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【摘要】民族兴衰，关键在教育。中国改革开放以来，国家加快了教育改革的步伐，新世纪“素质教育”成为教育改革的重要课题。然而，在前进的道路上，荆棘和山岔路口，时刻干扰和影响着我们前进的步伐。因而，时至今日，还有诸如“溺爱教育”、“制造‘空壳’学校”、“形式主义教育”等弊端，直接或间接地影响着我们的“素质教育”改革工作，导致在一定程度上培育了许多不合格的学生。
【关键词】素质教育 教育市场化 溺爱 空壳学校 不合格学生
中国之教育工作，自上个世纪八十年代改革开放伊始，得到了空前长足的发展。国家对教育的投入不断增加，从九年义务教育的实施到高校招生规模的不断扩大，以及从2007年下半年开始对职业教育农村学生助学金制度的实施，使国人的受教育率和学校教育水平不断得到提高，增强了中国的科技发展能力。在本世纪初，第二轮“继续教育”工程开始，党中央和国务院又作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。我们认为，“素质教育”简单来说，应该是“文武”的教育、“德才”的教育，四脚落柱，不可偏废。
但是，作为一个在基础教育战线工作多年的教师，在为中国的教育发展感到高兴的同时，也在为现实的教育发展现状和一些教育管理措施感到一丝忧虑。现在有相当一部分学生，手脚不勤、五谷不分，理论基础知识不努力去探求，技术实践也不愿出力。读书学习得过且过，以“60分万岁”为荣。更有甚者是采取手段，骗到“文凭”为是。不过问知识多少，不过问实践能力，不具备国人的道德水准，惟己为上，惟利是图。另一方面，时至今日，一部分教师对素质教育模糊不清，缺乏应有的素质教育方法，“惟分数”培养人才，“惟利益”安排工作。
常言说：青少年是祖国的未来，是民族的希望；十年树木，百年树人。今天的教育观念和教育管理方法所形成的青少年一代的人格价值观（我们过去所说的“世界观”），不得不成为我们的无限感慨和忧虑。就其这种现状的形成机理，我们想大致与如下的一些改革弊端有一些直接或间接的原因：
一、把教育推向市场，扰乱了教师的职业道德水准，影响了许多正常的教育工作，不能不说是“中国教育改革中的一支败笔”
纵观世界各国的教育管理，将国家的教育工作推向市场的实在是不多见。不管是发达的国家或是经济相对落后的国家，他们为了自己民族的振兴和发展，始终保持着教育这一神圣阵地的“清净”，使老师不为社会的金钱和利益动摇其“为人师德”的教育本心，维护着“教师为人师表”的神圣地位。教育理念的“诚恳、朴实、图强、奋发”惠及每一个学子。诚实、勤奋的教师队伍，为国家、民族的发展和富强，培育着千千万万的有志之士。而我们在市场经济的推动下，在相当长的一段时间里，学校为教育经费的投入及教师“福利”的谋取，卷入“向钱看”的市场经济大潮之中。学校工作惟“钱”是重；教师工作惟“利”是从。在奉献和获取的天平上，获取成为教育工作的定盘星。教学工作敷衍了事。“为人师表”成为了学生“惟利是图”的第一榜样，导致了学生学习观念的模糊和错乱，不思进取。
二、溺爱教育，造成了大批的“小皇帝”学生
当今中国的法制制度和教育管理，过分强调对青少年学生的“关爱”。只要学生出现问题，不管大小，不问青红皂白，一切责任全归咎于学校和老师。这种现状，使得许多老师在教育教学工作中对学生的发展，想管不敢管，想教不敢教。另一方面，是在许多家庭中出现的“跨代”抚育问题。由于上一辈老人们受生活和心理变化的影响，对小苗的溺爱之心倍增，“关爱”无微不至，从而培养出不能教、不能学、不能做、不能吃苦、不能吃亏的“五不”居士。到校以后，不把老师放在眼里，不把学习放在心上。其次是社会各种不规范的影视、书籍和一些社会不良行为影响。再次是现实阶段部分老师责任心的下降，以及许多老师怕担责任的心理影响。让学生为所欲为，老子天下第一，导致恶性循环，使得今天许多学生道德行为不规范，学习不努力，只会贪图吃喝玩乐，学和教的水平都在下降。能成为品学兼优者只是“凤毛麟角”少之又少。许多老师总在感叹：我们的学生一届不如一届。
