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地理内容主要有自然地理和人文地理,由于内容零碎,加上学生空间思维能力的限制,学生难以理解。复习课又不同于新授课,内容多、时间紧、速度快,在这样的情况下就要讲究方法,把零碎的知识点整体化、系统化,因此复习时必须把握考纲、突出主干、夯实基础、提升答题技能技巧。
下面就谈谈本人在教学中的一点体会。
一、构建知识框架,使知识结构系统化
实施新课改以来,开放性试题逐渐增多,教材让学生掌握的知识点较多,而学生空间思维有限,再加上考前时间紧,考题大都比较灵活且综合性题目较多,因此在复习时可用框架将知识点串连起来,这样通过讲解将所学知识纵向和横向对比,使学生对各知识点之间的异同清楚明了,便于对知识的记忆和理解。
如《中国的自然环境》这一章知识归纳如下:
地势特点:地势西高东低,呈三级阶梯状分布。
地形特点:地形复杂多样,山区面积广大。
气候复杂多样,季风气候显著。
大陆性气候分布广,多特殊天气、多旱涝灾害。
外流区和内流区。
外流河与内流河的水文特征。
长江的源流概况水能开发及作用。
黄河的源流概况、忧患及治理。
二、图文结合,易于理解记忆
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具,运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂,但几乎所有的地理知识都源于与它相关的图上。学习时要做到看书与看图相结合,将地理知识逐一在图上查找落实、进行熟记;复习时要填图、绘图,把地图印在脑子里,并能在图上再现知识。这样,当我们解答地理问题时,头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图,如:“地球运动”、“七大洲和四大洋”、“国家位置”、“铁路干线”等等。于是,我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息,从容作答。
三、注重基础知识,提高分析能力
掌握地理基础知识是提高分析能力的保证,考试中的题目虽然有变化但都源于课本,这样只有掌握好基础知识,能力才能发挥出来。如:“秦岭——淮河”一线是我国一条重要的地理分界线,试从五个方面比较这条界线南方和北方的地理差异。这一题主要考察学生的分析能力和比较能力,具有一定的层次性,分析时要把问题分成若干小问题,学生必须掌握每一个小问题,也就是掌握基础知识,才能有理有据地回答这一问题。基础知识牢固了,学生才具有分析问题和解决问题的能力,学生的潜力也才能发挥出来。
四、“讲”、“练”、“记”结合,深入理解
第一步是“讲”,教师必须根据考纲要求,向学生讲清楚各知识点内在的联系以及分析问题的方法。复习要求突出重点、讲清因果,做到知识点的系统、准确、完整,从而使学生做到概念明确、分析透彻、答题完整。
第二步是“练”,练是实践。学生只有通过练习才能加深对知识的理解与掌握;老师必须通过练习发现问题、解决问题。
第三步是“记”,对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆。首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握,这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点,也像是大厦建设中的砖瓦,是很基础、很重要的准备。当然,这些事实很多,同学们往往有“记不胜记”的感觉。其实,很多地理事实并不需要死记,如东西半球的分界线,以20°W和160°E所组成的经线圈来划分。有的同学总是要记错,搞不清楚是20°W还是20°E。同学们不妨想想,为什么东西半球的分界线不用0°和180°经线来划分呢?只要能够理解不选择0°经线是为了避免将欧洲等地区划分在两个半球上,结论自然就不会记错了。
五、联系相关知识,才能融会贯通
地理课中更多的是学习“在什么地方”、“有什么样的事物”、“有什么特点”等问题,因此不可避免地涉及大量的记忆性的内容,因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料,因此复习时要注重知识的有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。以气温的变化为例:气温为什么会变化?气温怎样变化?如果我们搞清楚了气温变化的原因,归根到底主要是太阳辐射的变化,那么,因为太阳辐射会随着时间、空间的不同而发生变化,气温的变化也就有了随时间而发生的日变化、年变化,以及随空间不同而出现的水平分布及垂直分布规律。但仅有这些还不够,我们知道,有些地区的气温变化似乎不完全和太阳辐射有关,比如我国夏季气温最高的地方并不是我国纬度最低的地方,而是吐鲁蕃盆地,为什么?这就说明气温变化的影响因素还有别的,具体地说有地形、有海陆分布等等,对吐鲁蕃盆地而言,特殊的盆地地形是夏季高温的重要原因。这个过程,就是将前后所学的地理知识以时间或空间的变化为线索进行串联,从而构建较为完整的地理知识网络,将所有知识的来龙去脉“一网打尽”。把系统的地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题,使知识得以融会贯通。
