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摘要：现阶段随着素质教育的快速发展，所以对九年语文怎样培养学生自主学习能力等方面的研究相对来说不是很多。所以结合相关的教学实践，根据自主学习的相关观点，对九年级语文在教学过程中如何培养学生自主学习能力进行粗略的探讨。首先本文主要分析自主學习这一概念；根据自主学习特点能够探究出九年级语文在教学过程中影响学生自主学习的有力因素和不利因素，进而提出以下内容。
关键词：九年级语文；自主学习能力；分析
引言：对于自主学习能力而言，是学生在学习过程中应该具备的一项重要能力，它对学生的终身学习的养成发挥着不可忽视的作用。自主学习能力不仅能让学生对语文学习活动进行自主调控，同时还能帮助他们实现自己的学习目标，在促进学生语文学习成绩提高的基础上，还能推动学生健康发展。另外对学生自主学习能力培养的过程中，能对学生在课堂上的主体地位给与明确，教师能够引导学生顺应时代发展，这样做的目的能为学生日后语文的学习奠定良好的基础。
1.自主学习的概述分析
西方某一学者结合多学派的观念后进一步提出，当学生自身的行为、动机或者元认知这三个方面都处于相对积极的参与状况过程中，其学习在一定程度行就是自主的。并认为自主学习的方法指的就是学生能够熟练使用的或者具有计划性的，自主学习的动机是发自内心的或者对自我的一种激励，自出学习的时间不仅是安排定时的，并且还是非常有效的，在对学习效果预期达到的基础上，还能对学习环境的改变存在比较强的适应能力。
我国也对自主学习实施一些理论方面的探究，比较典型的就是周勇以董奇的观点，他们普遍认为自主学习的过程中存在有效性以及能动性、反馈性特点。对于自主学习过程而言，指的就是学生能够合理的安排学习活动，具有一定计划性，能对自身学习的状况做到科学合理的评价和反馈，最后还能结合问题不断的修正和改善学习活动。
大多数学者在界定自主学习概念的过程中，都能提出自主学习自身所具有的独立性特点。在学校实际教学的过程中，学生通常情况下会受到时间或者地点等方面带来的限制，所以要根据课本的相关内容积极开展学习，学生应该耐心的接受教师对自身的指导，所以学生对学校的学习存在依赖性。本文所探讨的自主学习指的就是：在教师的正确引导下，学生能存在相对来说比较高的自觉性，同时还能对学习方式做到灵活有效的运用，能在一定程度上监控学生的全过程。
2.九年级学生语文自主学习能力培养分析
2.1有利因素的分析
首先九年级学生的思维已经比较成熟，他们的抽象思维得到快速发展，所以对事物的各种可能性进行考虑和分析，在对事物结果关注的基础上，还能主动监控，对自身的思维进行不断的调整和反思，这样能促进学生的认知策略更加具有逻辑性，利于问题的解决更加有效。其次九年级学生的自尊心比较强，心理需要进一步的提升，他们在社会群体中，在尊重自己的前提下，也希望能够得到大家的尊重与好评，希望能够得到社会的认可，认为主要付出努力就能获得回报，所以才会更加努力。
2.2不利因素的分析
首先学习压力比较大，在应试教育的严重影响下，学生成绩是评价学生好与坏的主要标准，所以九年级学生会面临着比较大的升学压力，导致自主学习时间受到相对来说比较大的压力，复习资料较多，没有时间和精力制定符合想自身的学习计划，更不会反思学习过程。其次受到不好习惯地阿莱的影响，九年的学习，学生已经形成自己的学习习惯，习惯如果养成，几乎很难改变，如果学习习惯不能对自主学习要求进行符合，就会阻碍学生自主学习能力的养成。
3.培养学生自主学习能力的措施分析
3.1运用多媒体开展情境，激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，大部分人都能沉浸在自身领域内，尽最大努力完成指定的目标。目前九年级学生在实际学习的过程中都迫于在家长和老师的压力下学习的，他们面对着升学考试，所以在学习中不能感受到学习的乐趣，自主学习习惯难以形成。所以在课堂教学时，教师要对学生情境创设进行注重，结合趣味性问题，对学生不断启发，提高学生对语文学习的兴趣，培养他们自主学习能力。
3.2以小组教学方式，对学生自主学习能力积极培养
