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摘要：在进行学习语文的过程中，我们不能够只是去照本宣科的进行学习，更重要的是要学会如何把学到的内容更好的转换成自身的能力。比如说在语文教学中安排的口语交际的教学内容，教师就要让学生通过对这些知识的学习去真正的提高自身的口语交际能力。提高学生的口语交际能力，首先教师可以根据课文让学生进行情景模拟，然后还可以鼓励学生在生活中多多观察，最后就是要经常的安排学生组队练习。
关键词：小学语文;口语交际能力;情景模拟;观察生活;组队练习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-320
当我们逐渐的去接触社会的时候就会发现一个人的口语交际能力是在某种程度上会影响自身的发展，因为每一个人都需要进行一定的社交活动，因此在小学语文的教学过程中教师就应该去重视学生的口语交际能力的培养。另外语文课本中有相關口语交际的教学内容，因此小学语文教师应该抓住对这一部分讲解的时间来让学生对自己的口语交际进行一个好的锻炼，进而在生活中能够很好的应用。在这里本人将对于在小学语文的教学中怎么样才能够更好的去提高学生的口语交际能力这个重要的问题展开一系列的讨论，希望能够产生一些好的影响。
一、根据课文进行情景模拟
在小学语文的教材中，事实上有很大一部分的文章内容都是以人物之间的对话进行展开的，所以教师在对这些文章进行讲述的时候可以安排学生进行情景模拟，从而让学生对自己的口语交际能力进行一个锻炼。所以在对这种类型的文章讲解完毕之后，教师可以进行安排一些不同的学生来充当文章中的不同人物，进而让他们根据文章的内容进行对话交流，这能够很好的去让学生练习口语交际。
例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》的时候，由于这篇文整体都是以一个豆荚里的五粒豆之间的对话进行展开的，所以教师可以安排学生以情景模拟这五粒豆的方式来学习这篇文章，从而让学生很好的去锻炼自己的口语交际能力。比如教师可以在班里面公布这篇文章情景模拟的一个具体的要求，从而让学生根据自身的实际情况去进行报名，如果学生的报名积极性比较高的话可以让学生分组进行模拟，并且要让每一个小组都有展示的机会。在小组进行情景模拟的时候，教师应该让学生尽可能的去脱离课本。最后教师还可以对学生的具体进行一些点评，从而让学生学习到更多的关于口语交际的内容。
二、鼓励学生多多观察生活
对于学生情景能力的最好的培养方法就是让学生从生活中学习到相关的一些知识，因此小学语文教师应该要求学生在生活中多多的去观察身边的人之间的一些对话，从而对自己的口语交际能力的提高也是非常有帮助的。为了更好的监督学生这项任务的完成，教师可以让学生每一天都写一篇自己的观察心得，从而能够让学生把学到的东西记录下来，经过一段时间的积累学生的口语交际能力就会得到明显的提高。
例如，在对《爱护眼睛，保护视力》进行学习的时候，在这节课之前教师要先给学生布置一个观察的任务，从而能够让学生更好的去进行这一节口语交际课的学习。比如教师可以让学生去眼镜店里进行观察，看眼睛店的店主和有视力问题的病人之间的交流是怎么样的，并且还要把他们的谈话内容尽可能的记录下来。并且教师可以安排学生，一周记录三次，然后在讲这一节课内容的时候可以对学生的这项工作进行一个检查，接着教师就可以根据学生去记录的这些内容，对本节课的内容进行一个展开。教师可以让学生对自己所记录的内容进行一个场景还原，从而能够让学生体会到在谈话的过程中一些语言该怎么使用，这对于学生口语交际的能力的提高是非常有作用的。
三、经常安排学生组队练习
对于口语交际这种课的教授，不仅仅要教会学生如何去进行说话以及如何去进行更好的表达，最重要的是还是要让学生亲自去体验，因此在小学语文的教学过程中教师可以让学生多去组队进行练习。比如教师在讲完每一节的口语交际课之后，可以让学生进行自由的组合从而进行练习，这样也能够很好的帮助学生去巩固本节课所教授的内容。
例如，在对《父母之爱》的口语交际内容进行学习的时候，首先教师可以对父母之爱这个词进行一个比较深入的解释，从而让学生体会到父母之爱具体指的是什么，进而能够让学生的脑海中有一个比较清晰的印象。接着教师就可以让学生之间自由组队来对这一部分的内容进行练习，另外教师可以制定更加详细的口语交际的话题，进而让学生的练习更加有针对性。比如教师可以让学生之间讨论一下自己在成长的过程中父母做过的最让自己受感动的事情是什么，进而让学生围绕这个话题来进行探讨，在学生探讨的过程中教师也可以在旁边进行聆听，从而及时的指出学生口语上的错误。经过这样让学生去自由的发挥，能够很好的去锻炼学生面对一些突发场景时的口语交际能力。
概括来说，小学语文教学中提高学生口语交际能力也是小学语文教师的一项重要的教学任务，因此小学语文教师应该在口语交际课中充分的利用这些时间来让学生进行更好的练习。当学生能够在小学语文的学习过程中很好的培养自己的口语交际能力，那么对于学生步入社会中的人际交往也是很有帮助的。
参考文献：
