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【摘要】本文从教师的教学和学生的学习两个方面分析制约职业院校英语听力教学因素，在此基础上，进一步指出教师要激发学生学习英语的学习兴趣，提高学生的学习自信心，精心设计英语听力教学内容，运用恰当的教学方法，提高职业院校英语听力教学质量。
【关键词】职业院校 英语听力 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0142-01
英语听力是高职生必备的英语基础技能，提高英语听力能力有助于高职生更好地适应未来的实践岗位，有利于高职生的就业。
一、制约职业院校学生听力教学的因素
（一）教师的教学因素
教师是教学的主导，教师的教学理念和教学方法，直接影响着教学的质量。从教师的重视程度看，当前职业院校英语教学的教师普遍重视翻译、阅读和写作的教学，忽视听力教学。从教学时间看，听力教学时间明显不足。从教学方法看，高职英语教学缺少合理的教学计划安排，教学方法落后，听力训练模式比较单一。
（二）学生因素
学生是学习的主体，是决定教学质量的关键因素。从高职学生的英语听力基础看，学生的英语发音普遍不标准，英语基础比较差，特别是听力中的重读、弱化、语调等语音现象掌握不到位，不能全面的理解和掌握英语发音规律，导致部分学生英语听力基础差。从学生的英语学习基础看，学生普遍词汇量积累少，语法知识比较薄弱，这些都制约了英语听力的学习。从学生英语学习的态度看，学生英语学习的畏难情绪较重，学习兴趣不高，课堂注意力不够集中，甚至有些学生只重视专业知识学习，而忽视英语学习。
二、职业院校英语听力教学质量 提升策略
（一）教师要激发学生学习英语的兴趣，引导学生逐步树立信心
兴趣是最好的老师。在高职英语听力教学中教师要想办法激发学生的学习兴趣，特别是要充分利用现代信息技术进行教学。可以利用英语听力视频和影像资料，展现英语国家的风土人情和历史文化，在开阔学生眼界的同时，创造出良好的英语听力环境。可以把英语听力教学与多媒体技术整合起来，充分利用多媒体技术融合影像、声音的优势，更为生动的展现听力教学内容，引导学生在发音纯正、语调规范、生动活泼的听力环境中学习，调动学生的学习积极性。还可以利用多媒体技术的循环播放功能，更为方便快捷的向学生提供生动的听力内容。此外教师还可以利用教学动画，激发学生英语听力学习的学习兴趣。同时英语听力能力的提高是一個循序渐进的过程，教师要有耐心，在教学中要及时发现并鼓励学生的进步，引导学生逐步树立听力学习的信心。
（二）运用科学的教学方法
高职英语听力教学要立足于高职生发展的需要，要突出高职教育的职业教育特色，要结合学生的职业发展来设计教学内容和选取教学方法，做到理论与实践相结合。教师选择教学内容要贴近生活、贴近学生、贴近实际，选取学生身边的生活场景，这样能够最大程度上与学生产生情感共鸣，更大程度的调动学生学习英语的兴趣和积极性。教师教学中要发挥学生的学习主动性，合理设计教学活动，使学生在课堂上多听、多说，提高学生运用英语进行交流的能力。教师要认真设计课堂教学流程，尤其是要优化提问策略，合理安排学生的发言，使学生能够融入课堂学习活动。例如，课堂听力练习的难度不高，学生就都跃跃欲试，此时，教师应该把机会留给英语听力基础较差的同学，学生答对该题后，教师要给予表扬和鼓励，帮助基础差的学生树立学习信心。教师还可以组织英语演讲比赛等活动，引导学生运用英语进行交流，提高学生实际应用英语的能力。
（三）充分利用课外时间，开展英语听力教学
英语听力教学要从课内向课外拓展，让英语听力学习成为高职学生生活的一部分。高职学生大多有手机，教师可以引导学生把英语听力文件拷贝在个人手机上，充分利用学生的课余时间强化听力学习。教师还可以建立英语听力教学QQ群，在教学群中分享英语听力学习资料，方便学生下载学习。教师还可以把有趣味性的英语故事提供给学生，鼓励学生每天收听这些有趣的小故事，并要求学生做好笔记。教师还可以精心选择适宜的英语歌曲，学生在听英语歌曲的过程中，既陶冶了情操，也强化英语听力能力。
三、结束语
综上所述，由于教师和学生在课堂内外受诸多客观和主观因素方面的影响，高职英语听力教学存在诸多问题。要提高英语听力教学质量，教师要转变教学观念，结合高职教育的特点，合理设计教学内容，运用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习上的信心，要把课内教学和课外学习结合起来，不断提高听力教学质量。
参考文献：
