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摘 要：主题性美术活动则是一种以美术活动形式为主线，进而整合其他领域教育目标，发展幼儿各方面能力的美术活动。在幼儿充分获得对主题认识的基础上，不断地借鉴已有的美术表达经验，构建学习能力，解决了学有所获的问题。幼儿园开展主题性美术教育活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。那么幼儿园如何有效地开展主题性美术活动呢？
关键词：主题探索;美术活动;幼儿
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0067-02
《新纲要》中也指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教育活动内容的选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，幼儿园主题性美术活动的定位是整体性，可持续性的。主题活动的内容大都来自于幼儿对周围事物的好奇，从而引发了一系列的探索和发现，还应要顺应幼儿的特点，因势利导，贴近幼儿的生活。老师在确立主题的内容时，既要有综合性、开放性，也要符合孩子的认知特点，价值取向与以人为本，以儿童为本，所以老师对主题性美术活动应有较强的选择能力，把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要。如何选定主题内容，教师要深入到幼儿中间进行细致的观察，了解幼儿的发展状况，把握幼儿的兴趣需要、经验水平，是选择好主题内容的关键。也可以充分利用家长资源，与家长交流了解孩子的兴趣和爱好，取得家长的配合与支持，让家长也参与到我们的主题性美术活动当中，老师要有整合理念的能力，选择最适合本班的主题性美术活动的内容。
当我们选择好内容，必定预设好活动目标，在实施计划的过程中，主题性美术活动对幼儿兴趣、健康、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，选用恰当的方法，创造宽松的精神环境和文化氛围，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。不难发现美术作为一种艺术表现的形式，它所表现的生动、优美、丰富的形象，对提高幼儿的审美情趣和无限的想象力，在激发幼儿探索世界热情和发挥创造才能等方面起着不可低估的作用，当艺术活动整合在幼儿的主题探索中，不仅使主题活动变得更生动而富有情趣，而且也真正符合了幼儿的需要，体现了幼儿艺术教育的价值，因此，让幼儿在美术主题中，通过多种途径，感受和體验，而不是把活动局限于搜资料、操作实验和讨论总结中。
在美术活动中，技能是表达的工具，一切技能的学习都是为了自如表达的需要，因此，在幼儿美术中涉及有关技能教学时必须用是否有利于幼儿自由的运用，使技能成为幼儿自主表达的工具来衡量，目前普遍出现的幼儿美术作品要不就是精致整洁，要不就是滥造，这种反差，在很大程度上是受传统教学的影响。因此，老师应结合幼儿年龄特点以及注重幼儿情感体验的表达进行美术教育活动选材，充分体现幼儿的年龄特点，反映孩子的生活经验，丰富多彩的教学方法，使孩子对美术形式表现，能表达眼中和心中的所见所想，使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。通常老师在教学中，很难解决技能和表达，选定主题内容，充分了解孩子，以孩子的经验和兴趣为起点，又以主题内容为归宿，即从主题内容入手，诱发表现动机，关注幼儿在表达时运用技能的困难，针对这些困难，在幼儿的活动过程中，观察他们的不同表现，客观的判断每个幼儿可能实现的落点，结合幼儿的现有能力水平实时提出新的技能和方法，使幼儿通过学习和运用，得以更充分地表达个人的认识，从中获得成功的体验。
当我们将美术教学也同时看作是幼儿探索时，老师不应更关注的让幼儿把握某个技能目标的达成，而是幼儿探索的表现和美术活动在主题探索中的反思。主题探索中的美术活动利用谈话、欣赏、绘画、制作、设计、表演等等，增进了幼儿之间的交流、合作。这些多元化因素的活动，充分体现了幼儿的自我创造，在活动中乐于合作，学会分配任务，共同商量，分工合作，通过主题探索中的美术活动，我们可知，儿童审美教育是全面发展不可缺少的，当儿童通过艺术欣赏和艺术创造活动，在参与的过程中他们使自己获得内心情感和外在形式达到同构时，他们就会感受到用艺术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神满足，产生丰富的审美愉悦，因此在主题活动中，它强调美术对儿童艺术修养的养成和审美情趣的提高价值，也使得在其它领域提供促进作用。在进行主题的美术活动中，我们应注重儿童自身的审美体验与艺术想象，强调儿童与审美的对话，充分让孩子去观察，倾听，去体验和思考，不拘泥老师的讲解和创作者原有的创作意图，而是通过自己的想象力用多种方式发表自己的见解，创造属于自己的理解的世界。
