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初中生正处于生理和心理成长的关键期，在此阶段，其思想观念很容易受到外界的影响。因此，初中班主任在德育工作中，由于教育目标错位和教育的形式、方法落后等原因，所以还存在诸多问题待解决。
一、初中班主任开展德育工作中存在的问题
1.教育目标错位
部分学校在德育工作中，把德育目标理想化，脱离实际，最终影响了德育的实效性。
2.教育的形式和方法落后
目前，还有很多班主任在德育教育工作开展中，采用陈旧的教育方式，在教育学生时仍然是以批评教育为主，忽视了与学生的情感沟通和心理疏导，导致学生认识理解道德观念过于显浅。
3.德育教育的内容不满足实际需求
部分班主任德育教育的内容还停留在最基础的五讲四美上，没有做到与时俱进，脱离了当代初中生的心理特征，因此很難帮助学生形成正确思想价值观念。
二、新时期初中班主任德育教育工作有效性的措施
1.适应发展，转变德育观念
社会大众对教育目的和教育行为的态度与看法我们将其称为教育观念，要想实现初中德育效果的提升，最根本的一点就是要转变传统的教育观念。
2.顺应时代，调整德育目标
正确调整德育目标是提高初中德育效果的关键环节，因为德育目标既体现德育的目的性和计划性，又规定着德育的内容、方式和方法。为此，班主任需要从以下几个方面来进行：
第一，既注重知识传授，又为注重能力的培养。例如：我在课堂传授知识时，通过多样的板书和练习使学生以小组形式来完成，同学们运用个人能力和合作来对知识的掌握。同时，我要求学生个人或小组之间相互进行评价和学习，使学生们相互促进，从而提高学生的自主能力，合作能力和竞争能力。
第二，注重培养学生社会公德意识，学会关心他人.例如：在宿舍管理中，我经常去到宿舍了解同学们的校园日常生活，在宿舍我会为同学们整理一下乱了的被子、没挂好的衣服和没摆放好的鞋子，通过这样让同学们懂得做人做事和人相处是从身边的小事做起，同学们之间更要团结友爱、互相提醒、互相督促，做到“只有大家好，才是真的好！”。
第三，培养学生现代人的心理素质，树立现代人的观念，包括风险意识，经受挫折和困难的心理承受能力，在挫折和困难面前自信、自强、并用坚强的毅力去排除困扰等方面的能力。例如，在班有个女生在日常生活中常常会反复出现偏激的性格和负面情绪，偶然还会大呼小叫，遇挫时会产生自闭的反应。于是，我经常去找她聊天，利用谈话去让她进行自我暗示：困难谁都会遇到，我要做到“既来之，则安之”，这样，通过用心理暗示缓解她的挫折感。
第四，培养具有时代精神的人，树立竞争与合作意识。例如，在我的体育教学中，学习某一个前滚翻动作时，让一些体育骨干进行示范动作和辅助展示，然后定一个赶超对象，通过相互的学习、辅助、观察、评价来不断地提高自己的动作技术水平，从而培养学生相互竞争和合作的意识。
3.言传身教，为学生树立良好榜样
班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。教师可充分发挥本职的榜样作用，把对学生提出的要求先从自身做起，在加强自身品德修养的基础上对学生进行道德规范的指导，做好表率。例如，在每周的班会课上我看教室内有很多纸屑，于是主动弯下腰去捡起来，有的学生看到我这样，便加入了我的“行列”，还有的学生就直接拿出了扫把来清扫地面。短短的几分钟内，我没说一句话就实现了很好的德育教育效果，而这体现的就是“身教”的作用。只有从自身做起，在规范自身言行的基础上做到为人师表，才能成为学生们心中的好榜样。
4.采取措施，让德育教育生活化
放眼当前教育，多数的教师都会将德育教育视为一项课程来指导学生学习，完全没有发挥德育教育的价值。本人在教学实践中，抓住时机，因势利导，收到了很好的效果。
