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摘要：在现阶段的小学英语教学当中，做好词汇方面的教学工作，其不仅仅帮助学生扎实了基础，提高了学生课堂学习的成果，同时也一定程度上提高了小学英语课堂教学的成效。鉴于此，教師在组织开展小学英语词汇教学工作当中，既要创新教育的思路，着重在教学过程中去启迪学生的词汇意识。又要拓展教学方法，有意识的去激起学生学习词汇的兴致。另外，为了切实提高小学英语词汇教学的成效，还需要教师优化教学形式，组织开展具体的识词活动，从而丰富学生的英语词汇积累，提高词汇教学的成效。
关键词：小学英语;词汇教学;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-341
就目前的态势来看，词汇教学过程中还是有颇多的问题存在。究其原因，主要是因为教师受固有思维理念的影响，在日常的教学过程中很少针对学生英语词汇的学习来展开专项的教学工作，进而导致学生在英语课堂上难以有效的积累一定的词汇量，而这一定程度上影响了学生英语读写能力的提升。鉴于此，本文从四个方面来进行详细的阐述和说明，希望能够为关于小学英语词汇教学的实践探究提供一些方法上的支持：
一、创新教学思路，着重引发学生的词汇意识
在现如今的小学英语词汇教学当中，想要让学生更好的去学习一些英语词汇，就必须引发学生的词汇意识，让学生意识到学习并积累一定的英语词汇的重要性。但是就目前的态势来看，却很少有教师去为了引发学生的词汇意识来展开教学工作。很显然，这样是不利于引提高小学英语词汇教学成效的。为此，教师在组织开展小学英语词汇教学工作当中，就应该创新自身的教学思路，有目的性的在教学过程中去启迪学生的词汇意识。
例如，在“Colours！”一课的教学当中，一方面，教师可以带领学生预习一下本节课的相关知识内容，并着重学习和了解一些和颜色有关的词汇，比如，红色red、绿色green、蓝色blue等，从而让学生对于我们生活当中常见的颜色有所了解。另一方面，为了实现对学生词汇意识的启发，教师还可以就本节课课所涉及的一些颜色词汇，组织学生开展一次具体的读写单词游戏。在本次游戏活动当中，教师可以随机选择学生，让学生上讲台从一些标注有不同颜色的卡片上随机选择一张，并在黑板上正确书写出卡片上所表示的单词，并大声的读出来。如此一来，其不仅可以让单调乏味的英语课堂变得有趣，同时也让学生在课堂学习的过程中启发了自身的词汇意识。
二、拓展教学方法，激起学生学习词汇的兴致
词汇的学习是学习小学英语这门课程的基础，只有学生扎实了基础，才能继续学习其他的英语知识。但是，由于绝大多数教师对于词汇知识的讲解往往局限于传统的“教师教”“学生学”的模式，因此，很难激起学生学习的兴致和动力，进而导致很多学生在学习英语词汇时往往敷衍了事，没有认真去学习和记忆这些词汇。面对这种情况，教师在组织开展小学英语词汇教学工作当中，就应该对现有的一些教学方法进行拓展，借助形式更加多样化的教学手段来切实激起学生学习词汇的兴致。
例如，在“How many？”一课的教学当中，一方面，教师可以给学生出示一些小动物的图片，并让学生试着数一数图片当中一共有多少只动物，这些动物的数量用英语该如何表示，以此来让学生认识数字one、two、three、four、five等一些英语词汇。另一方面，为了切实激起学生学习英语词汇的兴致，教师还可以就本节课所学习的一些英语词汇，组织学生开展一次趣味大闯关的游戏活动。在本次游戏活动当中，教师可以选择几名学生作为守关者，分别拿着one、two、three、four、five等卡片，而其他学生则作为闯关者，则需要正确读出守关者手中所持有的数字卡片上的发音。读的准确的学生则进入下一关卡，而读错的学生则淘汰。借助此类趣味游戏活动的组织开展，其一定程度上激起了学生继续学习词汇的兴致。
三、优化教学形式，丰富扩充学生的词汇积累
信息技术在小学英语课堂上的应用，不仅给予教师的课堂教学提供了更多的选择，大大降低了教师课堂教学的难度，同时也一定程度上丰富了学生的学习资源。鉴于信息技术的优势，教师在组织开展小学英语词汇教学工作当中，就应该尝试去优化教学形式，着重加快教学的信息化建设进程。
