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【摘要】高等教育作为培养社会人才和国家栋梁的基地与摇篮，是整个教育阶段的重要组成部分。《普通化学》作为农、林、牧、医学类的一个基本专业为社会提供了大量的专业性人才。在这其中，学生的创新与创造能力就成为了《普通化学》教育教学的重点。本文将通过高校《普通化学》教育的现状、创新必要性和培养措施几方面来进行进一步的探究与分析。
【关键词】高校《普通化学》教育 学生创新 措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0180-01
引言：
化学在高等教育阶段是非常重要的一门课程，对于学习农林牧医这些专业的学生来说，《普通化学》这门课程就不同于中学阶段的笼统概念，大学阶段的课程五花八门，更加的具有专业性，也更加注重專业人才的培养。所以，为了向社会源源不断的输送专业人才，培养学生的创新能力就成为了现阶段最为迫切的一项任务。
一、高校《普通化学》教育的现状
（一）理论知识复杂难懂
与其他专业相比较而言，《普通化学》作为一门农林牧医专业的基础课程来说在研究类学科中占据着极其重要的地位，但是相比较其他课程而言还是略显枯燥，加之理论知识多且复杂，很多学生无法实现真真正正的自我消化，从而使学生无法对本专业的课程提起兴趣，导致基础薄弱，专业性较差。
（二）实验教学地位降低
实验在《普通化学》中是极为重要的一部分，通过实验可以得出许多理论中的关键结论。但在高校的《普通化学》教学中，实验教学的地位不断在降低。在应试教育的影响下，教师也将实验教学弱化了，认为实验教学占用了学生学习理论的时间，使学生对化学学习产生了厌烦之感，从而也就降低了对化学学习的兴趣[1]。
（三）学生重视程度低
《普通化学》这门课程对于很多同学来说早就有所接触，所以对待这门基础课程不是很重视，从而在之后的学习过程中也对化学这门基础课程抱着得过且过的态度，不认真，不踏实，不探究。学生本身对于这门课程的不重视，这就导致学生降低了学习的兴趣，也就淡化了对自身创造创新能力的培养和提高。
二、化学教学培养学生能力创新的必要性
随着现代教育的进一步发展，社会各界对学生群体的要求也逐步在提高，学习是一方面，更重要的在于在学习过程中对自身创新能力的塑造与提高，因此，在高校的《普通化学》教学中，培养学生的创造创新能力就成为了必不可少的一部分。作为高校的教师，不仅要将自己所学毫无保留的传授于学生，更要将培养学生的能力作为重点融入到自己以后的化学教学之中。创新，是现代社会对大学生提出的新要求，为的是培养更多的专业型创新人才，为社会发展出力。因此，培养学生的创新能力就顺理成章的成为了在新的教育体系下的重要内容。
三、培养学生化学创新能力的措施
（一）摒弃固有的教学观念
《普通化学》作为一门集大成的课程，除了要有严谨的钻研态度和刻苦的理论知识学习之外，对于高校学习基础化学的学生来说，更重要的还是在于创新能力的培养。作为老师，首先自己要在教学过程中不断创新自己的教学方式，转变学生的学习方式，使学生变被动为主动，加强课堂上的交流互动，，在潜移默化中逐步培养学生的创造创新能力。比如在上课之前，可以首先引入与本节课相关的一个实验或者知识点，让学生以小组的形式进行探讨交流，让学生自己提出问题，然后通过教师利用教学设备的演示来开展接下来的教学内容[2]。
（二）鼓励学生提出疑难杂点
教师在化学教学过程中，难免会疏于对细小问题的关注，所以就需要老师引导学生在学习过程中主动提出实验或者理论研究上的疑难问题，然后进行交流与讨论。关于疑难杂点，可以在班级内建立一个疑难问题的记事簿，把每次讨论过的问题进行梳理和整合，当解决的疑难问题越来越多时，不仅仅使学生自身的化学水平得到了提高，也在无形中塑造了自己的创新能力。
（三）组成实验小组，积累经验
在《普通化学》的授课过程中，实验是极为重要的组成部分。在高校的化学教学中，可以以小组的形式组成实验小分队，在课余时间进行教材上或课外的化学实验，然后写出实验报告，并与其余小组的同学进行交流与分享。这样长时间的积累下来，创新创造的能力也在无形中得到了很大的提高。
结束语：
由此可以获知，化学是高校农林牧医专业非常重要的一门基础课程，在教学过程中虽然还存在着许多问题与不足，但随着教学体制的不断改进，在多方的共同努力下，会培育出更多具备创新性的专业性人才，为未来社会的发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]谢希. 高校化学教学中如何培养学生的创新创造能力[J]. 亚太教育，2016，（18）.
