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【摘 要】军事指挥人才的心理素质是决定军队战斗力强弱的重要因素，军事指挥人才的心理素质培养是国防军队建设的一项重要课题。本文通过分析当前指挥院校的心理教育的现状，探索研究军事指挥人才的心理素质培养策略，对全面推动军校心理教育，培养心理素质强大的指挥人才有重要意义。
【关键词】军队；指挥人才；心理素质；策略
随着信息技术的快速发展，未来战争中信息战与心理战的地位愈加突出。适应新型战争需求，培养心理素质过硬的军事指挥人才将成为我国军队建设的重要课题。军事指挥院校作为一个培养军事军官的人才教育基地，其教育方式、管理方式和训练方式极大程度影响着学员的心理素质水平。因此，如何正确培养学员的心理素质已经规划为现代军事指挥院校教育体系的重要内容。
一、当前军事指挥院校的培养现状
相较于发达国家，我国目前对军事指挥院校学员的心理素質培养水平较低，与整体规划中的培养目标差距较大。
（一）尚未正确意识学员心理素质培养的重要性
相关学者曾明确指出，我国军事训练应发展有针对性的心理训练内容，有效消除军人在平日及战时的应激反应，消除紧张、恐惧、不安等负面心理，培养果断、坚毅、自信、沉着等良好心理素质，提高在紧急或复杂情况下的心理承受能力和应急能力，锻造出沉着冷静、有勇有谋的军事指挥人才。
然而，在当今的教学工作中，军事院校并没有正确认识到心理品质对军队建设的重要性，相当大一部分军校学员并没有受到有效的心理指导。部分院校领导与机构干部将军事培养与心理培育剥离，缺乏对学员心理素质培养的认识和热情，往往通过简单的思想政治教育处理学员学习及工作中的心理问题，无形中将心理教育工作陷入被动。
（二）尚未建立完善的心理教育课程体系
部分军事指挥院校在认识了心理教育与军队建设的关系后，开展了思想层面的教育工作，但其往往缺乏在教育实践层面的课程体系。有效开展教育工作的前提是有一个完备的课程体系，零碎散漫的心理指导并不能解决学员间广泛出现的心理问题，此类心理辅助只能暂时的、浅层次的掩盖问题本质。
目前的教育模式不成体系，主要体现在：（1）心理课程教材的使用与推广并不统一。有些教程偏重理论性而忽略实践性，有些教程仅简单借鉴地方大学教材，没有意识到军事院校的独特性。（2）教学模式的硬化。教员应结合实际而不是简单传授书中的心理学知识，应探索有针对性的教育方式和课程模式。仅以传统讲授方式的课程模式已经无法满足军事学员日渐增长的问题需求。（3）心理课程教育大纲的缺乏。目前的军事院校并没有统一规划和构建心理学课程的教育大纲。（4）心理教育在军事指挥院校教育体系中地位低下。多数军校的心理教育课程黏附于思想政治教育或犯罪心理学课程，没有针对自身心理辅导和教育的相关课程。（5）心理教育和心理素质培养工作的评价体系尚不完善，致使大量心理教员的工作被忽略或无法获取公正评价。
二、军事指挥人才心理素质培养对策
（一）上下合力，构建良好教育氛围
目前，大量军事指挥院校的心理素质培养工作尚未被正确认识和开展，没有到达其应有的层次高度。各级教育机构和管理机构缺乏相关意识，对学员心理教育方面的复杂性、长期性的认识不足。面对此类情况，军事指挥院校应展开自上而下的心理教育动员，以形成一个良好的心理教育氛围。
