地理内容主要有自然地理和人文地理，由于内容零碎，加上学生空间思维能力的限制，学生难以理解。复习课又不同于新授课，内容多、时间紧、速度快，在这样的情况下就要讲究方法，把零碎的知识点整体化、系统化，因此复习时必须把握考纲、突出主干、夯实基础、提升答题技能技巧。
　　下面就谈谈本人在教学中的一点体会。
　　一、构建知识框架，使知识结构系统化
　　实施新课改以来，开放性试题逐渐增多，教材让学生掌握的知识点较多，而学生空间思维有限，再加上考前时间紧，考题大都比较灵活且综合性题目较多，因此在复习时可用框架将知识点串连起来，这样通过讲解将所学知识纵向和横向对比，使学生对各知识点之间的异同清楚明了，便于对知识的记忆和理解。
　　如《中国的自然环境》这一章知识归纳如下：
　　 地势特点：地势西高东低，呈三级阶梯状分布。
　　 地形特点：地形复杂多样，山区面积广大。
　　 气候复杂多样，季风气候显著。
　　 大陆性气候分布广，多特殊天气、多旱涝灾害。
　　 外流区和内流区。
　　 外流河与内流河的水文特征。
　　 长江的源流概况水能开发及作用。
　　 黄河的源流概况、忧患及治理。
　　二、图文结合，易于理解记忆
　　地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于与它相关的图上。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实、进行熟记；复习时要填图、绘图，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，如：“地球运动”、“七大洲和四大洋”、“国家位置”、“铁路干线”等等。于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
　　三、注重基础知识，提高分析能力
　　掌握地理基础知识是提高分析能力的保证，考试中的题目虽然有变化但都源于课本，这样只有掌握好基础知识，能力才能发挥出来。如：“秦岭——淮河”一线是我国一条重要的地理分界线，试从五个方面比较这条界线南方和北方的地理差异。这一题主要考察学生的分析能力和比较能力，具有一定的层次性，分析时要把问题分成若干小问题，学生必须掌握每一个小问题，也就是掌握基础知识，才能有理有据地回答这一问题。基础知识牢固了，学生才具有分析问题和解决问题的能力，学生的潜力也才能发挥出来。
　　四、“讲”、“练”、“记”结合，深入理解
　　第一步是“讲”，教师必须根据考纲要求，向学生讲清楚各知识点内在的联系以及分析问题的方法。复习要求突出重点、讲清因果，做到知识点的系统、准确、完整，从而使学生做到概念明确、分析透彻、答题完整。
　　第二步是“练”，练是实践。学生只有通过练习才能加深对知识的理解与掌握；老师必须通过练习发现问题、解决问题。
　　第三步是“记”，对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆。首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握，这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点，也像是大厦建设中的砖瓦，是很基础、很重要的准备。当然，这些事实很多，同学们往往有“记不胜记”的感觉。其实，很多地理事实并不需要死记，如东西半球的分界线，以20°W和160°E所组成的经线圈来划分。有的同学总是要记错，搞不清楚是20°W还是20°E。同学们不妨想想，为什么东西半球的分界线不用0°和180°经线来划分呢？只要能够理解不选择0°经线是为了避免将欧洲等地区划分在两个半球上，结论自然就不会记错了。
　　五、联系相关知识，才能融会贯通
　　地理课中更多的是学习“在什么地方”、“有什么样的事物”、“有什么特点”等问题，因此不可避免地涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料，因此复习时要注重知识的有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。以气温的变化为例：气温为什么会变化？气温怎样变化？如果我们搞清楚了气温变化的原因，归根到底主要是太阳辐射的变化，那么，因为太阳辐射会随着时间、空间的不同而发生变化，气温的变化也就有了随时间而发生的日变化、年变化，以及随空间不同而出现的水平分布及垂直分布规律。但仅有这些还不够，我们知道，有些地区的气温变化似乎不完全和太阳辐射有关，比如我国夏季气温最高的地方并不是我国纬度最低的地方，而是吐鲁蕃盆地，为什么？这就说明气温变化的影响因素还有别的，具体地说有地形、有海陆分布等等，对吐鲁蕃盆地而言，特殊的盆地地形是夏季高温的重要原因。这个过程，就是将前后所学的地理知识以时间或空间的变化为线索进行串联，从而构建较为完整的地理知识网络，将所有知识的来龙去脉“一网打尽”。把系统的地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
　　总之，地理复习必须注重方法的选择，不能漫无目的，要切中要害，善于归纳各类题型的解题方法，只要方法得当一定能达到事半功倍的效果。