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摘要：语文作为贯穿于我国九年义务教育阶段的重要学科，不仅是其他学科教学的基础性前提，而且对于促进学生的综合素质发展起着关键性的作用。尤其是随着新课程改革大力倡导素质教育，小学语文的教学地位也随之有了显著的提升，不过新课标对于小学语文教学也提出了促进学生全面发展，突出学生主体地位以及培养学生的学习兴趣和语文素养的要求。
关键词：新课程改革;小学语文;教学策略;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-190
前言
小学语文是一门综合性的人文学科，作为小学语文教师不仅要注重语文基础知识的传授，还应当着眼于学生的全面发展，注重培养学生的思维能力、语言能力和综合素养。因此，面对新课改就需要小学语文教师能够摒弃传统僵化的课堂教学理念和教学模式，积极创新和优化课堂教学活动，注重发挥学生的学习主体性，促使学生能够实现良好的综合素质发展。
一、现阶段的小学语文课堂教学现状
小学语文课程是小学生学习其他课程的重要基础，新课程改革注重培养学生的综合素质能力，这也意味着传统的小学语文课堂教学已经无法满足新课标所提出的教育要求。从现阶段的小学语文课堂实践教学中可以发现，大部分的小学语文教师都没有实现素质教育的有效落实与实践，大多数的小学语文教师由于深受传统教育观念的桎梏，仍旧沿用着传统低效的课堂教学模式。这也直接体现在，许多小学语文课堂的教学形式还是以“填鸭式”为主，不仅没有体现学生的主体地位，而且也严重阻碍了学生思维能力、探究能力和语文综合素养的有效发展。除此之外，还有很多的小学语文教师在开展语文实践教学时，其教学内容往往局限于已有的教材文本中，进而使得小学生的语文课程学习总是会存在着时间和空间的双重限制。从而既不利于学生学习兴趣和学习效率的有效提升，而且也在一定程度上错过了学生形成语文综合素养的最佳时机。
二、新课改下的小学语文课堂教学策略
1、创设问题教学情境，激活学生的探究思维
鉴于小学生的年龄限制，以致于他们的认知思维和学科素养都处在发展阶段，所以小学语文教师一定要注重加强对于学生探究性思维的有效培养，只有这样才能促使学生形成良好自主探究意识，进而有助于提升学生的学习效率和语文综合素养。而问题能够起到教学诱导与推动探究的积极作用，因此，小学语文教师可以通过创设问题教学情境，发挥以读促思的教学优势，进一步激活学生的探究性思维。例如，教师在执教部编版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》一课时，就可以在正式授课之前向学生提出问题：“同学们，你们都旅行过吗？谁能跟我们一起分享一下你旅行的趣事和感受呢？”之后就可以随机抽取学生回答。紧接着教师就可以再次抛出问题：“同学们，你们有没有想过在牛肚子里旅行会是怎样的呢？你们想不想知道是谁在牛肚子旅行了呢？”随后就可以让学生带着问题一起阅读课文找寻答案。
2、巧妙运用信息技术，提高学生的学习效率
随着我国社会经济和科学技术的迅速发展，我国的教育事业已经逐步迈向了现代化教育阶段，而且随着新课程改革的持续推进，传统的课堂教学模式正在融入越来越多的新型教育模式。其中信息技术教学手段也被广泛应用在各学科学段的课堂教学中，对于推动我国教育事业的创新与改革做出了卓越的贡献。因此，小学语文教师可以在课堂实践教学中巧妙运用信息技术手段，帮助学生更好地理解和掌握重难点知识，进而有效提高学生的学习效率和积极性。例如，教师在执教部编版四年级语文下册《海上日出》一课时，由于小学生大多都属于具象思维模式，所以许多学生对于作者所描绘的景象无法产生实质性的感悟和体会。因此，教师就可以在正式授课之前，利用多媒体教学设备为学生播放“海上日出”这一壮美景象的视频资料，以此来让学生产生一个直观形象的视觉体验，随后就有助于学生深入体会到语言描写的魅力所在。
3、创新读写结合教学，提升学生的语言能力