三、兴建教师新村，抽空教育“骨髓”
改革开放以来，许多地方政府和教育行政部门，为了体现当政的丰功伟绩，表现出对教师人才的极度关心，大量地集中修建“教师新村”，将学校的教育灵魂与学校的教育工作分割开来。从形式上看，充分体现了对教师的无微不至的关心，殊不知，这种行为导至了大量“空壳”学校的产生。学校缺乏人居环境，缺乏人文教育环境，具体的德育工作只停留在口头上。学生在学校就像一个企业仓库中的“半成品”，学校不能对学生形成一个良好的系统的德育教育环境。学生只知道从课堂上和课本上学一些教条的东西、从影视作品中体味一些做人的知识，根本不知道课外的生活从何学起。我们上个世纪的读书人都知道，在学校就像在一个大家庭中一样，学生们与老师们朝夕相处，在得到老师在生活、学习方面的无微不至的关心和教育的同时，也在不知不觉中受到了老师的生活习惯、行为的启迪和熏陶，从而为学生的成长创造了一个得天独厚的学习成长环境。
四、教育资源不足，班额配置过大，严重影响教学效果
随着我国人口基数的不断扩大，中小学校生员激增。许多地方政府不注重教学设施的投入，造成教学资源严重不足，生员增长与学校建设不同步发展。学校生员超编，设施条件和师资力量超负荷运转。尤其在择校风盛行的时候，许多家长千方百计将子女转入“名校”或条件好的学校，使许多中小学校形成六十～七十人的大班额配置，有的甚至超过百人。在这种教学环境条件下，教师的课堂管理负荷显著增加，教学效果明显下降，致使学生学习效果每况愈下。
五、教育行政事务的繁琐，导致许多学校忙于跑经费、跑项目、应付各种有形无形的检查
特别是一些所谓的中心校或直隶学校，行政事务繁琐不堪。学校领导无暇顾及教育教学工作，导致学校管理松懈，形式主义盛行，工作教条。有些地方，不懂教育的公务员领导干部充斥教育管理部门，教育管理工作脱离教学法则，工作汇报牵强附会，弄虚作假，使得学校教育教学工作的实际成绩与张扬的成绩存在很大差距，教育教学质量一降再降。
综上所述，现在的教育形势看起来是非常好，但由于教育改革中的一些误区，和教育管理中存在的令人忧虑的薄弱环节，素质教育大多停留在文件中和课堂上，对学生的影响显得苍白无力，表现出学生综合素质良锈不齐。期望能引起有关教育管理部门和教育官员的高度重视，引起各位家长和社会的关注。
（作者单位：551200贵州省龙里县中等职业学校）
【关键词】素质教育 教育市场化 溺爱 空壳学校 不合格学生
中国之教育工作，自上个世纪八十年代改革开放伊始，得到了空前长足的发展。国家对教育的投入不断增加，从九年义务教育的实施到高校招生规模的不断扩大，以及从2007年下半年开始对职业教育农村学生助学金制度的实施，使国人的受教育率和学校教育水平不断得到提高，增强了中国的科技发展能力。在本世纪初，第二轮“继续教育”工程开始，党中央和国务院又作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。我们认为，“素质教育”简单来说，应该是“文武”的教育、“德才”的教育，四脚落柱，不可偏废。
但是，作为一个在基础教育战线工作多年的教师，在为中国的教育发展感到高兴的同时，也在为现实的教育发展现状和一些教育管理措施感到一丝忧虑。现在有相当一部分学生，手脚不勤、五谷不分，理论基础知识不努力去探求，技术实践也不愿出力。读书学习得过且过，以“60分万岁”为荣。更有甚者是采取手段，骗到“文凭”为是。不过问知识多少，不过问实践能力，不具备国人的道德水准，惟己为上，惟利是图。另一方面，时至今日，一部分教师对素质教育模糊不清，缺乏应有的素质教育方法，“惟分数”培养人才，“惟利益”安排工作。
常言说：青少年是祖国的未来，是民族的希望；十年树木，百年树人。今天的教育观念和教育管理方法所形成的青少年一代的人格价值观（我们过去所说的“世界观”），不得不成为我们的无限感慨和忧虑。就其这种现状的形成机理，我们想大致与如下的一些改革弊端有一些直接或间接的原因：
一、把教育推向市场，扰乱了教师的职业道德水准，影响了许多正常的教育工作，不能不说是“中国教育改革中的一支败笔”