首先，上级管理机构要明确心理素质培养对军队建设的重要性，意识到心理教育对学员成长的意义。主动承担其在心理教育方面的重任。其次，在学员之间进行广泛而持久的宣传活动，控制好舆论导向和价值取向，制定切实可行的心理教育计划。再次，通过教员和队干部，寻找典型模范和代表，摸清广大学员的心理状况，树立心理健康规范和榜样。对思想积极、效果明显的单位或个人加以宣传和鼓励，营造一个积极向上的心理环境，构建良好教育氛围。
（二）将心理素质教育融入各项教学活动中
心理素质培养目的与我军教育总目标一致。军事指挥院校的教学工作，应无形中渗入维护学员身心健康、培养学员优秀品质等心理教育。健康心理素质的培养与教育不是一朝一夕就能够完成的，这是一个长期过程，需要体现在学员日常的学习与工作中。
心理素质的培养是一个浩大的系统工程，重在养成计划。个人心理素质的提高并不能一蹴而就，需要教员及战友的耐心引导与优化。军事指挥院校的心里素质培养工作应贯穿于学员在学习、工作、生活、训练中的各个环节，在潜移默化中改善问题、解决问题。
（三）规划心理素质培养机制与模式
心理素质教育依赖于长效机制与有效模式。要彻底摆脱当前军事指挥院校在学员心理素质培养工作中的盲目性、零散性和短时性，需要一个责任明晰的领导教育机构。只有在统一的规划指导下，军事院校才能开启有效的培养模式，包括设立心理教育辅导中心、心理教育研究室、咨询室、测试诊疗室等。心理素质教育涉及院系教育的各个层面，需要投入大量资金、人力、物力、各类资源基础。
在长效规划下，军事指挥院校心理教育教学会不断探寻有效的培养模式。从我国心理素质培养的阶段看，军事指挥院校应积极迎合现有教育模式，从分析模式、单一模式、个别模式过渡为自主模式、复合模式、团体模式。并将心理知识的传授与心理训练实践有效结合，将外因教育与自我教育结合，显性教育与隐性教育结合，培育正确的价值观、人生观。
总之，军事指挥人才作为未来战争的指挥和决策人员，其心理素质影响着国家军队的发展，影响到作战方针、计划和策略的制定与实施。军事指挥院校在培育军事人才时，应正视心理素质教育教学实际，把学员的心理素质培养加入培育计划中，必要时提高至战略层面，切实推动教学工作的全面开展。
【关键词】军队；指挥人才；心理素质；策略
随着信息技术的快速发展，未来战争中信息战与心理战的地位愈加突出。适应新型战争需求，培养心理素质过硬的军事指挥人才将成为我国军队建设的重要课题。军事指挥院校作为一个培养军事军官的人才教育基地，其教育方式、管理方式和训练方式极大程度影响着学员的心理素质水平。因此，如何正确培养学员的心理素质已经规划为现代军事指挥院校教育体系的重要内容。
一、当前军事指挥院校的培养现状
相较于发达国家，我国目前对军事指挥院校学员的心理素質培养水平较低，与整体规划中的培养目标差距较大。
（一）尚未正确意识学员心理素质培养的重要性
相关学者曾明确指出，我国军事训练应发展有针对性的心理训练内容，有效消除军人在平日及战时的应激反应，消除紧张、恐惧、不安等负面心理，培养果断、坚毅、自信、沉着等良好心理素质，提高在紧急或复杂情况下的心理承受能力和应急能力，锻造出沉着冷静、有勇有谋的军事指挥人才。
然而，在当今的教学工作中，军事院校并没有正确认识到心理品质对军队建设的重要性，相当大一部分军校学员并没有受到有效的心理指导。部分院校领导与机构干部将军事培养与心理培育剥离，缺乏对学员心理素质培养的认识和热情，往往通过简单的思想政治教育处理学员学习及工作中的心理问题，无形中将心理教育工作陷入被动。
（二）尚未建立完善的心理教育课程体系
部分军事指挥院校在认识了心理教育与军队建设的关系后，开展了思想层面的教育工作，但其往往缺乏在教育实践层面的课程体系。有效开展教育工作的前提是有一个完备的课程体系，零碎散漫的心理指导并不能解决学员间广泛出现的心理问题，此类心理辅助只能暂时的、浅层次的掩盖问题本质。