当前积极倡导的儿童创意美术活动，就是以主题为线索的，围绕幼儿这个核心，通过对多种美术表达形式的充分整合，创造新颖独特的艺术想象，这样的美术活动更加有助于陶冶幼儿的美好情操，促进自我探索能力得到发展进步。在主题探索背景下的美术活动，将美术元素与语言、科学、健康等多个领域都融合到了一起，此时的美术教学活动已经不仅仅是艺术教育的一种表现，而是与多种领域的有机整合，那么这样的美术活动也必然会取得更好的教学效果。具体在美术活动开展的过程中，幼儿教师应该注重班级特色的全面融入，比如，在开展以大自然季节“秋收”、“春生”为主题的活动中，就可以组织幼儿们走出教室，走到野外，在大自然中真正体验春风的吹拂，感受秋天的金黄，将大自然作为最好的课堂。之后，为幼儿们提供水粉、水墨等材料，引导学生运用色彩和线描的方式开展创新美术活动，引导幼儿们结合自己在大自然美景中的深刻体验，大胆联想，将自己心中的蓝图绘画出来，展示给大家，相信在这样的美术活动开展的过程中，幼儿们一定会展露出无限的创造力，并且从中感受到无限的乐趣。比如，《春的色彩》、《水墨江南》、《金秋收获》等等，幼儿们尽情阐释心中的美景，将大自然美景用美术的形式呈现了出来，不但提高了美术绘画技能，提高了审美能力，而且对于增强环保意识也有着积极意义。
在每次的美术活动开展的过程中，无论是组织什么样的主题探索活动，所取得的活动开展的效果都应该是良好的，是可以看得见的，需要对幼儿在本次主题活动获得的成效进行准确的衡量。在每次美术主题活动开展之前，幼儿教师都应该根据幼儿的认知能力，设置相应的教学目标，在活动中要创设教学情境，鼓励幼儿自主探索，一定要大胆放手，同时给予一定的点拨指导，促使每个幼儿都能创作出自己喜爱的美术作品。之后，教师要针对幼儿的美术作品进行多元化评价，在评价的时候要以正面鼓励为主，要认真倾听幼儿对自己美术作品的介绍，通过纵向对比和横向评价的形式，善于抓住幼儿在美术学习中取得的进步，要不吝赞美之言，从而促使幼儿始终保持美术创作的自信心和热情，充分展示幼儿的个性化特色，这样才能真正让他们感受到美术艺术的独特魅力。在每次主题活动开展的过程中，教师还要进行详细的观察和认真的记录，通过写随笔、案例的方式进行总结和反思，探索针对不同年龄段幼儿适合的美术活动形式，归纳更有效的活动开展途径，解决存在的不足和问题，促进主题美术活动的组织更为完善。
总而言之，通过开展和利用主题进行美术活动，不仅仅是知识技能的经验，而且还包括知觉经验，感情经验，美感经验和社会经验，更能唤起幼儿美好的情感，逐步建立健全的人格，提高幼儿美术能力并不是幼儿美术教育的根本目的，而是帮助幼儿积累有助成长的经验，实现目标的手段。
关键词：主题探索;美术活动;幼儿
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0067-02
《新纲要》中也指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教育活动内容的选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，幼儿园主题性美术活动的定位是整体性，可持续性的。主题活动的内容大都来自于幼儿对周围事物的好奇，从而引发了一系列的探索和发现，还应要顺应幼儿的特点，因势利导，贴近幼儿的生活。老师在确立主题的内容时，既要有综合性、开放性，也要符合孩子的认知特点，价值取向与以人为本，以儿童为本，所以老师对主题性美术活动应有较强的选择能力，把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要。如何选定主题内容，教师要深入到幼儿中间进行细致的观察，了解幼儿的发展状况，把握幼儿的兴趣需要、经验水平，是选择好主题内容的关键。也可以充分利用家长资源，与家长交流了解孩子的兴趣和爱好，取得家长的配合与支持，让家长也参与到我们的主题性美术活动当中，老师要有整合理念的能力，选择最适合本班的主题性美术活动的内容。
当我们选择好内容，必定预设好活动目标，在实施计划的过程中，主题性美术活动对幼儿兴趣、健康、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，选用恰当的方法，创造宽松的精神环境和文化氛围，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。不难发现美术作为一种艺术表现的形式，它所表现的生动、优美、丰富的形象，对提高幼儿的审美情趣和无限的想象力，在激发幼儿探索世界热情和发挥创造才能等方面起着不可低估的作用，当艺术活动整合在幼儿的主题探索中，不仅使主题活动变得更生动而富有情趣，而且也真正符合了幼儿的需要，体现了幼儿艺术教育的价值，因此，让幼儿在美术主题中，通过多种途径，感受和體验，而不是把活动局限于搜资料、操作实验和讨论总结中。