九年级语文课堂教学时，如果教师运用小组合作学习模式，能在一定程度上对班级所有学生特长充分发挥，引导学生之间做到相互学习，取长补短，所以教师要对学生合理的引导，帮助学生开展自主性学习。结合九年级语文在教学过程中的重点开展小组讨论。这样才能在一定程度上提高学生对语文学习的积极性，激发他们的参与性，对合作学习能力积极培养，对知识内容深入的研究。与此同时还要引导学生善于发现问题和解决问题，促进学生主动学习，成为课堂的主人。
3.3带领学生引导质疑，对学生自主学习能力积极培养
在九年级语文教学时，教师要引导学生学会质疑，只要不断质疑才能培养学生思维能力，学生在课堂学习时，要不断的发现和提出问题，进而激发学生思维能力的提高。进一步要求教师在教学时应该结合课堂教学内容，引导学生使用所学的知识内容善于提出疑问，这样做的目的能培养学生在疑问中发现问题，在解答的过程中体会到学习的乐趣，推动学生的全面进步。教师不仅是学生的引路人，同时也引导者，所以要注重学生自主探究，对他们的自主学习能力积极培养。
总结：通过上述分析可知，在九年级这个相对比较特殊的时期，对学生自主学习能力积极培养存在着多的有力因素，但也有不利的因素，所以教师要分析这两种因素，由于有力因素处于主导地位，只有对语文学习的切入点找准，才能激发学生学习积极性，利于培养养成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]袁云飞.翻转课堂在初中语文教学中的实践和思考[J].新课程（中学），2015（04）：50.
[2]汪生萍.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].散文百家（新语文活页），2015（03）：84-86.
[3]尚晓玉.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].课程教育研究，2014（17）：37.
[4]钱小华.在初中语文教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2014（14）：38-39.
[5]吴社教.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（03）：68-69.
关键词：九年级语文；自主学习能力；分析
引言：对于自主学习能力而言，是学生在学习过程中应该具备的一项重要能力，它对学生的终身学习的养成发挥着不可忽视的作用。自主学习能力不仅能让学生对语文学习活动进行自主调控，同时还能帮助他们实现自己的学习目标，在促进学生语文学习成绩提高的基础上，还能推动学生健康发展。另外对学生自主学习能力培养的过程中，能对学生在课堂上的主体地位给与明确，教师能够引导学生顺应时代发展，这样做的目的能为学生日后语文的学习奠定良好的基础。
1.自主学习的概述分析
西方某一学者结合多学派的观念后进一步提出，当学生自身的行为、动机或者元认知这三个方面都处于相对积极的参与状况过程中，其学习在一定程度行就是自主的。并认为自主学习的方法指的就是学生能够熟练使用的或者具有计划性的，自主学习的动机是发自内心的或者对自我的一种激励，自出学习的时间不仅是安排定时的，并且还是非常有效的，在对学习效果预期达到的基础上，还能对学习环境的改变存在比较强的适应能力。
我国也对自主学习实施一些理论方面的探究，比较典型的就是周勇以董奇的观点，他们普遍认为自主学习的过程中存在有效性以及能动性、反馈性特点。对于自主学习过程而言，指的就是学生能够合理的安排学习活动，具有一定计划性，能对自身学习的状况做到科学合理的评价和反馈，最后还能结合问题不断的修正和改善学习活动。
大多数学者在界定自主学习概念的过程中，都能提出自主学习自身所具有的独立性特点。在学校实际教学的过程中，学生通常情况下会受到时间或者地点等方面带来的限制，所以要根据课本的相关内容积极开展学习，学生应该耐心的接受教师对自身的指导，所以学生对学校的学习存在依赖性。本文所探讨的自主学习指的就是：在教师的正确引导下，学生能存在相对来说比较高的自觉性，同时还能对学习方式做到灵活有效的运用，能在一定程度上监控学生的全过程。
