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摘 要 在初中数学教学中，利用iPad进行教学，不仅能促进教学情境的丰富，而且还能帮助学生进行前置性学习，促进传统教学模式的颠覆。所以本文主要就iPad下的初中数学的翻转课堂教学模式为例，就如何将iPad与翻转课堂教学以及初中数学知识的学习进行有机结合提出了几点浅见。
关键词 初中数学；iPad；翻转课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0028-01
一、搭建运行环境
利用iPad辅助初中数学教学，需要教师在教学之前切实注重运行环境的搭建。在运行环境搭建过程中，需要注重学习环境与学习平台的搭建，才能为之实施提供良好的环境。在利用iPad辅助教学时，学生在学习平台中观看和下载资源，以及完成测试和提交成绩时，都需要在Wi-Fi环境下实现，所以需要在教室内建立无线网络。而在创设好Wi-Fi的基础上，就需要在教室内安装支持投屏软件，笔者主要是采用希沃授课助手软件来进行，在iPad和电脑终端中均安装这一软件。而在学习平台方面，主要是利用蓝墨云班课APP作为学习平台，师生在探究中，教师把iPad界面采取屏幕广播的方式向学生的iPad推送，学生就能利用iPad来操作、游戏和成果拍照以及互动等，且教师利用学习平台加强对学生iPad的关注与控制。此外，还要注意iPad在课堂中，要强化学生的自我管理能力、平台与软件使用能力以及自主合作学习能力等进行培养，才能更好地促进良好运行环境的搭建。
二、教师精心制作微课
第一，在学习平台中，全部课件格式均是enbx格式，需要在上课之前利用专业软件进行课件制作，并尽可能地做到多种互动效果，比如感动图像和文字框输入以及拼图游戏与自由拖拽等，就能更好地激发学生的学习兴趣。
第二，在设计课件的基础上，就需要确保所设计的学案有助于学生自主探究能力的培养。这就需要教师在学案设计中立足于课本教学，并将教学内容问题引入，提高所设计问题的层次感，有助于学生对其的自主探究，给出提示性语言、概括基础知识、引导探究性问题等。
第三，在做好上述工作的基础上，就需要及时地进行微课的录制，录制过程中应采取专业录屏软件，并在微课录制之前，需要将呈现给学生的内容制作成PPT，并在PPT播放中将录屏软件打开，在选择录屏之后，一边播放PPT，一边录入讲解的声音，并录制之后对其多余文字进行剪切，对部分音量进行增减以及降噪处理等制作为成微课视频。
三、学生课前对微课的自学
因为在翻转教学模式下，学生可以利用iPad来观看教师制作的微课视频，并为学生提供自学任务单，这样才能为学生的学习进行引导和探究，学生在阅读教材之后尝试性的完成有关自学任务，而自学任务中的相关问题，则可以利用教师在学习平台中发布的微课为学生释疑解惑，同时还要完成相关自学检测题，再由系统进行自动批阅，教师也能通过学生对自主学习任务单来掌握学生的学习情况，对学生在知识点的掌握和重难点的理解等更加好的掌握，这样教师在课堂教学中就能针对性的对课堂教学内容进行针对性的调整和优化。
四、课堂教学实施的对策
在完成自主学习的基础上，利用iPad来进行教学时，主要是帮助学生掌握教学内容的重难点，促进学生教学内容拓展，提升学生的学习能力，在课堂教学中促进学生探究学习与合作学习的开展。具体需要经过以下几个环节，促进教学成效的提升，打造课堂教学新模式。
第一环节，实验探究环节。在这一环节中，主要是教师在简单总结自学内容的基础上，需要对学生在自学中出现的问题指出来，并结合教学需要，切实加强教学重点设计，并确保所设计问题的探究性，促进学生自主地操作与感知。例如在学习有关角的大小比较式，可以要求学生尝试从手，并将类比线路大小进行比较，采取平移和旋转的方式，采取叠合法对两个角的大小进行比较。这样学生在探究中，学生可以发现，采取叠合法对两个角的大小进行比较时，必须确保两角定点重合、且有一条重合，而另外一边需要处于重合边同侧，强化学生自主探究和发现结论，促进学生学习主体作用的发挥，培养学生的创造性思维。
第二环节，合作交流环节。主要是通过小组合作交流对所要学习的内容进行讨论和交流，对并所交流的内容的结论进行完善，利用论坛发布小组探究成果，这样其他小组利用iPad就能观看，从而得到不同角度的认知。
第三环节，全班反馈环节。这一环节主要是在学生自主探究和合作交流的基础上，由于学生在问题上有了基本上的把握，同时通过论坛交流，能掌握多种方法思路，所以需要在这一基础上挑选出小组代表，并在全班进行反馈讲解，并就探究方法与探究结论予以总结，其他学生则能将自己的意见、质疑等提出来，并且小组需要释疑解惑。
第四环节，评价和检测环节。主要是利用iPad对学生的学习情况予以检测与评价，且每节课的教学任务完成之后，还要预留三分钟检测学生的学习情况，学生将学习平台打开之后就能测验，而教师则加强对其的监控，则能更好地观看学生的学习进度，帮助学生掌握读课本的内容，总结和强调易错点，预防存在遗漏。
五、结语
综上所述，在初中数学教学中加强iPad的应用，不仅给我们带来全新“教”、“学”体验，而且还能让诸多不可能变为可能。在当前日益注重信息化教育的时代，需要我们切实加强iPad应用，并借助iPad促进教学模式的创新和完善。
参考文献：
[1]刘晓霞.初中数学课堂教学中平板电脑运用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：124-126.
