[摘 要] 随着经济全球一体化的进程，不断催生教育走向国际化，这已经成为世界各国教育发展的基本趋势。创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念为中国教育的发展目标和发展样态提供了新的方向。推進教育国际化也是我国教育对外开放的重大举措。针对职高教育国际化发展问题，通过对文献进行梳理和分析，发现问题并总结解决措施。
　　[关 键 词] 职高；教育国际化；现状
　　[中图分类号] G648 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0276-01
　　一、职高教育国际化的现状
　　改革开放以来，我国教育的对外开放事业不断发展，已基本形成全方位、多层次、宽领域的教育格局。起初，教育国际化探索主要集中于高等教育领域。至当前，基础教育国际化逐步发展为国家教育体制改革的重心。
　　我国职高教育国际化的整体现状主要体现在，职高教育国际化的规模正日趋扩大，全国职高教育国际化的需求日益增长。以上海为例分析教育国际化的具体现状，从教育涉外服务方面，基础教育国际化的进程明显加快，境外的学生数量不断扩大；在中外合作办学方面，中外办学机构在增多；课程方面，有越来越多的国际课程；国际化师资方面，执教的外籍教师人数在增加，派遣本国教师出国深造也已经形成趋势；对外交流方面，交流活动多样化，包括师资交流、学生互换、教育管理理念共享等。
　　综上所述，我们从四个方面对职高教育国际化的现状进行研究。（1）培养目标：基础教育国际化目前只停留在教学内容上，重心应该多向教学对象的自身发展倾斜。（2）管理模式：目前，我国的基础教育国际化形成了多种办学管理实践相结合的模式。（3）课程设置：目前开设的国际课程大致分国际组织开发的课程、国际性的考试课程、中外整合课程以及国别课程四类。（4）师资建设：为了实现教育国际化，目前各学校的教师团队主要由本国教师和外籍教师构成。学校每年还会派遣部分教师参加世界各地的各种研讨和进修活动。
　　总之，我们的职高教育国际化在培养目标上越来越明确，在管理模式上越来越多样，课程设置与时俱进，教师队伍的质量越来越高。整体趋势是规模越来越大，需求不断增加。
　　二、职高教育国际化的反思及存在的问题
　　首先，教育的商业化。体现在片面追求办学声誉，市场的激烈竞争导致部分职高为追求教育国际化，带着功利之心，聘请一些华而不实的国内外老师，过度追逐经济利益。
　　其次，基础教育国际化的区域发展不协调，缺乏区域性的整体思考，整体设计欠缺，各种国际化的活动是零星性的行为，没有整体架构。尚未形成教育国际化交流与合作的双向平等互动机制。制度和政策的不完善因素影响了教育国际化的深入发展。
　　再次，在国际化交流与合作方面，主要是四个具体问题。师资力量：重外显指标，轻内涵发展。外显指标是指师资力量的数量，内涵是指教师队伍整体的国际意识和国际能力的提高。学生流动：重刚性化管理，轻人文关怀。学术交流：重依附式的引进，轻内生式的输出。课程体系：很多学校打着国际化的幌子，只是把翻译的外国教材拿来用，单纯借鉴理论，缺乏创新，更难以超越。
　　总之，关于我国职高教育国际化发展过程中遇到的困境，可以从两个因素作为切入点。学校教育：教育国际化理论体系不成熟，在理念、模式、课程、师资等方面问题频出。在中西方交流合作方面，合作方式单一化。社会环境：很多学校和机构推崇的国际化办学带有极强的目的性，缺乏专业性等。
　　三、职高教育国际化的对策
　　1.加强国际交流与合作，提高交流合作水平。引进优质教育资源，积极开展基础教育国际化的探索与实践。此外还要加强国际化的教师队伍建设。
　　2.主要是人才培养理念，提高教育国际化人才培养质量，降低功利色彩对教育国际化的影响，并且要坚持教育国际化“引进来”与“走出去”相结合。
　　3.要树立基础教育国际化的先进意识观念，使国际教育与学校实际相结合，打造特色本土课程。除此之外，广泛宣传国际化教育，科学筛选学生开展职高课程国际化教学也很重要。这个前面谈到国际交流的具体措施。
　　4.从资源利用的角度，国际教育资源与信息技术相融合，建立优质资源共享平台，在线教育与传统教育相结合。
　　我们要提高认识，系统规划，提升职高教育国际化水平，加大教育资源多向流动，提升我国教育国际影响力，总结本土学校教育优势资源，实现国际课程本土化，真正做到进一步推广国际化教学。
　　总之，综合已有的文献研究，我们不难发现在整体上对职高教育国际化的研究越来越多，并且关注的范围和领域也在不断扩大。但目前我们的研究仍然存在很多问题，关于职高教育国际化研究未来还有很长的路要走，任重而道远。
　　参考文献：
　　[1]董松寿.职高教育国际化的现状[J].合作与交流研究，2014（4）：43-45.
　　[2]周满生.基础教育国际化的若干思考[J].教育研究，2013
　　34（1）：65-68，75.