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反馈是写作教学中的一个重要环节．本文分析了高中英语写作教学反馈环节的现状．一方面写作教学反馈没有受到应有的重视或反馈方式单一：另一方面学生渴望教师对写作进行多种形式的反馈。针对这种状况，提出了“标记-讲评-面谈”三步式写作教学反馈。阐述了其流程：教师通过“标记”，标明学生习作中的亮点及问题。并收集讲评环节所需的数据，通过“讲评”解决共性问题。通过“面谈”解决了前两个环节未能解决的问题并探讨了其优势：有利于提高学生的写作兴趣、有利于学生向同伴学习、有利于学生写作能力的提升．从而提高写作教学的有效性。同时．反