目前的教育模式不成体系，主要体现在：（1）心理课程教材的使用与推广并不统一。有些教程偏重理论性而忽略实践性，有些教程仅简单借鉴地方大学教材，没有意识到军事院校的独特性。（2）教学模式的硬化。教员应结合实际而不是简单传授书中的心理学知识，应探索有针对性的教育方式和课程模式。仅以传统讲授方式的课程模式已经无法满足军事学员日渐增长的问题需求。（3）心理课程教育大纲的缺乏。目前的军事院校并没有统一规划和构建心理学课程的教育大纲。（4）心理教育在军事指挥院校教育体系中地位低下。多数军校的心理教育课程黏附于思想政治教育或犯罪心理学课程，没有针对自身心理辅导和教育的相关课程。（5）心理教育和心理素质培养工作的评价体系尚不完善，致使大量心理教员的工作被忽略或无法获取公正评价。
二、军事指挥人才心理素质培养对策
（一）上下合力，构建良好教育氛围
目前，大量军事指挥院校的心理素质培养工作尚未被正确认识和开展，没有到达其应有的层次高度。各级教育机构和管理机构缺乏相关意识，对学员心理教育方面的复杂性、长期性的认识不足。面对此类情况，军事指挥院校应展开自上而下的心理教育动员，以形成一个良好的心理教育氛围。
首先，上级管理机构要明确心理素质培养对军队建设的重要性，意识到心理教育对学员成长的意义。主动承担其在心理教育方面的重任。其次，在学员之间进行广泛而持久的宣传活动，控制好舆论导向和价值取向，制定切实可行的心理教育计划。再次，通过教员和队干部，寻找典型模范和代表，摸清广大学员的心理状况，树立心理健康规范和榜样。对思想积极、效果明显的单位或个人加以宣传和鼓励，营造一个积极向上的心理环境，构建良好教育氛围。
（二）将心理素质教育融入各项教学活动中
心理素质培养目的与我军教育总目标一致。军事指挥院校的教学工作，应无形中渗入维护学员身心健康、培养学员优秀品质等心理教育。健康心理素质的培养与教育不是一朝一夕就能够完成的，这是一个长期过程，需要体现在学员日常的学习与工作中。
心理素质的培养是一个浩大的系统工程，重在养成计划。个人心理素质的提高并不能一蹴而就，需要教员及战友的耐心引导与优化。军事指挥院校的心里素质培养工作应贯穿于学员在学习、工作、生活、训练中的各个环节，在潜移默化中改善问题、解决问题。
（三）规划心理素质培养机制与模式
心理素质教育依赖于长效机制与有效模式。要彻底摆脱当前军事指挥院校在学员心理素质培养工作中的盲目性、零散性和短时性，需要一个责任明晰的领导教育机构。只有在统一的规划指导下，军事院校才能开启有效的培养模式，包括设立心理教育辅导中心、心理教育研究室、咨询室、测试诊疗室等。心理素质教育涉及院系教育的各个层面，需要投入大量资金、人力、物力、各类资源基础。
在长效规划下，军事指挥院校心理教育教学会不断探寻有效的培养模式。从我国心理素质培养的阶段看，军事指挥院校应积极迎合现有教育模式，从分析模式、单一模式、个别模式过渡为自主模式、复合模式、团体模式。并将心理知识的传授与心理训练实践有效结合，将外因教育与自我教育结合，显性教育与隐性教育结合，培育正确的价值观、人生观。
总之，军事指挥人才作为未来战争的指挥和决策人员，其心理素质影响着国家军队的发展，影响到作战方针、计划和策略的制定与实施。军事指挥院校在培育军事人才时，应正视心理素质教育教学实际，把学员的心理素质培养加入培育计划中，必要时提高至战略层面，切实推动教学工作的全面开展。