幼儿在一日生活活动中离不开语言表达，语言表达能力的高低直接决定了幼儿将来的发展。但我们一些教师平时在教学中重视了课堂语言活动，却忽视了幼儿日常生活中随机语言的开发；过多地使用图片、静物等教具引导，忽视了幼儿通过体验实际生活直接去感知事物的能力、模仿能力和听说能力；注意强调了集体中的整体观念，但抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养。因此，如何培养幼儿良好的语言表达能力，使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情，促进幼儿品德和智力的协调发展，我作了一些尝试，现浅述如下：
　　一、重视良好语言环境的创设，在模仿中使幼儿会表达
　　幼儿语言表达能力的提高是幼儿在所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”排比句，上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃、有电话、有花、还有许多玩具等等；有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏……幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。
　　在班上，我发现小女孩很喜欢玩娃娃、做小医生、扮作演员等游戏，小男孩则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中，幼儿自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言，有的甚至在集体回答时声音也较轻，可是在游戏中却能积极表现自己的意见和提议，而且声音响亮。于是我经常组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，以发展幼儿语言。幼儿在愉快、和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅筑固了一些礼貌用语，如“请到1号台结帐，谢谢你的帮助”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如“今天，我送给大家的生日礼物是一盒彩色画笔”、“请大家别客气，吃一块生日蛋糕”等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐、请××小朋友表演节目等。幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，既培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性；而我作为教师，在游戏中积极鼓励幼儿，尊重幼儿，和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。
　　因此，良好的环境在很大程度上影响着幼儿感知事物、语言发展和心态平衡等，还可以丰富幼儿的生活经验，创设融洽的气氛，让幼儿有话想说、有话敢说、有话就说，从而很好地发展了幼儿的口语表达能力。
　　二、重视在日常生活中的启发，在诱导中使幼儿能表达
　　教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子、汽车轮子是圆形的，还有太阳鈕扣等等也是圆形的，苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会儿又不下了？幼儿在亲身观察、思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，像小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来，春雨是淅淅沥沥的、断断续续的，所以一下就是好几天等等。由于幼儿直接感知了事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱导，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
　　在平时，我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故事，做一些打电视广告之类的游戏，并严格要求幼儿用普通话讲述。因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础，我从小班开始就在幼儿日常生活中教幼儿用普通话进行交往。幼儿通过这些活动，语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达能力比以前有了较大的提高。
　　三、合理设计教学过程，使幼儿乐于表达
　　幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。
　　我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象：这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家。我又问：草地好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说“绿绿的草地”、“美丽的草地”等。我还问：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我启发幼儿想象：海洋为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到海洋又深又大，都说用“深深的”来表示海洋最好了。在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都能用连贯的语言表达了“深深的海洋是鱼儿的家”、“深深的海洋是轮船的家”等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，和教师有目的、积极的引导有着密切的关系。
　　四、巧妙设计游戏活动，使幼儿急于表达
　　游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏是培养幼儿感知事物、发挥想象、发展语言的重要途径。我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述：“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了；春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论怎样把刚才看到的那么多春天的景象描述出来，由于幼儿经历了观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化 讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动、衣着的变化……在幼儿的谈话中，个个都积极踊跃，看到他们有条理、分层次地讲出了季节的变化，我真是感到由衷的高兴。又如：幼儿在玩“开商店”的创造性游戏时，当售货员的幼儿语言表现得相当出色，见到顾客时，很有礼貌地说：“请问您要点什么？”“我的商店刚刚进到一些花布，您要不要看看？价格很便宜。”当顾客说“谢谢，再见”时，售货员会很有礼貌地说：“欢迎下次再来。”……通过观察、模仿等游戏活动，增强了幼儿的语言表达能力，同时也发展了幼儿的思维能力和想象能力。
　　除运用上述方法外，幼儿语言的培养还应与家长密切配合，共同促使幼儿的语言得到更好的发展。
　　总之，幼儿语言的培养，不单是通过某一节课或者某一个环节所能达到的，应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其天天向上。