在美术活动中，技能是表达的工具，一切技能的学习都是为了自如表达的需要，因此，在幼儿美术中涉及有关技能教学时必须用是否有利于幼儿自由的运用，使技能成为幼儿自主表达的工具来衡量，目前普遍出现的幼儿美术作品要不就是精致整洁，要不就是滥造，这种反差，在很大程度上是受传统教学的影响。因此，老师应结合幼儿年龄特点以及注重幼儿情感体验的表达进行美术教育活动选材，充分体现幼儿的年龄特点，反映孩子的生活经验，丰富多彩的教学方法，使孩子对美术形式表现，能表达眼中和心中的所见所想，使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。通常老师在教学中，很难解决技能和表达，选定主题内容，充分了解孩子，以孩子的经验和兴趣为起点，又以主题内容为归宿，即从主题内容入手，诱发表现动机，关注幼儿在表达时运用技能的困难，针对这些困难，在幼儿的活动过程中，观察他们的不同表现，客观的判断每个幼儿可能实现的落点，结合幼儿的现有能力水平实时提出新的技能和方法，使幼儿通过学习和运用，得以更充分地表达个人的认识，从中获得成功的体验。
当我们将美术教学也同时看作是幼儿探索时，老师不应更关注的让幼儿把握某个技能目标的达成，而是幼儿探索的表现和美术活动在主题探索中的反思。主题探索中的美术活动利用谈话、欣赏、绘画、制作、设计、表演等等，增进了幼儿之间的交流、合作。这些多元化因素的活动，充分体现了幼儿的自我创造，在活动中乐于合作，学会分配任务，共同商量，分工合作，通过主题探索中的美术活动，我们可知，儿童审美教育是全面发展不可缺少的，当儿童通过艺术欣赏和艺术创造活动，在参与的过程中他们使自己获得内心情感和外在形式达到同构时，他们就会感受到用艺术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神满足，产生丰富的审美愉悦，因此在主题活动中，它强调美术对儿童艺术修养的养成和审美情趣的提高价值，也使得在其它领域提供促进作用。在进行主题的美术活动中，我们应注重儿童自身的审美体验与艺术想象，强调儿童与审美的对话，充分让孩子去观察，倾听，去体验和思考，不拘泥老师的讲解和创作者原有的创作意图，而是通过自己的想象力用多种方式发表自己的见解，创造属于自己的理解的世界。
当前积极倡导的儿童创意美术活动，就是以主题为线索的，围绕幼儿这个核心，通过对多种美术表达形式的充分整合，创造新颖独特的艺术想象，这样的美术活动更加有助于陶冶幼儿的美好情操，促进自我探索能力得到发展进步。在主题探索背景下的美术活动，将美术元素与语言、科学、健康等多个领域都融合到了一起，此时的美术教学活动已经不仅仅是艺术教育的一种表现，而是与多种领域的有机整合，那么这样的美术活动也必然会取得更好的教学效果。具体在美术活动开展的过程中，幼儿教师应该注重班级特色的全面融入，比如，在开展以大自然季节“秋收”、“春生”为主题的活动中，就可以组织幼儿们走出教室，走到野外，在大自然中真正体验春风的吹拂，感受秋天的金黄，将大自然作为最好的课堂。之后，为幼儿们提供水粉、水墨等材料，引导学生运用色彩和线描的方式开展创新美术活动，引导幼儿们结合自己在大自然美景中的深刻体验，大胆联想，将自己心中的蓝图绘画出来，展示给大家，相信在这样的美术活动开展的过程中，幼儿们一定会展露出无限的创造力，并且从中感受到无限的乐趣。比如，《春的色彩》、《水墨江南》、《金秋收获》等等，幼儿们尽情阐释心中的美景，将大自然美景用美术的形式呈现了出来，不但提高了美术绘画技能，提高了审美能力，而且对于增强环保意识也有着积极意义。
在每次的美术活动开展的过程中，无论是组织什么样的主题探索活动，所取得的活动开展的效果都应该是良好的，是可以看得见的，需要对幼儿在本次主题活动获得的成效进行准确的衡量。在每次美术主题活动开展之前，幼儿教师都应该根据幼儿的认知能力，设置相应的教学目标，在活动中要创设教学情境，鼓励幼儿自主探索，一定要大胆放手，同时给予一定的点拨指导，促使每个幼儿都能创作出自己喜爱的美术作品。之后，教师要针对幼儿的美术作品进行多元化评价，在评价的时候要以正面鼓励为主，要认真倾听幼儿对自己美术作品的介绍，通过纵向对比和横向评价的形式，善于抓住幼儿在美术学习中取得的进步，要不吝赞美之言，从而促使幼儿始终保持美术创作的自信心和热情，充分展示幼儿的个性化特色，这样才能真正让他们感受到美术艺术的独特魅力。在每次主题活动开展的过程中，教师还要进行详细的观察和认真的记录，通过写随笔、案例的方式进行总结和反思，探索针对不同年龄段幼儿适合的美术活动形式，归纳更有效的活动开展途径，解决存在的不足和问题，促进主题美术活动的组织更为完善。
总而言之，通过开展和利用主题进行美术活动，不仅仅是知识技能的经验，而且还包括知觉经验，感情经验，美感经验和社会经验，更能唤起幼儿美好的情感，逐步建立健全的人格，提高幼儿美术能力并不是幼儿美术教育的根本目的，而是帮助幼儿积累有助成长的经验，实现目标的手段。