第一，抓住时机，转移学生的网络注意力。例如，当班主任了解到学生沉迷于网络的原因是学习压力大，为缓解学习压力而投入网络游戏无法自拔时，那么班主任就要从与学生的沟通交流以及换位思考当中体验学生的感受，并采用有效的德育教育形式来转移学生注意力。教师可以利用德育课堂让学生开展“五子棋比赛”的小游戏，帮助学生在缓解压力的同时促进学习，还能有助于学生体验成功的喜悦，逐渐形成良好的习惯。
第二，因势利导，鼓励学生成才。例如，面对一些追星过度的学生，班主任则可以采用激励的方法，鼓励学生：只有好好学习，发展成才，今后才有机会以平等的身份站在自己的偶像面前。这样，班主任在德育工作中应尽量满足学生的心理需求，从关心学生的思想和生活开始，善于抓住细节，适时开展渗透教育，那必然会收到意想不到的效果。
5.加强沟通，构建良好的师生关系
沟通、交流是加深理解、增进情感的重要方式。对初中班主任来说，师生之间建立良好的关系，积极主动的参与学生日常生活，可以增加班主任对学生的了解，及时发现学生存在的问题，解决学生的困扰，提高德育教育工作的效率。例如，在我所带的班级中有个学生小涛，他曾在很长一段时间内，对课堂学习表现为无精打采，还时常叹气。后来，在我的询问中得知，小涛作出这种表现主要是因为上次考试成绩下滑太严重，这让自己觉得很没面子，甚至有些自卑。作为教师，我们认为这其实并不是多么严重的事情，只是需要我们从心理上给学生一些正能量的引导。于是，我利用课间时间与小涛经常沟通交流，后来，他的心情变得开朗了，并积极主动的态度面对课堂学习。对此，我曾多次表扬他，让他学习兴趣大增，并有效的带动了周围同学的学习积极性。
总之，初中时期是塑造学生个人品德非常关键的时期，作为班级的管理者与引领者，班主任必须充分重视初中生的德育工作，与学生保持充分深入的交流与沟通，并多渠道将德育工作融入教学工作中，积极为学生传递正能量，最终将学生塑造成为拥有正确品德观念的人才。
一、初中班主任开展德育工作中存在的问题
1.教育目标错位
部分学校在德育工作中，把德育目标理想化，脱离实际，最终影响了德育的实效性。
2.教育的形式和方法落后
目前，还有很多班主任在德育教育工作开展中，采用陈旧的教育方式，在教育学生时仍然是以批评教育为主，忽视了与学生的情感沟通和心理疏导，导致学生认识理解道德观念过于显浅。
3.德育教育的内容不满足实际需求
部分班主任德育教育的内容还停留在最基础的五讲四美上，没有做到与时俱进，脱离了当代初中生的心理特征，因此很難帮助学生形成正确思想价值观念。
二、新时期初中班主任德育教育工作有效性的措施
1.适应发展，转变德育观念
社会大众对教育目的和教育行为的态度与看法我们将其称为教育观念，要想实现初中德育效果的提升，最根本的一点就是要转变传统的教育观念。
2.顺应时代，调整德育目标
正确调整德育目标是提高初中德育效果的关键环节，因为德育目标既体现德育的目的性和计划性，又规定着德育的内容、方式和方法。为此，班主任需要从以下几个方面来进行：
第一，既注重知识传授，又为注重能力的培养。例如：我在课堂传授知识时，通过多样的板书和练习使学生以小组形式来完成，同学们运用个人能力和合作来对知识的掌握。同时，我要求学生个人或小组之间相互进行评价和学习，使学生们相互促进，从而提高学生的自主能力，合作能力和竞争能力。
第二，注重培养学生社会公德意识，学会关心他人.例如：在宿舍管理中，我经常去到宿舍了解同学们的校园日常生活，在宿舍我会为同学们整理一下乱了的被子、没挂好的衣服和没摆放好的鞋子，通过这样让同学们懂得做人做事和人相处是从身边的小事做起，同学们之间更要团结友爱、互相提醒、互相督促，做到“只有大家好，才是真的好！”。