[1]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
[2]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息，2011（06）
关键词：小学语文;口语交际能力;情景模拟;观察生活;组队练习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-320
当我们逐渐的去接触社会的时候就会发现一个人的口语交际能力是在某种程度上会影响自身的发展，因为每一个人都需要进行一定的社交活动，因此在小学语文的教学过程中教师就应该去重视学生的口语交际能力的培养。另外语文课本中有相關口语交际的教学内容，因此小学语文教师应该抓住对这一部分讲解的时间来让学生对自己的口语交际进行一个好的锻炼，进而在生活中能够很好的应用。在这里本人将对于在小学语文的教学中怎么样才能够更好的去提高学生的口语交际能力这个重要的问题展开一系列的讨论，希望能够产生一些好的影响。
一、根据课文进行情景模拟
在小学语文的教材中，事实上有很大一部分的文章内容都是以人物之间的对话进行展开的，所以教师在对这些文章进行讲述的时候可以安排学生进行情景模拟，从而让学生对自己的口语交际能力进行一个锻炼。所以在对这种类型的文章讲解完毕之后，教师可以进行安排一些不同的学生来充当文章中的不同人物，进而让他们根据文章的内容进行对话交流，这能够很好的去让学生练习口语交际。
例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》的时候，由于这篇文整体都是以一个豆荚里的五粒豆之间的对话进行展开的，所以教师可以安排学生以情景模拟这五粒豆的方式来学习这篇文章，从而让学生很好的去锻炼自己的口语交际能力。比如教师可以在班里面公布这篇文章情景模拟的一个具体的要求，从而让学生根据自身的实际情况去进行报名，如果学生的报名积极性比较高的话可以让学生分组进行模拟，并且要让每一个小组都有展示的机会。在小组进行情景模拟的时候，教师应该让学生尽可能的去脱离课本。最后教师还可以对学生的具体进行一些点评，从而让学生学习到更多的关于口语交际的内容。
二、鼓励学生多多观察生活
对于学生情景能力的最好的培养方法就是让学生从生活中学习到相关的一些知识，因此小学语文教师应该要求学生在生活中多多的去观察身边的人之间的一些对话，从而对自己的口语交际能力的提高也是非常有帮助的。为了更好的监督学生这项任务的完成，教师可以让学生每一天都写一篇自己的观察心得，从而能够让学生把学到的东西记录下来，经过一段时间的积累学生的口语交际能力就会得到明显的提高。
例如，在对《爱护眼睛，保护视力》进行学习的时候，在这节课之前教师要先给学生布置一个观察的任务，从而能够让学生更好的去进行这一节口语交际课的学习。比如教师可以让学生去眼镜店里进行观察，看眼睛店的店主和有视力问题的病人之间的交流是怎么样的，并且还要把他们的谈话内容尽可能的记录下来。并且教师可以安排学生，一周记录三次，然后在讲这一节课内容的时候可以对学生的这项工作进行一个检查，接着教师就可以根据学生去记录的这些内容，对本节课的内容进行一个展开。教师可以让学生对自己所记录的内容进行一个场景还原，从而能够让学生体会到在谈话的过程中一些语言该怎么使用，这对于学生口语交际的能力的提高是非常有作用的。
三、经常安排学生组队练习
对于口语交际这种课的教授，不仅仅要教会学生如何去进行说话以及如何去进行更好的表达，最重要的是还是要让学生亲自去体验，因此在小学语文的教学过程中教师可以让学生多去组队进行练习。比如教师在讲完每一节的口语交际课之后，可以让学生进行自由的组合从而进行练习，这样也能够很好的帮助学生去巩固本节课所教授的内容。
例如，在对《父母之爱》的口语交际内容进行学习的时候，首先教师可以对父母之爱这个词进行一个比较深入的解释，从而让学生体会到父母之爱具体指的是什么，进而能够让学生的脑海中有一个比较清晰的印象。接着教师就可以让学生之间自由组队来对这一部分的内容进行练习，另外教师可以制定更加详细的口语交际的话题，进而让学生的练习更加有针对性。比如教师可以让学生之间讨论一下自己在成长的过程中父母做过的最让自己受感动的事情是什么，进而让学生围绕这个话题来进行探讨，在学生探讨的过程中教师也可以在旁边进行聆听，从而及时的指出学生口语上的错误。经过这样让学生去自由的发挥，能够很好的去锻炼学生面对一些突发场景时的口语交际能力。
概括来说，小学语文教学中提高学生口语交际能力也是小学语文教师的一项重要的教学任务，因此小学语文教师应该在口语交际课中充分的利用这些时间来让学生进行更好的练习。当学生能够在小学语文的学习过程中很好的培养自己的口语交际能力，那么对于学生步入社会中的人际交往也是很有帮助的。
参考文献：
[1]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
[2]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息，2011（06）