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【摘 要】随着我国信息技术的发展以及初中教学改革的深入，对初中信息技术课程教学提出了更高的要求，不仅要求学生应熟练掌握计算机的基础知识，还应该注重培养学生实际动手实践能力，提高学生的综合应用能力。对于初中信息技术课程老师而言，应当积极反思目前所用的教学模式，提高教学的趣味性和实效性
【关键词】新形势 初中信息技术 教学方式 策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0100-01
近年来，随着社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，对初中阶段的信息技术课程教学也提出了更高的要求。对于初中信息技术课程老师而言，应当积极反思目前所用的教学模式，提高教学的趣味性和实效性。
一、初中信息技术课程教学中存在的问题分析
随着教育教学体制改革的不断深化，虽然初中阶段的信息技术课程教学水平有了一定程度的提高，但是教学实践中依然存在着一些问题与不足，主要表现在以下几个方面。第一，不同学校所设置的课程起点存在着差异性，而且内容层面上也存在着重复现象。通过对初中学校调研发现，部分学校早在其附属小学阶段就开始了信息技术课程教学，有从二、三年级开始的、有从四、五年级开始的，总之不同的学校信息技术课程开设的时间有所区别。就初中阶段的信息技术课程教材而言，在调查对象中以Word、Excel 以及PowerPoint 为教学内容的课程，在小学阶段就学过的学生，分别为84%、28%和 39%。由此可见，升入初中以后，很多学生仍在重复地进行着相同内容的教学，不仅学生没有兴趣，而且还浪费了教学资源，信息技术课程教学难见成效。第二，信息技术课程教学过程中，学生的学习任务不明确。信息技术课程教学实践中，一般对学生掌握知识情况不进行细致的考查，教学的要求是要求学生能够了解和认识基本的信息技术知识，并未明确具体的学习任务。据调查发现，很多学生在机房上机操作时，通常会偷偷玩小游戏，或者QQ 聊天，计算机上机机会并未真正地用到实处，更不可能深入了解信息技术知识、拓展学习渠道。第三，所设置的信息技术课程非常枯燥、乏味，学生们不感兴趣。通过对部分初中学校的调查发现，信息技术课程教学实践中，理论知识的传授主要是靠灌输，应用计算机的操作课程更多的是让学生们进行打字练习、建文档等，课程设计非常枯燥、乏味，以至于学生对信息技术课程丧失了学习兴趣和热情。
二、新形势下加强初中信息技术课程教学的策略
基于以上对当前初中阶段的信息技术课程教学实践中存在问题的分析，笔者认为要想提高教学质量和效率，必须对传统的教学方式进行改革和创新，具体从以下几个方面着手。
1.优化课堂教学模式，增强教学趣味性
初中阶段的信息技术课程教学过程中，立足计算机课程的特点，运用多元化的教学方式和方法促进教学。比如，适当地将游戏融入信息技术知识教学过程中去，简单地对其进行讲解。这是利用了初中生喜欢玩游戏的特点，比如纸牌游戏作为基础游戏软件，我们可通过教导学生玩这类游戏，使他们充分感觉到计算机的作用和趣味性。在实际教学过程中，还要根据学生的特点，从他们的兴趣出发，用一些较为新鲜的事物去激发他们的学习兴趣。比如，画笔修复工具相关内容的教学过程中，如果老师直接教学生怎样利用计算机的画笔修复功能，很难调动他们的兴趣。针对这一问题，笔者建议老师们先从照片入手，对学生进行提问：“假设这是咱们家一张非常珍贵的照片，然而照片上不小心弄了一个污点，对照片的整体美观性产生了严重影响，请问大家采用什么方法可以将这一污点去掉？”问题一出，学生们开始讨论，表现出非常强烈的热情，因此对计算机的画笔修复功能也就产生了浓厚的兴趣，这样就会促进学生的积极参与。
2.强化实践，引导学生自主学习
初中阶段的信息技术课程教学实践中，教学难见成效的一个主要原因是因为学生缺乏学习积极性和主动性。在实际教学过程中，应当坚持人本原则，即以学生为中心，从学生的实际情况出发，所有教学方式和方法的改革，都必须以服务学生为中心。信息技术课程教学也不例外，最重要的一点就是要在实践中去理解和把握，因此，为了能够有效锻炼学生的实践能力，建议开展多元化的教学活动，注重学生全方位的发展。在此过程中，我们还要将实践课程设计成学生中心的主义形式，让学生们在亲自动手实践过程中体验收获的乐趣。比如，基于电脑绘画功能，从最有趣、最简单的方向入手，教会学生如何准确掌握和应用电脑绘画技巧，让该种思维在学习过程中得以体现。
3.改革考核和评价机制
调查发现，很多初中学校仅将学生的信息技术课程考试结果作为会考成绩，而不将其计入期末统考成绩，而且也没有按学科模块进行分类，只是模糊的成绩排名而已，严重挫伤了学生们的学习积极主动性，所以对考核评价方式进行改革势在必行。实践中，采用“模块式”评价考核模式，每节课后及时安排考评，给出评分。阶段性测试过程中，可按照教学要求做出考评，这样会提高学生们的学习积极性。