[2]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中國电化教育，2016（05）：65-71.
关键词 初中数学；iPad；翻转课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0028-01
一、搭建运行环境
利用iPad辅助初中数学教学，需要教师在教学之前切实注重运行环境的搭建。在运行环境搭建过程中，需要注重学习环境与学习平台的搭建，才能为之实施提供良好的环境。在利用iPad辅助教学时，学生在学习平台中观看和下载资源，以及完成测试和提交成绩时，都需要在Wi-Fi环境下实现，所以需要在教室内建立无线网络。而在创设好Wi-Fi的基础上，就需要在教室内安装支持投屏软件，笔者主要是采用希沃授课助手软件来进行，在iPad和电脑终端中均安装这一软件。而在学习平台方面，主要是利用蓝墨云班课APP作为学习平台，师生在探究中，教师把iPad界面采取屏幕广播的方式向学生的iPad推送，学生就能利用iPad来操作、游戏和成果拍照以及互动等，且教师利用学习平台加强对学生iPad的关注与控制。此外，还要注意iPad在课堂中，要强化学生的自我管理能力、平台与软件使用能力以及自主合作学习能力等进行培养，才能更好地促进良好运行环境的搭建。
二、教师精心制作微课
第一，在学习平台中，全部课件格式均是enbx格式，需要在上课之前利用专业软件进行课件制作，并尽可能地做到多种互动效果，比如感动图像和文字框输入以及拼图游戏与自由拖拽等，就能更好地激发学生的学习兴趣。
第二，在设计课件的基础上，就需要确保所设计的学案有助于学生自主探究能力的培养。这就需要教师在学案设计中立足于课本教学，并将教学内容问题引入，提高所设计问题的层次感，有助于学生对其的自主探究，给出提示性语言、概括基础知识、引导探究性问题等。
第三，在做好上述工作的基础上，就需要及时地进行微课的录制，录制过程中应采取专业录屏软件，并在微课录制之前，需要将呈现给学生的内容制作成PPT，并在PPT播放中将录屏软件打开，在选择录屏之后，一边播放PPT，一边录入讲解的声音，并录制之后对其多余文字进行剪切，对部分音量进行增减以及降噪处理等制作为成微课视频。
三、学生课前对微课的自学
因为在翻转教学模式下，学生可以利用iPad来观看教师制作的微课视频，并为学生提供自学任务单，这样才能为学生的学习进行引导和探究，学生在阅读教材之后尝试性的完成有关自学任务，而自学任务中的相关问题，则可以利用教师在学习平台中发布的微课为学生释疑解惑，同时还要完成相关自学检测题，再由系统进行自动批阅，教师也能通过学生对自主学习任务单来掌握学生的学习情况，对学生在知识点的掌握和重难点的理解等更加好的掌握，这样教师在课堂教学中就能针对性的对课堂教学内容进行针对性的调整和优化。
四、课堂教学实施的对策
在完成自主学习的基础上，利用iPad来进行教学时，主要是帮助学生掌握教学内容的重难点，促进学生教学内容拓展，提升学生的学习能力，在课堂教学中促进学生探究学习与合作学习的开展。具体需要经过以下几个环节，促进教学成效的提升，打造课堂教学新模式。
第一环节，实验探究环节。在这一环节中，主要是教师在简单总结自学内容的基础上，需要对学生在自学中出现的问题指出来，并结合教学需要，切实加强教学重点设计，并确保所设计问题的探究性，促进学生自主地操作与感知。例如在学习有关角的大小比较式，可以要求学生尝试从手，并将类比线路大小进行比较，采取平移和旋转的方式，采取叠合法对两个角的大小进行比较。这样学生在探究中，学生可以发现，采取叠合法对两个角的大小进行比较时，必须确保两角定点重合、且有一条重合，而另外一边需要处于重合边同侧，强化学生自主探究和发现结论，促进学生学习主体作用的发挥，培养学生的创造性思维。
第二环节，合作交流环节。主要是通过小组合作交流对所要学习的内容进行讨论和交流，对并所交流的内容的结论进行完善，利用论坛发布小组探究成果，这样其他小组利用iPad就能观看，从而得到不同角度的认知。
第三环节，全班反馈环节。这一环节主要是在学生自主探究和合作交流的基础上，由于学生在问题上有了基本上的把握，同时通过论坛交流，能掌握多种方法思路，所以需要在这一基础上挑选出小组代表，并在全班进行反馈讲解，并就探究方法与探究结论予以总结，其他学生则能将自己的意见、质疑等提出来，并且小组需要释疑解惑。
第四环节，评价和检测环节。主要是利用iPad对学生的学习情况予以检测与评价，且每节课的教学任务完成之后，还要预留三分钟检测学生的学习情况，学生将学习平台打开之后就能测验，而教师则加强对其的监控，则能更好地观看学生的学习进度，帮助学生掌握读课本的内容，总结和强调易错点，预防存在遗漏。
五、结语
综上所述，在初中数学教学中加强iPad的应用，不仅给我们带来全新“教”、“学”体验，而且还能让诸多不可能变为可能。在当前日益注重信息化教育的时代，需要我们切实加强iPad应用，并借助iPad促进教学模式的创新和完善。
参考文献：
[1]刘晓霞.初中数学课堂教学中平板电脑运用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）：124-126.
[2]庞敬文，张宇航，王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中國电化教育，2016（05）：65-71.