总之,地理复习必须注重方法的选择,不能漫无目的,要切中要害,善于归纳各类题型的解题方法,只要方法得当一定能达到事半功倍的效果。
下面就谈谈本人在教学中的一点体会。
一、构建知识框架,使知识结构系统化
实施新课改以来,开放性试题逐渐增多,教材让学生掌握的知识点较多,而学生空间思维有限,再加上考前时间紧,考题大都比较灵活且综合性题目较多,因此在复习时可用框架将知识点串连起来,这样通过讲解将所学知识纵向和横向对比,使学生对各知识点之间的异同清楚明了,便于对知识的记忆和理解。
如《中国的自然环境》这一章知识归纳如下:
地势特点:地势西高东低,呈三级阶梯状分布。
地形特点:地形复杂多样,山区面积广大。
气候复杂多样,季风气候显著。
大陆性气候分布广,多特殊天气、多旱涝灾害。
外流区和内流区。
外流河与内流河的水文特征。
长江的源流概况水能开发及作用。
黄河的源流概况、忧患及治理。
二、图文结合,易于理解记忆
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具,运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂,但几乎所有的地理知识都源于与它相关的图上。学习时要做到看书与看图相结合,将地理知识逐一在图上查找落实、进行熟记;复习时要填图、绘图,把地图印在脑子里,并能在图上再现知识。这样,当我们解答地理问题时,头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图,如:“地球运动”、“七大洲和四大洋”、“国家位置”、“铁路干线”等等。于是,我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息,从容作答。
三、注重基础知识,提高分析能力
掌握地理基础知识是提高分析能力的保证,考试中的题目虽然有变化但都源于课本,这样只有掌握好基础知识,能力才能发挥出来。如:“秦岭——淮河”一线是我国一条重要的地理分界线,试从五个方面比较这条界线南方和北方的地理差异。这一题主要考察学生的分析能力和比较能力,具有一定的层次性,分析时要把问题分成若干小问题,学生必须掌握每一个小问题,也就是掌握基础知识,才能有理有据地回答这一问题。基础知识牢固了,学生才具有分析问题和解决问题的能力,学生的潜力也才能发挥出来。
四、“讲”、“练”、“记”结合,深入理解
第一步是“讲”,教师必须根据考纲要求,向学生讲清楚各知识点内在的联系以及分析问题的方法。复习要求突出重点、讲清因果,做到知识点的系统、准确、完整,从而使学生做到概念明确、分析透彻、答题完整。
第二步是“练”,练是实践。学生只有通过练习才能加深对知识的理解与掌握;老师必须通过练习发现问题、解决问题。
第三步是“记”,对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆。首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握,这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点,也像是大厦建设中的砖瓦,是很基础、很重要的准备。当然,这些事实很多,同学们往往有“记不胜记”的感觉。其实,很多地理事实并不需要死记,如东西半球的分界线,以20°W和160°E所组成的经线圈来划分。有的同学总是要记错,搞不清楚是20°W还是20°E。同学们不妨想想,为什么东西半球的分界线不用0°和180°经线来划分呢?只要能够理解不选择0°经线是为了避免将欧洲等地区划分在两个半球上,结论自然就不会记错了。
五、联系相关知识,才能融会贯通
地理课中更多的是学习“在什么地方”、“有什么样的事物”、“有什么特点”等问题,因此不可避免地涉及大量的记忆性的内容,因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料,因此复习时要注重知识的有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。以气温的变化为例:气温为什么会变化?气温怎样变化?如果我们搞清楚了气温变化的原因,归根到底主要是太阳辐射的变化,那么,因为太阳辐射会随着时间、空间的不同而发生变化,气温的变化也就有了随时间而发生的日变化、年变化,以及随空间不同而出现的水平分布及垂直分布规律。但仅有这些还不够,我们知道,有些地区的气温变化似乎不完全和太阳辐射有关,比如我国夏季气温最高的地方并不是我国纬度最低的地方,而是吐鲁蕃盆地,为什么?这就说明气温变化的影响因素还有别的,具体地说有地形、有海陆分布等等,对吐鲁蕃盆地而言,特殊的盆地地形是夏季高温的重要原因。这个过程,就是将前后所学的地理知识以时间或空间的变化为线索进行串联,从而构建较为完整的地理知识网络,将所有知识的来龙去脉“一网打尽”。把系统的地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题,使知识得以融会贯通。
总之,地理复习必须注重方法的选择,不能漫无目的,要切中要害,善于归纳各类题型的解题方法,只要方法得当一定能达到事半功倍的效果。