[2]王保劼，王林. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[J]. 电子制作，2015，（14）.
【关键词】高校《普通化学》教育 学生创新 措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0180-01
引言：
化学在高等教育阶段是非常重要的一门课程，对于学习农林牧医这些专业的学生来说，《普通化学》这门课程就不同于中学阶段的笼统概念，大学阶段的课程五花八门，更加的具有专业性，也更加注重專业人才的培养。所以，为了向社会源源不断的输送专业人才，培养学生的创新能力就成为了现阶段最为迫切的一项任务。
一、高校《普通化学》教育的现状
（一）理论知识复杂难懂
与其他专业相比较而言，《普通化学》作为一门农林牧医专业的基础课程来说在研究类学科中占据着极其重要的地位，但是相比较其他课程而言还是略显枯燥，加之理论知识多且复杂，很多学生无法实现真真正正的自我消化，从而使学生无法对本专业的课程提起兴趣，导致基础薄弱，专业性较差。
（二）实验教学地位降低
实验在《普通化学》中是极为重要的一部分，通过实验可以得出许多理论中的关键结论。但在高校的《普通化学》教学中，实验教学的地位不断在降低。在应试教育的影响下，教师也将实验教学弱化了，认为实验教学占用了学生学习理论的时间，使学生对化学学习产生了厌烦之感，从而也就降低了对化学学习的兴趣[1]。
（三）学生重视程度低
《普通化学》这门课程对于很多同学来说早就有所接触，所以对待这门基础课程不是很重视，从而在之后的学习过程中也对化学这门基础课程抱着得过且过的态度，不认真，不踏实，不探究。学生本身对于这门课程的不重视，这就导致学生降低了学习的兴趣，也就淡化了对自身创造创新能力的培养和提高。
二、化学教学培养学生能力创新的必要性
随着现代教育的进一步发展，社会各界对学生群体的要求也逐步在提高，学习是一方面，更重要的在于在学习过程中对自身创新能力的塑造与提高，因此，在高校的《普通化学》教学中，培养学生的创造创新能力就成为了必不可少的一部分。作为高校的教师，不仅要将自己所学毫无保留的传授于学生，更要将培养学生的能力作为重点融入到自己以后的化学教学之中。创新，是现代社会对大学生提出的新要求，为的是培养更多的专业型创新人才，为社会发展出力。因此，培养学生的创新能力就顺理成章的成为了在新的教育体系下的重要内容。
三、培养学生化学创新能力的措施
（一）摒弃固有的教学观念
《普通化学》作为一门集大成的课程，除了要有严谨的钻研态度和刻苦的理论知识学习之外，对于高校学习基础化学的学生来说，更重要的还是在于创新能力的培养。作为老师，首先自己要在教学过程中不断创新自己的教学方式，转变学生的学习方式，使学生变被动为主动，加强课堂上的交流互动，，在潜移默化中逐步培养学生的创造创新能力。比如在上课之前，可以首先引入与本节课相关的一个实验或者知识点，让学生以小组的形式进行探讨交流，让学生自己提出问题，然后通过教师利用教学设备的演示来开展接下来的教学内容[2]。
（二）鼓励学生提出疑难杂点
教师在化学教学过程中，难免会疏于对细小问题的关注，所以就需要老师引导学生在学习过程中主动提出实验或者理论研究上的疑难问题，然后进行交流与讨论。关于疑难杂点，可以在班级内建立一个疑难问题的记事簿，把每次讨论过的问题进行梳理和整合，当解决的疑难问题越来越多时，不仅仅使学生自身的化学水平得到了提高，也在无形中塑造了自己的创新能力。
（三）组成实验小组，积累经验
在《普通化学》的授课过程中，实验是极为重要的组成部分。在高校的化学教学中，可以以小组的形式组成实验小分队，在课余时间进行教材上或课外的化学实验，然后写出实验报告，并与其余小组的同学进行交流与分享。这样长时间的积累下来，创新创造的能力也在无形中得到了很大的提高。
结束语：
由此可以获知，化学是高校农林牧医专业非常重要的一门基础课程，在教学过程中虽然还存在着许多问题与不足，但随着教学体制的不断改进，在多方的共同努力下，会培育出更多具备创新性的专业性人才，为未来社会的发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]谢希. 高校化学教学中如何培养学生的创新创造能力[J]. 亚太教育，2016，（18）.
[2]王保劼，王林. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[J]. 电子制作，2015，（14）.