三、结束语
初中信息技术课程教学过程中，应当结合学生的特点合理地选择教学内容，并且对传统的教学模式进行大胆改革和创新，只有这样才能提高教学质量和效率。
【关键词】新形势 初中信息技术 教学方式 策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0100-01
近年来，随着社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，对初中阶段的信息技术课程教学也提出了更高的要求。对于初中信息技术课程老师而言，应当积极反思目前所用的教学模式，提高教学的趣味性和实效性。
一、初中信息技术课程教学中存在的问题分析
随着教育教学体制改革的不断深化，虽然初中阶段的信息技术课程教学水平有了一定程度的提高，但是教学实践中依然存在着一些问题与不足，主要表现在以下几个方面。第一，不同学校所设置的课程起点存在着差异性，而且内容层面上也存在着重复现象。通过对初中学校调研发现，部分学校早在其附属小学阶段就开始了信息技术课程教学，有从二、三年级开始的、有从四、五年级开始的，总之不同的学校信息技术课程开设的时间有所区别。就初中阶段的信息技术课程教材而言，在调查对象中以Word、Excel 以及PowerPoint 为教学内容的课程，在小学阶段就学过的学生，分别为84%、28%和 39%。由此可见，升入初中以后，很多学生仍在重复地进行着相同内容的教学，不仅学生没有兴趣，而且还浪费了教学资源，信息技术课程教学难见成效。第二，信息技术课程教学过程中，学生的学习任务不明确。信息技术课程教学实践中，一般对学生掌握知识情况不进行细致的考查，教学的要求是要求学生能够了解和认识基本的信息技术知识，并未明确具体的学习任务。据调查发现，很多学生在机房上机操作时，通常会偷偷玩小游戏，或者QQ 聊天，计算机上机机会并未真正地用到实处，更不可能深入了解信息技术知识、拓展学习渠道。第三，所设置的信息技术课程非常枯燥、乏味，学生们不感兴趣。通过对部分初中学校的调查发现，信息技术课程教学实践中，理论知识的传授主要是靠灌输，应用计算机的操作课程更多的是让学生们进行打字练习、建文档等，课程设计非常枯燥、乏味，以至于学生对信息技术课程丧失了学习兴趣和热情。
二、新形势下加强初中信息技术课程教学的策略
基于以上对当前初中阶段的信息技术课程教学实践中存在问题的分析，笔者认为要想提高教学质量和效率，必须对传统的教学方式进行改革和创新，具体从以下几个方面着手。
1.优化课堂教学模式，增强教学趣味性
初中阶段的信息技术课程教学过程中，立足计算机课程的特点，运用多元化的教学方式和方法促进教学。比如，适当地将游戏融入信息技术知识教学过程中去，简单地对其进行讲解。这是利用了初中生喜欢玩游戏的特点，比如纸牌游戏作为基础游戏软件，我们可通过教导学生玩这类游戏，使他们充分感觉到计算机的作用和趣味性。在实际教学过程中，还要根据学生的特点，从他们的兴趣出发，用一些较为新鲜的事物去激发他们的学习兴趣。比如，画笔修复工具相关内容的教学过程中，如果老师直接教学生怎样利用计算机的画笔修复功能，很难调动他们的兴趣。针对这一问题，笔者建议老师们先从照片入手，对学生进行提问：“假设这是咱们家一张非常珍贵的照片，然而照片上不小心弄了一个污点，对照片的整体美观性产生了严重影响，请问大家采用什么方法可以将这一污点去掉？”问题一出，学生们开始讨论，表现出非常强烈的热情，因此对计算机的画笔修复功能也就产生了浓厚的兴趣，这样就会促进学生的积极参与。
2.强化实践，引导学生自主学习
初中阶段的信息技术课程教学实践中，教学难见成效的一个主要原因是因为学生缺乏学习积极性和主动性。在实际教学过程中，应当坚持人本原则，即以学生为中心，从学生的实际情况出发，所有教学方式和方法的改革，都必须以服务学生为中心。信息技术课程教学也不例外，最重要的一点就是要在实践中去理解和把握，因此，为了能够有效锻炼学生的实践能力，建议开展多元化的教学活动，注重学生全方位的发展。在此过程中，我们还要将实践课程设计成学生中心的主义形式，让学生们在亲自动手实践过程中体验收获的乐趣。比如，基于电脑绘画功能，从最有趣、最简单的方向入手，教会学生如何准确掌握和应用电脑绘画技巧，让该种思维在学习过程中得以体现。
3.改革考核和评价机制
调查发现，很多初中学校仅将学生的信息技术课程考试结果作为会考成绩，而不将其计入期末统考成绩，而且也没有按学科模块进行分类，只是模糊的成绩排名而已，严重挫伤了学生们的学习积极主动性，所以对考核评价方式进行改革势在必行。实践中，采用“模块式”评价考核模式，每节课后及时安排考评，给出评分。阶段性测试过程中，可按照教学要求做出考评，这样会提高学生们的学习积极性。
三、结束语
初中信息技术课程教学过程中，应当结合学生的特点合理地选择教学内容，并且对传统的教学模式进行大胆改革和创新，只有这样才能提高教学质量和效率。