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【摘 要】初中英语课对学生英语知识的普及、生活能力的培养及英语表达能力的提升等都具有一定的影响作用，对学生的全面发展具有巨大的推动作用，为此，教师必须想方设法的提高英语课的教学效率，采取有效策略，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语课。新形势下如何有效的开展英语教学已经成为教师探究的主要问题，本文主要从运用教学评价的角度探究了有效教学的方法，在课题的研究中，笔者要从教学评价的标准、手段、形式及体系四个方面提出了初中英语教学开展有效价评价的策略，希望能对英语教学起到一定的积极影响。
【关键词】初中英语 运用 教学评价 方法
英语学习重在参与，需要师生在课堂上进行有效的交流与沟通，为此，英语教学需要关注的是教学过程中的师生交流，其中教师评价对师生交流起着至关重要的影响，积极的评价可以带动整个课堂的气氛，提高学生的学习兴趣和参与意识。传统的教学评价，比较死板笼统，重在批评，缺乏鼓励，严重扼杀了学生的学习内驱力，使学生丧失了对英语学习的兴趣和信心。新形势下，英语教学课堂评价应该突出人性化的特征，讲究评价主体的多元化、评价内容的全面性，以鼓励引导评价为主导，突出学生个性的培养和探究能力、自信心的提升。
一、认真分析形势，制定评价标准
按照新课改的要求，学生应该是课堂的主体，应该成为课堂的主人，有效的教学应该是教师在认真研究分析学情的基础上，从教师的视野出发，从学生的角度出发来讲授教学内容，进行学生素质的评定。初中英语课要想实现有效评价也要认真的分析学情，教学评价一定要符合学生的心理特征和年龄特征，千万不要脱离学生的生活，对于学生的答案评价不可实行成人化的评价，教师要站在学生的角度上去分析和考量他们的答案质量。在评价标准上，对于初中生英语的问题答案评价应该侧重于个性、想象力和创造力的表达，千万不要总以标准化知识来评价学生的答案。另外，在评价中，要以鼓励表扬为主，凡是能独立思考，有自己见解的答案都要给与适当的褒奖和赞许，切记严重批评、漠视冷淡。在学习过程中，老师要让学生知其然还要知其所以然，评价之后还要学生有所领悟，对所学知识理解加深一步，能通过教师的评价来分析自身学习的优缺点，然后给与修正，教师再给与指导评价，让学生在宽容的环境下进行学习，并获得成功的喜悦。
二、丰富评价手段，增加评价内容
英语学习的难度较高，很多的学生在学习英语的过程中比较痛苦，对其学习兴趣较淡，自信心不足，如果教师不能及时给与正确评价的话会严重的影响到学生对学习英语的态度，特别是那些成绩不太理想的同学，如果没有老师的关注和及时的鼓励，长此以往，他们会对英语学习完全失去兴趣和信心。为此，在英语教学中一定要及时的给予学生适当的评价，对于不同年级的学生，教师的评价手段和标准也应有所变化。对于初一的学生来说，他们对英语知识的学习还滞留在教材上，还没有参杂太多的个人思想和情感，所以对他们的评价应该是以鼓励为主，强化教师的引导作用，注重学生自信心的培养。对于初二的学生来说，由于他们已经有了一定的英语常识，开始在英语学习中渗透自身的情感，对于他们的评价还是以鼓励为主，但是在鼓励的同时要给与批评指正，让他们养成正确的英语学习习惯和掌握扎实的英语知识。对于初三的学生来说，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力，对其评价可以实事求是，该表扬的就表扬，该批评的就批评，不要采用模棱两可的评语。有效的学生评价，要讲究方式方法，根据不同的评价内容，可选择量化评价和质性评价相结合的手段，不能量化的部分，可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。无论是采用何种评价手段，都要有以尊重学生为前提，具有一定的目标性、客观性和恰当性，要通过评价来提高学生认识自我，反思自我和提升自我的能力。
三、完善评价形式，提高评价效能
在以往传统的英语课堂中，教师是课堂的主人，有绝对的课堂控制力，学生一般没有什么话语权，在教学评价中，多数都是教师进行点评，教师是课堂评价的统治者。而新形势下，按照素质教育和新课改的理念，学生应该是课堂的主体，按照这种观念，教学评价应该有学生评价，为此，有效的评价应该是教师评价、学生互评和学生自评等形式，教师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习的作用。在开展学生自评中，学生对其自身的答案进行诠释，进行自我阐述和评价，并且在评价中展示自我，反省自我，进而取得进步。师生共评，教师选择具有代表性的学生答案，让学生对其先进行评价，将个人的认知表现出来，然后教师再因势利导，给与引导，批评指正，帮助学生构建自主意识，提高学习效率。另外，要构建评定体系，实现规范操作。初中英语新课标把英语评价分成若干形式，在评价学生的过程中就要改变以往单纯依据分数评定的思想，要构建综合性的评价体系，采用日常评价和期末评价相结合的方式给与评定。
教师对学生进行评价是英语教学的一个重要环节，对教学具有重要的导向作用。英语课程的评价要体现评价主体的多元化和评价角度、评价层面的多样性。英语教学的多元化评价，是以英语学科的教育目的和原则为依据，对学生在教学过程中的表现所作出的价值判断，为学生的发展和教学提供改进依据，评价可以大大激发学生的内驱力，提高学习效率，是学习的动力和源泉。
【参考文献】