2.九年级学生语文自主学习能力培养分析
2.1有利因素的分析
首先九年级学生的思维已经比较成熟，他们的抽象思维得到快速发展，所以对事物的各种可能性进行考虑和分析，在对事物结果关注的基础上，还能主动监控，对自身的思维进行不断的调整和反思，这样能促进学生的认知策略更加具有逻辑性，利于问题的解决更加有效。其次九年级学生的自尊心比较强，心理需要进一步的提升，他们在社会群体中，在尊重自己的前提下，也希望能够得到大家的尊重与好评，希望能够得到社会的认可，认为主要付出努力就能获得回报，所以才会更加努力。
2.2不利因素的分析
首先学习压力比较大，在应试教育的严重影响下，学生成绩是评价学生好与坏的主要标准，所以九年级学生会面临着比较大的升学压力，导致自主学习时间受到相对来说比较大的压力，复习资料较多，没有时间和精力制定符合想自身的学习计划，更不会反思学习过程。其次受到不好习惯地阿莱的影响，九年的学习，学生已经形成自己的学习习惯，习惯如果养成，几乎很难改变，如果学习习惯不能对自主学习要求进行符合，就会阻碍学生自主学习能力的养成。
3.培养学生自主学习能力的措施分析
3.1运用多媒体开展情境，激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，大部分人都能沉浸在自身领域内，尽最大努力完成指定的目标。目前九年级学生在实际学习的过程中都迫于在家长和老师的压力下学习的，他们面对着升学考试，所以在学习中不能感受到学习的乐趣，自主学习习惯难以形成。所以在课堂教学时，教师要对学生情境创设进行注重，结合趣味性问题，对学生不断启发，提高学生对语文学习的兴趣，培养他们自主学习能力。
3.2以小组教学方式，对学生自主学习能力积极培养
九年级语文课堂教学时，如果教师运用小组合作学习模式，能在一定程度上对班级所有学生特长充分发挥，引导学生之间做到相互学习，取长补短，所以教师要对学生合理的引导，帮助学生开展自主性学习。结合九年级语文在教学过程中的重点开展小组讨论。这样才能在一定程度上提高学生对语文学习的积极性，激发他们的参与性，对合作学习能力积极培养，对知识内容深入的研究。与此同时还要引导学生善于发现问题和解决问题，促进学生主动学习，成为课堂的主人。
3.3带领学生引导质疑，对学生自主学习能力积极培养
在九年级语文教学时，教师要引导学生学会质疑，只要不断质疑才能培养学生思维能力，学生在课堂学习时，要不断的发现和提出问题，进而激发学生思维能力的提高。进一步要求教师在教学时应该结合课堂教学内容，引导学生使用所学的知识内容善于提出疑问，这样做的目的能培养学生在疑问中发现问题，在解答的过程中体会到学习的乐趣，推动学生的全面进步。教师不仅是学生的引路人，同时也引导者，所以要注重学生自主探究，对他们的自主学习能力积极培养。
总结：通过上述分析可知，在九年级这个相对比较特殊的时期，对学生自主学习能力积极培养存在着多的有力因素，但也有不利的因素，所以教师要分析这两种因素，由于有力因素处于主导地位，只有对语文学习的切入点找准，才能激发学生学习积极性，利于培养养成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]袁云飞.翻转课堂在初中语文教学中的实践和思考[J].新课程（中学），2015（04）：50.
[2]汪生萍.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].散文百家（新语文活页），2015（03）：84-86.
[3]尚晓玉.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].课程教育研究，2014（17）：37.
[4]钱小华.在初中语文教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2014（14）：38-39.
[5]吴社教.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].阅读与鉴赏（下旬），2011（03）：68-69.