【摘要】词汇教学是英语阅读教学的重要组成部分。但是，教师在实际教学中并没有重视到词汇教学的作用，导致英语阅读课中词汇教学存在一定的不足。本文结合目前初中英语阅读课中词汇教学的实际情况，针对存在的问题，制定出来有效的教学策略，以提高学生的英语成绩。
　　【关键词】初中英语阅读;词汇教学;策略
　　【作者简介】玉咏梅，广西省崇左市扶绥县龙头中学。

一、初中英语阅读课词汇教学中存在的问题

　　1.脱离语境。在过去的词汇教学中，教师先是引导学生集中精力阅读，主要以阅读的形式，注重发音或词汇意义，学生只能通过机械化的形式记忆。一些教师在开展教学之前，会借助多媒体以图片或者是课件的形式，让学生了解词汇的主要含义。这种教学中最大的问题是脱离语境。在完全依赖多媒体的基础上，学生不能有效地理解教材，不仅不能达到教学效果，而且还增加了学生的负担，感受不到词汇学习的趣味。初中学生理解知识的能力有限。教师未能为学生提供真实的语境教学，往往未能达到词汇教学的效果，从而限制了学生的听，说，读，写能力。
　　2.词汇教学法单一。一些老师在讲解生词上花费了很多的时间，缺乏各种形式的讲解。语境的创设也不恰当，忽视了教学生如何将音、形、义三者结合起来，进行充分的记亿词汇，这种词汇学习很难打动学生，使学生学习词汇的兴趣大大降低。

二、初中英语阅读课中的词汇教学策略

　　1.对重难词汇的课前把握。有些阅读内容中包含有许多难以理解的不熟悉的词汇，或者从未触及过的新词汇，或者与学过的单词非常相似的熟悉词汇，或者是一词多义的已知词汇。不管是哪一种，如果教师轻易忽略，很容易造成知识的盲点。因此，教师应该在课前对课堂上要阅读的文章进行重难点词汇的梳理和整体把握，以便学生在阅读课上掌握新的词汇，这样在阅读的时候才不会花大量的时间在琢磨新词上，而忽略了对阅读内容的认知，这样可以提高阅读课效率。
　　那么，教师应该如何进行阅读课前词汇的教学呢？如果教师只是单纯地对重难词汇进行汇总，让学生们进行记忆，对于学生们词汇掌握是毫无帮助的。教师需要运用一些词汇的记忆方法，让学生更快速，更轻松地记住单词，这对学生将来的英语学习也是很有帮助。但是，教师应该注意不要让学生完全依赖老师的梳理。在掌握了一定的英语水平后，他们应该让学生尝试发现新词，理解并记住新词。
　　2.承接上下文并掌握核心词汇。在词汇教学过程中，教师应该帮助学生掌握核心词汇，理解词汇的意义和应用。让学生在练习上下文中理解词汇的真正含义，学生可以通过猜测的方式，也可以直接进行判断。例如“pick up”这个词汇，它含有十分丰富的含义，例如“学会，捡起，接，逮捕，加快”等意义，这些含义只有在具体语境中才能显现出来。另外，巧用构词法也是猜测词义的有效方法，对词性的判断是理解词义十分重要的一步。通过明显的词缀例如“tion”等，我们可以明确地对词汇进行辨析，了解到词汇是什么词性，与我们已经学习过的词汇进行联系思考，发散思维，原本陌生的单词也就可以成为熟悉的单词。
　　3.在老师完成阅读文本后，需要帮助学生巩固词汇的练习和复习，培养学生学习运用词汇的能力。通过一节阅读课，学生们是无法达到对词汇熟练的掌握，因此阅读课后的巩固练习是必不可少的。学生们通过阅读课对词汇有了基本上的了解，但不能完全将词汇进行熟练的运用，针对学生对英语词汇易忘的特性，教师应该着重加强课后巩固练习。首先，教师应当在课堂内容的回顾中或者课堂上反复地将新词复述，加深学生们对新词的印象。为了锻炼学生英语的表达能力，教师应当让学生尝试将课文内容复述出来，而在复述过程中由于学生必不可免地要将新词表达出来，教师要着重关注学生对新词的表述，进行深入讲解，这样学生对新词的记忆就会更加深刻。其次，就是在平时英语的表达当中，让学生多用善用新词汇，只有学生真正地在写作中表述出来，学生才能真正了解新词汇的用法，教师对于学生新词汇的表达要特别关注，及时对学生的表达进行纠正。通过一个单元的话题学习，教师可以布置一个相关的作文话题，不仅让学生对课文内容思想进行深入思考与探究，也让学生们尝试着新词汇的运用，如果学生可以吸收新单词，那么对于学生的写作能力也是一个很好的提升。

三、结束语

　　词汇逐渐积累和熟悉程度需要学生和教师的共同努力。如何在英语阅读课上更好地实现词汇学习取决于教师更详细的教学安排以及学生善于思考，愿意付出的态度。教师和学生应注重阅读课程在英语学习中的重要性，同时也要注重词汇在其中的基本作用，并通过教师不断创新教育观念，实现教学多元化。运用多种方式展开日常教学活动，根据学生英语学习的实际情况制定教学计划，真正地提高教学质量。

参考文献：

　　[1]孙文清.初中英语词汇教学法探讨[J].快乐阅读（上旬刊），2012（6）.
　　[2]钟静.初中英语阅读课中詞汇教学有效性研究[J].考试周刊， 2015（12）.