对于语文课程教学来说，阅读与写作教学是其课程教学的重要组成部分，同时也是培养学生语文综合素养的关键要素。目前大部分的小学语文教师都会将阅读和写作教学分离开来，但是却忽视了这二者之间互促互进和相辅相成的良性关系。因此，小学语文教师可以通过创新读写结合教学的方法，有效激发学生的阅读写作兴趣，促使学生的阅读理解能力和写作能力可以得到显著的提高，从而有助于提升学生的语言建构与运用能力。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《慈母情深》一课时，就可以在正式授课之前引导学生回想自己母亲都做过哪些讓自己感动或者是印象深刻的事情，并试着简单地进行描述和表达。随后教师就可以让学生带着自身的情感体验来阅读文本，体会文中作者对于母亲的感恩之情，以及作者是如何描述母亲对自己的无私奉献的。最后，就可以要求学生依次结合自己在课程开始之前的回答，以“慈母情深”为题开展一次随笔训练。
4、拓展实践教学活动，锻炼学生的综合素质
新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，实现学生的全面发展。可是仅仅依靠有限的语文课堂时间和教材内容，是无法促进学生的综合素质发展的。因此，小学语文教师应当积极拓展实践探究教学活动，试着让学生能够跳脱出固有的教学框架，促使学生能够在多样化的实践教学活动中，充分发挥自身的学习主体性，锻炼学生的合作探究能力和语文综合素养。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《风向袋的制作》一课时，就可以带领学生一起到操场上亲自动手实践操作，并将学生分成若干个学习小组，鼓励学生大胆地进行创新与实践。从而能够有效锻炼学生的合作探究能力和团队协作能力，还可以培养学生的创造力和想象力。
总而言之，基于新课程改革的教育背景下，小学语文作为开展素质教育的重要平台，应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求，并将其落实到日常的实践教学活动中，以此来实现小学语文课程教学的创新与改革。而小学语文教师作为课堂教学的组织者和引导者，理应及时转变自身传统落后的教育理念，不断汲取先进的课堂教学模式，力求实现学生的全面发展。因此，小学语文教师可以通过创设问题教学情境，巧妙运用信息技术，创新读写结合教学以及拓展实践教学活动的举措，有效激活学生的探究性思维，提高学生的学习效率和语言能力，全面锻炼学生的综合素质。
参考文献
[1]邓雪莲.新课改背景下小学语文的教学改革研究[J].南方农机，2017，48（24）：204.
[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：55-56.
关键词：新课程改革;小学语文;教学策略;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-190
前言
小学语文是一门综合性的人文学科，作为小学语文教师不仅要注重语文基础知识的传授，还应当着眼于学生的全面发展，注重培养学生的思维能力、语言能力和综合素养。因此，面对新课改就需要小学语文教师能够摒弃传统僵化的课堂教学理念和教学模式，积极创新和优化课堂教学活动，注重发挥学生的学习主体性，促使学生能够实现良好的综合素质发展。
一、现阶段的小学语文课堂教学现状
小学语文课程是小学生学习其他课程的重要基础，新课程改革注重培养学生的综合素质能力，这也意味着传统的小学语文课堂教学已经无法满足新课标所提出的教育要求。从现阶段的小学语文课堂实践教学中可以发现，大部分的小学语文教师都没有实现素质教育的有效落实与实践，大多数的小学语文教师由于深受传统教育观念的桎梏，仍旧沿用着传统低效的课堂教学模式。这也直接体现在，许多小学语文课堂的教学形式还是以“填鸭式”为主，不仅没有体现学生的主体地位，而且也严重阻碍了学生思维能力、探究能力和语文综合素养的有效发展。除此之外，还有很多的小学语文教师在开展语文实践教学时，其教学内容往往局限于已有的教材文本中，进而使得小学生的语文课程学习总是会存在着时间和空间的双重限制。从而既不利于学生学习兴趣和学习效率的有效提升，而且也在一定程度上错过了学生形成语文综合素养的最佳时机。
二、新课改下的小学语文课堂教学策略
1、创设问题教学情境，激活学生的探究思维