纵观世界各国的教育管理，将国家的教育工作推向市场的实在是不多见。不管是发达的国家或是经济相对落后的国家，他们为了自己民族的振兴和发展，始终保持着教育这一神圣阵地的“清净”，使老师不为社会的金钱和利益动摇其“为人师德”的教育本心，维护着“教师为人师表”的神圣地位。教育理念的“诚恳、朴实、图强、奋发”惠及每一个学子。诚实、勤奋的教师队伍，为国家、民族的发展和富强，培育着千千万万的有志之士。而我们在市场经济的推动下，在相当长的一段时间里，学校为教育经费的投入及教师“福利”的谋取，卷入“向钱看”的市场经济大潮之中。学校工作惟“钱”是重；教师工作惟“利”是从。在奉献和获取的天平上，获取成为教育工作的定盘星。教学工作敷衍了事。“为人师表”成为了学生“惟利是图”的第一榜样，导致了学生学习观念的模糊和错乱，不思进取。
二、溺爱教育，造成了大批的“小皇帝”学生
当今中国的法制制度和教育管理，过分强调对青少年学生的“关爱”。只要学生出现问题，不管大小，不问青红皂白，一切责任全归咎于学校和老师。这种现状，使得许多老师在教育教学工作中对学生的发展，想管不敢管，想教不敢教。另一方面，是在许多家庭中出现的“跨代”抚育问题。由于上一辈老人们受生活和心理变化的影响，对小苗的溺爱之心倍增，“关爱”无微不至，从而培养出不能教、不能学、不能做、不能吃苦、不能吃亏的“五不”居士。到校以后，不把老师放在眼里，不把学习放在心上。其次是社会各种不规范的影视、书籍和一些社会不良行为影响。再次是现实阶段部分老师责任心的下降，以及许多老师怕担责任的心理影响。让学生为所欲为，老子天下第一，导致恶性循环，使得今天许多学生道德行为不规范，学习不努力，只会贪图吃喝玩乐，学和教的水平都在下降。能成为品学兼优者只是“凤毛麟角”少之又少。许多老师总在感叹：我们的学生一届不如一届。
三、兴建教师新村，抽空教育“骨髓”
改革开放以来，许多地方政府和教育行政部门，为了体现当政的丰功伟绩，表现出对教师人才的极度关心，大量地集中修建“教师新村”，将学校的教育灵魂与学校的教育工作分割开来。从形式上看，充分体现了对教师的无微不至的关心，殊不知，这种行为导至了大量“空壳”学校的产生。学校缺乏人居环境，缺乏人文教育环境，具体的德育工作只停留在口头上。学生在学校就像一个企业仓库中的“半成品”，学校不能对学生形成一个良好的系统的德育教育环境。学生只知道从课堂上和课本上学一些教条的东西、从影视作品中体味一些做人的知识，根本不知道课外的生活从何学起。我们上个世纪的读书人都知道，在学校就像在一个大家庭中一样，学生们与老师们朝夕相处，在得到老师在生活、学习方面的无微不至的关心和教育的同时，也在不知不觉中受到了老师的生活习惯、行为的启迪和熏陶，从而为学生的成长创造了一个得天独厚的学习成长环境。
四、教育资源不足，班额配置过大，严重影响教学效果
随着我国人口基数的不断扩大，中小学校生员激增。许多地方政府不注重教学设施的投入，造成教学资源严重不足，生员增长与学校建设不同步发展。学校生员超编，设施条件和师资力量超负荷运转。尤其在择校风盛行的时候，许多家长千方百计将子女转入“名校”或条件好的学校，使许多中小学校形成六十～七十人的大班额配置，有的甚至超过百人。在这种教学环境条件下，教师的课堂管理负荷显著增加，教学效果明显下降，致使学生学习效果每况愈下。
五、教育行政事务的繁琐，导致许多学校忙于跑经费、跑项目、应付各种有形无形的检查
特别是一些所谓的中心校或直隶学校，行政事务繁琐不堪。学校领导无暇顾及教育教学工作，导致学校管理松懈，形式主义盛行，工作教条。有些地方，不懂教育的公务员领导干部充斥教育管理部门，教育管理工作脱离教学法则，工作汇报牵强附会，弄虚作假，使得学校教育教学工作的实际成绩与张扬的成绩存在很大差距，教育教学质量一降再降。
综上所述，现在的教育形势看起来是非常好，但由于教育改革中的一些误区，和教育管理中存在的令人忧虑的薄弱环节，素质教育大多停留在文件中和课堂上，对学生的影响显得苍白无力，表现出学生综合素质良锈不齐。期望能引起有关教育管理部门和教育官员的高度重视，引起各位家长和社会的关注。
（作者单位：551200贵州省龙里县中等职业学校）