[1]丰玉芳；听力理解过程三阶段理论及其对大学英语听力教学的启示[J]；教育理论与实践；2015年24期
[2]钱亦斐；语用策略在高校英语专业听力教学中的应用[J]；林区教学；2013年01期
【关键词】职业院校 英语听力 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0142-01
英语听力是高职生必备的英语基础技能，提高英语听力能力有助于高职生更好地适应未来的实践岗位，有利于高职生的就业。
一、制约职业院校学生听力教学的因素
（一）教师的教学因素
教师是教学的主导，教师的教学理念和教学方法，直接影响着教学的质量。从教师的重视程度看，当前职业院校英语教学的教师普遍重视翻译、阅读和写作的教学，忽视听力教学。从教学时间看，听力教学时间明显不足。从教学方法看，高职英语教学缺少合理的教学计划安排，教学方法落后，听力训练模式比较单一。
（二）学生因素
学生是学习的主体，是决定教学质量的关键因素。从高职学生的英语听力基础看，学生的英语发音普遍不标准，英语基础比较差，特别是听力中的重读、弱化、语调等语音现象掌握不到位，不能全面的理解和掌握英语发音规律，导致部分学生英语听力基础差。从学生的英语学习基础看，学生普遍词汇量积累少，语法知识比较薄弱，这些都制约了英语听力的学习。从学生英语学习的态度看，学生英语学习的畏难情绪较重，学习兴趣不高，课堂注意力不够集中，甚至有些学生只重视专业知识学习，而忽视英语学习。
二、职业院校英语听力教学质量 提升策略
（一）教师要激发学生学习英语的兴趣，引导学生逐步树立信心
兴趣是最好的老师。在高职英语听力教学中教师要想办法激发学生的学习兴趣，特别是要充分利用现代信息技术进行教学。可以利用英语听力视频和影像资料，展现英语国家的风土人情和历史文化，在开阔学生眼界的同时，创造出良好的英语听力环境。可以把英语听力教学与多媒体技术整合起来，充分利用多媒体技术融合影像、声音的优势，更为生动的展现听力教学内容，引导学生在发音纯正、语调规范、生动活泼的听力环境中学习，调动学生的学习积极性。还可以利用多媒体技术的循环播放功能，更为方便快捷的向学生提供生动的听力内容。此外教师还可以利用教学动画，激发学生英语听力学习的学习兴趣。同时英语听力能力的提高是一個循序渐进的过程，教师要有耐心，在教学中要及时发现并鼓励学生的进步，引导学生逐步树立听力学习的信心。
（二）运用科学的教学方法
高职英语听力教学要立足于高职生发展的需要，要突出高职教育的职业教育特色，要结合学生的职业发展来设计教学内容和选取教学方法，做到理论与实践相结合。教师选择教学内容要贴近生活、贴近学生、贴近实际，选取学生身边的生活场景，这样能够最大程度上与学生产生情感共鸣，更大程度的调动学生学习英语的兴趣和积极性。教师教学中要发挥学生的学习主动性，合理设计教学活动，使学生在课堂上多听、多说，提高学生运用英语进行交流的能力。教师要认真设计课堂教学流程，尤其是要优化提问策略，合理安排学生的发言，使学生能够融入课堂学习活动。例如，课堂听力练习的难度不高，学生就都跃跃欲试，此时，教师应该把机会留给英语听力基础较差的同学，学生答对该题后，教师要给予表扬和鼓励，帮助基础差的学生树立学习信心。教师还可以组织英语演讲比赛等活动，引导学生运用英语进行交流，提高学生实际应用英语的能力。
（三）充分利用课外时间，开展英语听力教学
英语听力教学要从课内向课外拓展，让英语听力学习成为高职学生生活的一部分。高职学生大多有手机，教师可以引导学生把英语听力文件拷贝在个人手机上，充分利用学生的课余时间强化听力学习。教师还可以建立英语听力教学QQ群，在教学群中分享英语听力学习资料，方便学生下载学习。教师还可以把有趣味性的英语故事提供给学生，鼓励学生每天收听这些有趣的小故事，并要求学生做好笔记。教师还可以精心选择适宜的英语歌曲，学生在听英语歌曲的过程中，既陶冶了情操，也强化英语听力能力。
三、结束语
综上所述，由于教师和学生在课堂内外受诸多客观和主观因素方面的影响，高职英语听力教学存在诸多问题。要提高英语听力教学质量，教师要转变教学观念，结合高职教育的特点，合理设计教学内容，运用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习上的信心，要把课内教学和课外学习结合起来，不断提高听力教学质量。
参考文献：
[1]丰玉芳；听力理解过程三阶段理论及其对大学英语听力教学的启示[J]；教育理论与实践；2015年24期
[2]钱亦斐；语用策略在高校英语专业听力教学中的应用[J]；林区教学；2013年01期