鉴于小学生的年龄限制，以致于他们的认知思维和学科素养都处在发展阶段，所以小学语文教师一定要注重加强对于学生探究性思维的有效培养，只有这样才能促使学生形成良好自主探究意识，进而有助于提升学生的学习效率和语文综合素养。而问题能够起到教学诱导与推动探究的积极作用，因此，小学语文教师可以通过创设问题教学情境，发挥以读促思的教学优势，进一步激活学生的探究性思维。例如，教师在执教部编版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》一课时，就可以在正式授课之前向学生提出问题：“同学们，你们都旅行过吗？谁能跟我们一起分享一下你旅行的趣事和感受呢？”之后就可以随机抽取学生回答。紧接着教师就可以再次抛出问题：“同学们，你们有没有想过在牛肚子里旅行会是怎样的呢？你们想不想知道是谁在牛肚子旅行了呢？”随后就可以让学生带着问题一起阅读课文找寻答案。
2、巧妙运用信息技术，提高学生的学习效率
随着我国社会经济和科学技术的迅速发展，我国的教育事业已经逐步迈向了现代化教育阶段，而且随着新课程改革的持续推进，传统的课堂教学模式正在融入越来越多的新型教育模式。其中信息技术教学手段也被广泛应用在各学科学段的课堂教学中，对于推动我国教育事业的创新与改革做出了卓越的贡献。因此，小学语文教师可以在课堂实践教学中巧妙运用信息技术手段，帮助学生更好地理解和掌握重难点知识，进而有效提高学生的学习效率和积极性。例如，教师在执教部编版四年级语文下册《海上日出》一课时，由于小学生大多都属于具象思维模式，所以许多学生对于作者所描绘的景象无法产生实质性的感悟和体会。因此，教师就可以在正式授课之前，利用多媒体教学设备为学生播放“海上日出”这一壮美景象的视频资料，以此来让学生产生一个直观形象的视觉体验，随后就有助于学生深入体会到语言描写的魅力所在。
3、创新读写结合教学，提升学生的语言能力
对于语文课程教学来说，阅读与写作教学是其课程教学的重要组成部分，同时也是培养学生语文综合素养的关键要素。目前大部分的小学语文教师都会将阅读和写作教学分离开来，但是却忽视了这二者之间互促互进和相辅相成的良性关系。因此，小学语文教师可以通过创新读写结合教学的方法，有效激发学生的阅读写作兴趣，促使学生的阅读理解能力和写作能力可以得到显著的提高，从而有助于提升学生的语言建构与运用能力。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《慈母情深》一课时，就可以在正式授课之前引导学生回想自己母亲都做过哪些讓自己感动或者是印象深刻的事情，并试着简单地进行描述和表达。随后教师就可以让学生带着自身的情感体验来阅读文本，体会文中作者对于母亲的感恩之情，以及作者是如何描述母亲对自己的无私奉献的。最后，就可以要求学生依次结合自己在课程开始之前的回答，以“慈母情深”为题开展一次随笔训练。
4、拓展实践教学活动，锻炼学生的综合素质
新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，实现学生的全面发展。可是仅仅依靠有限的语文课堂时间和教材内容，是无法促进学生的综合素质发展的。因此，小学语文教师应当积极拓展实践探究教学活动，试着让学生能够跳脱出固有的教学框架，促使学生能够在多样化的实践教学活动中，充分发挥自身的学习主体性，锻炼学生的合作探究能力和语文综合素养。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《风向袋的制作》一课时，就可以带领学生一起到操场上亲自动手实践操作，并将学生分成若干个学习小组，鼓励学生大胆地进行创新与实践。从而能够有效锻炼学生的合作探究能力和团队协作能力，还可以培养学生的创造力和想象力。
总而言之，基于新课程改革的教育背景下，小学语文作为开展素质教育的重要平台，应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求，并将其落实到日常的实践教学活动中，以此来实现小学语文课程教学的创新与改革。而小学语文教师作为课堂教学的组织者和引导者，理应及时转变自身传统落后的教育理念，不断汲取先进的课堂教学模式，力求实现学生的全面发展。因此，小学语文教师可以通过创设问题教学情境，巧妙运用信息技术，创新读写结合教学以及拓展实践教学活动的举措，有效激活学生的探究性思维，提高学生的学习效率和语言能力，全面锻炼学生的综合素质。
参考文献
[1]邓雪莲.新课改背景下小学语文的教学改革研究[J].南方农机，2017，48（24）：204.
[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：55-56.