地位，甚至会提高古诗词教育在整个小学语文教育当中的地位。
（二）提高学生的参与感
学生没有参与感导致学生产生厌学心理，对于古诗词的学习兴趣不大是小学语文古诗词教育进行不顺畅的又一个重要的原因。教师在日常的教学过程中要提高学生的参与感，最为重要的是要积极培养学生的学习兴趣。例如，在学习高适的《别董大》这一课时，教师可以先将对于小学生来说读写困难的生字进行读音上的讲解，如“曛”等进行讲解，教会学生读音之后可以交由学生去进行朗读，等到学生可以大概进行顺畅的朗读之后，再采用教师读一句，学生读一句或者学生互相朗读的方式进行朗读，这样可以十分有效的提升学生对于古诗词学习的参与感，还可以提升学生的学习兴趣。
（三）代入情景、意境
在进行语文古诗词的学习之时，可以尽量的将学生代入到古诗词的情景和意境当中去，还是拿《别董大》这一课做例，《别董大》是高适和董大聚会之后的赠别之作，教师可以通过微课短视频等方式，将《别董大》这首诗的背景故事、作者心境等都对学生进行讲解，方便学生的理解，还可以采用由学生扮演董大和高适的方式进行情景剧的演绎，这样可以很容易的将学生代入到该诗的情景、意境当中去。
结语：
古诗词是中华五千年文化留下来的瑰宝，要有效的对小学生进行古诗词的教育，对小学生进行古诗词的启蒙，本文就是针对小学语文古诗词教学策略进行的研究，希望可以为小学的古诗词教育提供一些帮助。
参考文献：
[1] 刘曼军.浅谈小学语文中的古诗词教学[J].课程教育研究：学法教学研究，2016（21）.
[2] 于长侠.小学语文古诗词教学浅谈[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（1）.
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
引言：
中华上下五千年，其中不乏有文化、有学识的文人志士，他们创作的中华古诗词正是中华文化的代表之一，都是我们中华民族最为优秀的传统文化，这些优秀的古诗词对于小学生来讲，可以有效的帮助他们提升文化底蕴和文学素养，目前传统的小学语文古诗词教学方式存在着很严重的问题，没有从根本上将古诗词的启蒙作用发挥出来。
一、传统小学语文古诗词教学的问题
目前传统的小学语文古诗词的教学方式大多是教师围绕着文言文的词句和句型等进行教学，忽视学生的情感，主要存在着以下几个问题。
（一）教师的重视程度不够
古诗词的学习本该是小学语文教学当中重要的一环，可是有很多的小学语文教师对于古诗词的教学根本不太重视，因为古诗词在小学语文课文中所占据的比例并不高，而且对小学生来讲理解古诗词有一定的困难，所以教师对于古诗词的教学并不是很重视，这样就会导致学生对于古诗词的学习由于教师的影响也并不太重视。
（二）学生没有参与感
目前的小学语文古诗词教学还是较为传统的方式，教师进行课文的讲解和字音的矫正，学生只是负责接受教师传递的知识，并没有真正的亲身参与到古诗词的学习当中去，缺少参与感，也就得不到学习古诗词的乐趣，久而久之就会导致学生产生厌学心理，对于古诗词的学习失去兴趣，学习效率也会大幅度的降低。
（三）忽视了学生对于情景、意境的感悟
古诗词最为美妙的地方就在与它对于情景的描写和对于意境的感悟，也是学习古诗词的乐趣所在，而現如今的小学语文古诗词教学当中正是缺少了这一部分的引导。现如今的传统语文教学模式就只是要求学生对古诗词进行读写和背诵，根本就缺少最基本的情景、意境上的感悟，学生学习完古诗词之后也只是一知半解，对于古诗词背后的情景故事、想要表达的意境根本不了解，学习效率也就根本不高。
二、小学语文古诗词教学的策略
目前小学语文古诗词的教学策略还是较为传统的，由于语文这门学科在我国由来已久、根基最为深厚，所以想要进行改变也是最为困难的。目前小学语文古诗词的教学方式就是有老师先进行读音上的讲解，然后由学生进行熟读和背诵，将生字和生词进行默写，最终由老师进行释义的讲解。这种方式固然有着其优势的一面，但是时代在发展和进步，这种传统的教学模式也应当随着时代的发展和进步进行相应的改变，才能够更为有效的对小学生进行古诗词的教育，去适应这个时代。所以，以下是我提出的几个小学语文古诗词教学的策略。
（一）提高教师对于古诗词教育的重视程度
如上所述，目前小学语文教师对于古诗词教育的重要性认识不够，主要需要对教师进行相关方面的宣传教育，是教师能够充分的认识到古诗词教育的重要性，从教师的角度先进行改变，然后再有教师去对学生进行引导。目前小学语文教材当中古诗词占比较少也是导致教师对于古诗词教育不重视的重要原因之一，所以应当适量的加大古诗词在小学语文教材当中的占比，这样的方式潜移默化的就会提高古诗词在教师和学生当中的地位，甚至会提高古诗词教育在整个小学语文教育当中的地位。
（二）提高学生的参与感
学生没有参与感导致学生产生厌学心理，对于古诗词的学习兴趣不大是小学语文古诗词教育进行不顺畅的又一个重要的原因。教师在日常的教学过程中要提高学生的参与感，最为重要的是要积极培养学生的学习兴趣。例如，在学习高适的《别董大》这一课时，教师可以先将对于小学生来说读写困难的生字进行读音上的讲解，如“曛”等进行讲解，教会学生读音之后可以交由学生去进行朗读，等到学生可以大概进行顺畅的朗读之后，再采用教师读一句，学生读一句或者学生互相朗读的方式进行朗读，这样可以十分有效的提升学生对于古诗词学习的参与感，还可以提升学生的学习兴趣。
（三）代入情景、意境
在进行语文古诗词的学习之时，可以尽量的将学生代入到古诗词的情景和意境当中去，还是拿《别董大》这一课做例，《别董大》是高适和董大聚会之后的赠别之作，教师可以通过微课短视频等方式，将《别董大》这首诗的背景故事、作者心境等都对学生进行讲解，方便学生的理解，还可以采用由学生扮演董大和高适的方式进行情景剧的演绎，这样可以很容易的将学生代入到该诗的情景、意境当中去。
结语：
古诗词是中华五千年文化留下来的瑰宝，要有效的对小学生进行古诗词的教育，对小学生进行古诗词的启蒙，本文就是针对小学语文古诗词教学策略进行的研究，希望可以为小学的古诗词教育提供一些帮助。
参考文献：
[1] 刘曼军.浅谈小学语文中的古诗词教学[J].课程教育研究：学法教学研究，2016（21）.
[2] 于长侠.小学语文古诗词教学浅谈[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（1）.