例如，在“My family”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生播放《Boy and Girl》这首英语童谣，并让学生试着根据旋律进行说唱，从而营造起一个良好的学习词汇的氛围，让学生以高涨的热情投入到本节课的学习中来。随后，教师可以将本节课当中一些需要学生重点学习并掌握的词汇利用课件的形式进行整理和归纳，并直观的呈现给学生，进而方便学生的学习和掌握。比如，father、dad、mother、mom、woman、man等生词重点给学生进行讲解。最后，为了丰富和扩充学生的英语词汇积累，教师还可以将一些和家庭相关的词汇利用课件的形式分享给学生，比如，grandfather、grandmother、sister等一些词汇，从而切实丰富和扩充学生的词汇积累。
四、开展识词活动，提高英语词汇教学的成效
随着新课程改革在小学英语词汇教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注词汇教学的有效性，并致力于做好词汇方面的教学工作。而组织开展具体的识词活动，则能够切实提高小学英语词汇教学的成效，为此，教师应该重视起来。
例如，在“At the zoo”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的相关知识内容，组织学生开展一次具体的识词游戏活动。在本次活动当中，起初，教师可以利用课件给学生出示一些动物的图片，并在图片的下方标注出这些动物的汉语释义。随后，教师可以将一支笔分给靠窗户第一排学生的手中，并从这名学生起，以丢手绢的方式依次向后面进行传递，每次音乐停止时，这支笔在哪位学生的手中，这名学生就要站起来随机选择课件所展示的一种动物来准确说出这种动物的词汇以及叫法。回答正确的则进入下一轮的游戏，回答错误的则淘汰。比如，某位学生抽到了大象，那么，这名学生需要快速说出elephant。
综上所述，教师在组织开展小学英语词汇教学工作当中，就应该分析把握现阶段小学英语词汇教学的实情，根据不同学生的英语词汇基础来有针对性的展开教学工作，从而切实提高小学英语词汇教学的成果。
参考文献：
[1] 邓奇，曾志宏. 人教版小学英语词汇教学策略探究[J]. 教学与管理，2016（09）：106-108.
[2] 陈燕燕. 小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J]. 英语广场（学术研究），2012（04）：152-153.
关键词：小学英语;词汇教学;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-341
就目前的态势来看，词汇教学过程中还是有颇多的问题存在。究其原因，主要是因为教师受固有思维理念的影响，在日常的教学过程中很少针对学生英语词汇的学习来展开专项的教学工作，进而导致学生在英语课堂上难以有效的积累一定的词汇量，而这一定程度上影响了学生英语读写能力的提升。鉴于此，本文从四个方面来进行详细的阐述和说明，希望能够为关于小学英语词汇教学的实践探究提供一些方法上的支持：
一、创新教学思路，着重引发学生的词汇意识
在现如今的小学英语词汇教学当中，想要让学生更好的去学习一些英语词汇，就必须引发学生的词汇意识，让学生意识到学习并积累一定的英语词汇的重要性。但是就目前的态势来看，却很少有教师去为了引发学生的词汇意识来展开教学工作。很显然，这样是不利于引提高小学英语词汇教学成效的。为此，教师在组织开展小学英语词汇教学工作当中，就应该创新自身的教学思路，有目的性的在教学过程中去启迪学生的词汇意识。
例如，在“Colours！”一课的教学当中，一方面，教师可以带领学生预习一下本节课的相关知识内容，并着重学习和了解一些和颜色有关的词汇，比如，红色red、绿色green、蓝色blue等，从而让学生对于我们生活当中常见的颜色有所了解。另一方面，为了实现对学生词汇意识的启发，教师还可以就本节课课所涉及的一些颜色词汇，组织学生开展一次具体的读写单词游戏。在本次游戏活动当中，教师可以随机选择学生，让学生上讲台从一些标注有不同颜色的卡片上随机选择一张，并在黑板上正确书写出卡片上所表示的单词，并大声的读出来。如此一来，其不仅可以让单调乏味的英语课堂变得有趣，同时也让学生在课堂学习的过程中启发了自身的词汇意识。