[1]陈秦安.初中英语教学评价的新策略[J].新课程学习，2013（06）
[2]李俊霞.分层教学在初中英语课教学中的有效运用[J].考试周刊，2012（21）
[3]蒋龙培.在英语教学中如何使用鼓励性的评价[J].城市建设理论研究，2012（18）
[4]吴青山.新课标形势下的初中英语课堂评价策略[J].考试与评价，2012（06）
【关键词】初中英语 运用 教学评价 方法
英语学习重在参与，需要师生在课堂上进行有效的交流与沟通，为此，英语教学需要关注的是教学过程中的师生交流，其中教师评价对师生交流起着至关重要的影响，积极的评价可以带动整个课堂的气氛，提高学生的学习兴趣和参与意识。传统的教学评价，比较死板笼统，重在批评，缺乏鼓励，严重扼杀了学生的学习内驱力，使学生丧失了对英语学习的兴趣和信心。新形势下，英语教学课堂评价应该突出人性化的特征，讲究评价主体的多元化、评价内容的全面性，以鼓励引导评价为主导，突出学生个性的培养和探究能力、自信心的提升。
一、认真分析形势，制定评价标准
按照新课改的要求，学生应该是课堂的主体，应该成为课堂的主人，有效的教学应该是教师在认真研究分析学情的基础上，从教师的视野出发，从学生的角度出发来讲授教学内容，进行学生素质的评定。初中英语课要想实现有效评价也要认真的分析学情，教学评价一定要符合学生的心理特征和年龄特征，千万不要脱离学生的生活，对于学生的答案评价不可实行成人化的评价，教师要站在学生的角度上去分析和考量他们的答案质量。在评价标准上，对于初中生英语的问题答案评价应该侧重于个性、想象力和创造力的表达，千万不要总以标准化知识来评价学生的答案。另外，在评价中，要以鼓励表扬为主，凡是能独立思考，有自己见解的答案都要给与适当的褒奖和赞许，切记严重批评、漠视冷淡。在学习过程中，老师要让学生知其然还要知其所以然，评价之后还要学生有所领悟，对所学知识理解加深一步，能通过教师的评价来分析自身学习的优缺点，然后给与修正，教师再给与指导评价，让学生在宽容的环境下进行学习，并获得成功的喜悦。
二、丰富评价手段，增加评价内容
英语学习的难度较高，很多的学生在学习英语的过程中比较痛苦，对其学习兴趣较淡，自信心不足，如果教师不能及时给与正确评价的话会严重的影响到学生对学习英语的态度，特别是那些成绩不太理想的同学，如果没有老师的关注和及时的鼓励，长此以往，他们会对英语学习完全失去兴趣和信心。为此，在英语教学中一定要及时的给予学生适当的评价，对于不同年级的学生，教师的评价手段和标准也应有所变化。对于初一的学生来说，他们对英语知识的学习还滞留在教材上，还没有参杂太多的个人思想和情感，所以对他们的评价应该是以鼓励为主，强化教师的引导作用，注重学生自信心的培养。对于初二的学生来说，由于他们已经有了一定的英语常识，开始在英语学习中渗透自身的情感，对于他们的评价还是以鼓励为主，但是在鼓励的同时要给与批评指正，让他们养成正确的英语学习习惯和掌握扎实的英语知识。对于初三的学生来说，因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力，对其评价可以实事求是，该表扬的就表扬，该批评的就批评，不要采用模棱两可的评语。有效的学生评价，要讲究方式方法，根据不同的评价内容，可选择量化评价和质性评价相结合的手段，不能量化的部分，可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。无论是采用何种评价手段，都要有以尊重学生为前提，具有一定的目标性、客观性和恰当性，要通过评价来提高学生认识自我，反思自我和提升自我的能力。
三、完善评价形式，提高评价效能
在以往传统的英语课堂中，教师是课堂的主人，有绝对的课堂控制力，学生一般没有什么话语权，在教学评价中，多数都是教师进行点评，教师是课堂评价的统治者。而新形势下，按照素质教育和新课改的理念，学生应该是课堂的主体，按照这种观念，教学评价应该有学生评价，为此，有效的评价应该是教师评价、学生互评和学生自评等形式，教师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习的作用。在开展学生自评中，学生对其自身的答案进行诠释，进行自我阐述和评价，并且在评价中展示自我，反省自我，进而取得进步。师生共评，教师选择具有代表性的学生答案，让学生对其先进行评价，将个人的认知表现出来，然后教师再因势利导，给与引导，批评指正，帮助学生构建自主意识，提高学习效率。另外，要构建评定体系，实现规范操作。初中英语新课标把英语评价分成若干形式，在评价学生的过程中就要改变以往单纯依据分数评定的思想，要构建综合性的评价体系，采用日常评价和期末评价相结合的方式给与评定。
教师对学生进行评价是英语教学的一个重要环节，对教学具有重要的导向作用。英语课程的评价要体现评价主体的多元化和评价角度、评价层面的多样性。英语教学的多元化评价，是以英语学科的教育目的和原则为依据，对学生在教学过程中的表现所作出的价值判断，为学生的发展和教学提供改进依据，评价可以大大激发学生的内驱力，提高学习效率，是学习的动力和源泉。
【参考文献】
[1]陈秦安.初中英语教学评价的新策略[J].新课程学习，2013（06）
[2]李俊霞.分层教学在初中英语课教学中的有效运用[J].考试周刊，2012（21）
[3]蒋龙培.在英语教学中如何使用鼓励性的评价[J].城市建设理论研究，2012（18）
[4]吴青山.新课标形势下的初中英语课堂评价策略[J].考试与评价，2012（06）