第三，培养学生现代人的心理素质，树立现代人的观念，包括风险意识，经受挫折和困难的心理承受能力，在挫折和困难面前自信、自强、并用坚强的毅力去排除困扰等方面的能力。例如，在班有个女生在日常生活中常常会反复出现偏激的性格和负面情绪，偶然还会大呼小叫，遇挫时会产生自闭的反应。于是，我经常去找她聊天，利用谈话去让她进行自我暗示：困难谁都会遇到，我要做到“既来之，则安之”，这样，通过用心理暗示缓解她的挫折感。
第四，培养具有时代精神的人，树立竞争与合作意识。例如，在我的体育教学中，学习某一个前滚翻动作时，让一些体育骨干进行示范动作和辅助展示，然后定一个赶超对象，通过相互的学习、辅助、观察、评价来不断地提高自己的动作技术水平，从而培养学生相互竞争和合作的意识。
3.言传身教，为学生树立良好榜样
班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。教师可充分发挥本职的榜样作用，把对学生提出的要求先从自身做起，在加强自身品德修养的基础上对学生进行道德规范的指导，做好表率。例如，在每周的班会课上我看教室内有很多纸屑，于是主动弯下腰去捡起来，有的学生看到我这样，便加入了我的“行列”，还有的学生就直接拿出了扫把来清扫地面。短短的几分钟内，我没说一句话就实现了很好的德育教育效果，而这体现的就是“身教”的作用。只有从自身做起，在规范自身言行的基础上做到为人师表，才能成为学生们心中的好榜样。
4.采取措施，让德育教育生活化
放眼当前教育，多数的教师都会将德育教育视为一项课程来指导学生学习，完全没有发挥德育教育的价值。本人在教学实践中，抓住时机，因势利导，收到了很好的效果。
第一，抓住时机，转移学生的网络注意力。例如，当班主任了解到学生沉迷于网络的原因是学习压力大，为缓解学习压力而投入网络游戏无法自拔时，那么班主任就要从与学生的沟通交流以及换位思考当中体验学生的感受，并采用有效的德育教育形式来转移学生注意力。教师可以利用德育课堂让学生开展“五子棋比赛”的小游戏，帮助学生在缓解压力的同时促进学习，还能有助于学生体验成功的喜悦，逐渐形成良好的习惯。
第二，因势利导，鼓励学生成才。例如，面对一些追星过度的学生，班主任则可以采用激励的方法，鼓励学生：只有好好学习，发展成才，今后才有机会以平等的身份站在自己的偶像面前。这样，班主任在德育工作中应尽量满足学生的心理需求，从关心学生的思想和生活开始，善于抓住细节，适时开展渗透教育，那必然会收到意想不到的效果。
5.加强沟通，构建良好的师生关系
沟通、交流是加深理解、增进情感的重要方式。对初中班主任来说，师生之间建立良好的关系，积极主动的参与学生日常生活，可以增加班主任对学生的了解，及时发现学生存在的问题，解决学生的困扰，提高德育教育工作的效率。例如，在我所带的班级中有个学生小涛，他曾在很长一段时间内，对课堂学习表现为无精打采，还时常叹气。后来，在我的询问中得知，小涛作出这种表现主要是因为上次考试成绩下滑太严重，这让自己觉得很没面子，甚至有些自卑。作为教师，我们认为这其实并不是多么严重的事情，只是需要我们从心理上给学生一些正能量的引导。于是，我利用课间时间与小涛经常沟通交流，后来，他的心情变得开朗了，并积极主动的态度面对课堂学习。对此，我曾多次表扬他，让他学习兴趣大增，并有效的带动了周围同学的学习积极性。
总之，初中时期是塑造学生个人品德非常关键的时期，作为班级的管理者与引领者，班主任必须充分重视初中生的德育工作，与学生保持充分深入的交流与沟通，并多渠道将德育工作融入教学工作中，积极为学生传递正能量，最终将学生塑造成为拥有正确品德观念的人才。