二、拓展教学方法，激起学生学习词汇的兴致
词汇的学习是学习小学英语这门课程的基础，只有学生扎实了基础，才能继续学习其他的英语知识。但是，由于绝大多数教师对于词汇知识的讲解往往局限于传统的“教师教”“学生学”的模式，因此，很难激起学生学习的兴致和动力，进而导致很多学生在学习英语词汇时往往敷衍了事，没有认真去学习和记忆这些词汇。面对这种情况，教师在组织开展小学英语词汇教学工作当中，就应该对现有的一些教学方法进行拓展，借助形式更加多样化的教学手段来切实激起学生学习词汇的兴致。
例如，在“How many？”一课的教学当中，一方面，教师可以给学生出示一些小动物的图片，并让学生试着数一数图片当中一共有多少只动物，这些动物的数量用英语该如何表示，以此来让学生认识数字one、two、three、four、five等一些英语词汇。另一方面，为了切实激起学生学习英语词汇的兴致，教师还可以就本节课所学习的一些英语词汇，组织学生开展一次趣味大闯关的游戏活动。在本次游戏活动当中，教师可以选择几名学生作为守关者，分别拿着one、two、three、four、five等卡片，而其他学生则作为闯关者，则需要正确读出守关者手中所持有的数字卡片上的发音。读的准确的学生则进入下一关卡，而读错的学生则淘汰。借助此类趣味游戏活动的组织开展，其一定程度上激起了学生继续学习词汇的兴致。
三、优化教学形式，丰富扩充学生的词汇积累
信息技术在小学英语课堂上的应用，不仅给予教师的课堂教学提供了更多的选择，大大降低了教师课堂教学的难度，同时也一定程度上丰富了学生的学习资源。鉴于信息技术的优势，教师在组织开展小学英语词汇教学工作当中，就应该尝试去优化教学形式，着重加快教学的信息化建设进程。
例如，在“My family”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生播放《Boy and Girl》这首英语童谣，并让学生试着根据旋律进行说唱，从而营造起一个良好的学习词汇的氛围，让学生以高涨的热情投入到本节课的学习中来。随后，教师可以将本节课当中一些需要学生重点学习并掌握的词汇利用课件的形式进行整理和归纳，并直观的呈现给学生，进而方便学生的学习和掌握。比如，father、dad、mother、mom、woman、man等生词重点给学生进行讲解。最后，为了丰富和扩充学生的英语词汇积累，教师还可以将一些和家庭相关的词汇利用课件的形式分享给学生，比如，grandfather、grandmother、sister等一些词汇，从而切实丰富和扩充学生的词汇积累。
四、开展识词活动，提高英语词汇教学的成效
随着新课程改革在小学英语词汇教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注词汇教学的有效性，并致力于做好词汇方面的教学工作。而组织开展具体的识词活动，则能够切实提高小学英语词汇教学的成效，为此，教师应该重视起来。
例如，在“At the zoo”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的相关知识内容，组织学生开展一次具体的识词游戏活动。在本次活动当中，起初，教师可以利用课件给学生出示一些动物的图片，并在图片的下方标注出这些动物的汉语释义。随后，教师可以将一支笔分给靠窗户第一排学生的手中，并从这名学生起，以丢手绢的方式依次向后面进行传递，每次音乐停止时，这支笔在哪位学生的手中，这名学生就要站起来随机选择课件所展示的一种动物来准确说出这种动物的词汇以及叫法。回答正确的则进入下一轮的游戏，回答错误的则淘汰。比如，某位学生抽到了大象，那么，这名学生需要快速说出elephant。
综上所述，教师在组织开展小学英语词汇教学工作当中，就应该分析把握现阶段小学英语词汇教学的实情，根据不同学生的英语词汇基础来有针对性的展开教学工作，从而切实提高小学英语词汇教学的成果。
参考文献：
[1] 邓奇，曾志宏. 人教版小学英语词汇教学策略探究[J]. 教学与管理，2016（09）：106-108.
[2] 陈燕燕. 小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J]. 英语广场（学术研究），2012（04）：152-153.