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摘 要：历史是高中学习中的基础课程，也是一门人文社会学科，学习历史不仅仅只在于拓宽学生的知识面、掌握基本的历史知识和培养学生的能力，更重要的是培养学生的核心素养，进而促进学生综合素质的全面发展。那么，在历史教学中如何培养学生的核心素养呢？本文就高中历史学科核心素养的培养方式进行了探讨，以供参考。
关键词：高中；历史学科；核心素养；培养方式
随着我国学生发展核心素养体系的发布和高中课程标准的修订，“核心素
养”一词已经成为教育领域探讨的热词，也成为深化高中课程改革的关键词。核心素养就是指以社会的需求及学生发展的需求培养其必备的品质和能力。培养学生的核心素养体现了教育教学的最高价值，它不仅是对学生现在的学习负责，也是对学生的未来负责，让学生在走出校园踏入社会前，具备最基本的素质和能力。高中历史学科核心素养就是要求并培养学生掌握基本的历史知识、能力、学习方法以及正确、积极的情感价值观，下文就培养方法进行了详细的探究。
一、 高中历史学科核心素养的主要构成
高中历史学科核心素养主要由时空观念、史料证实、历史理解、历史解释以及历史价值观五方面构成。其中，时空观念是学生学习历史的最基本的要求，也是培养学生思维能力和逻辑能力的重要途径，它就是让学生将所学的历史知识放到具体的时空条件下去观察、去分析，从而了解当时的历史事实，体会历史在当今现实生活中的作用；史料证实是历史教学的基础，是再现过去的基本素材和依据，也是帮助学生认识和重建历史的重要途径，没有史料就没有历史，也就不存在历史教学。在教学中，教师要教会学生学会合理选择一些典型的、可靠的及针对性强的史料，并用史料去证实历史事实，培养学生“史有证来，论从史出”的证据意识；历史理解是学生学习历史的基本态度，它要求学生要站在客观、正确、实事求是的位置、环境去理解和看待过去发生的事情，不带个人情绪，以免看待问题存在片面性和狭隘性，从而影响对史实的理解；历史解释就是对历史事件及历史人物的判断，与历史理解有着很大的相似之处，它要求学生在学习历史时，不带个人情绪，公平、客观的去看待和判断历史，了解真正的历史史实。然而，由于受一些影视剧和小说的影响，很多的历史史实被改动，这就使得很多学生对历史史实和常识产生了误会，因此，教师在教学中要引导、培养学生叙述历史和形成正确历史认识的能力；历史价值观是学生学习历史的关键任务和目标，它是指从历史研究中凝练出来的价值观念和取向。历史是对过去的总结，是文化的传承，也是社会精神的发展。在历史教学中，教师要培养学生的爱国主义情怀和国际意识，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、 高中历史学科核心素养的培养方式
（一） 创新教学模式
教学活动是培养高中历史学科核心素养的重要途径和载体。在教学中，教师首先要创新教学模式，改变传统教学中不合理、不科学的观念和方法，以学生为主体，确保每个学生都能积极的参与其中，构建出一种民主化、科学化和具有启发性的新型教学模式；其次，教师要明确教学目的和目标，仔细研读历史课程标准，充分领会核心素养的内涵，并认识到培养学生核心素养的重要性，把握好历史核心素养的具体目标及课程标准之间的关系和联系，从而将核心素养的培养落实到位。
（二） 创设问题情境
新课程标准的修订与实施对教师的教学与学生的学习都提出了更高的要求。新课改下，要想激发出学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维，提高学生学习的主动性和积极性，从而促进学生的全面发展，那么就要改变过去生硬的历史教学和知识传授模式，创设问题情境，将历史知识巧妙的设计成相关的问题，从而挖掘学生的潜能，在帮助学生巩固相关历史知识的同时，又促进了学生思维的发展。例如，在学习《大一统与秦朝中央集权制度的确立》一课时，教师可以创设这样的问题情境：“同学们，如果你是秦始皇，那么你会采取何种策略或手段来巩固自己的皇权统治呢？”问题提出后，学生们必会积极的展开换位思考，抒发自己的意见。这样，既加深了学生对秦始皇及相关知识的认识，又有利于培养学生从历史角度出发、设身处地思考、感悟和理解相关历史问题的素养，为培養学生的核心素养奠定了坚实的基础。值得注意的是，在学生回答出相关的问题和发表观点后，教师要给予高度的赞扬和肯定，从而激发学生学习的动力，使他们更加努力、积极的学习，进而促进教学目标的有效实现。
（三） 实现情感体验
高中历史学科核心素养的培养就是引导学生顺着历史事件发展的路线及运动变化看待历史、了解历史，让学生在历史的演变中提高思想认识，更好的把握自己的现在与未来。历史学习的过程也是知识与情感交融的体验过程，这种情感并非是在一朝一夕就能形成的，而是需要不断地去理解、体验和内化。因此，在教学中，教师应采用多元化的教学方法，充分运用多媒体设备，通过视频、图片等将教学内容和相关知识更加生动、直观、形象地展现出来，增加学生的情感体验。另外，教师还可以通过舞台剧或者角色扮演的方式让学生将历史演绎出来，从而帮助学生更加全面、清晰的了解历史。
三、 结语
培养学生的历史核心素养是新课改下高中历史教学的基本要求和重要目标，也是历史教学的立足之本。因此，教师应重视学生核心素养的培养，并采取有效的教学方法培养学生发展需求中必备的品质和关键能力，进而促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊（下旬），2017（2）：122-123.
[2] 尹泽见.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].中国现代教育装备，2017（12）：43-44.
[3] 陈聪贵.如何培养高中生的历史学科核心素养[J].西部素质教育，2017（18）：84-85.
[4] 陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（1）：111-115 128.
作者简介：李建俊，江苏省镇江市，镇江市丹徒高级中学。
关键词：高中；历史学科；核心素养；培养方式
随着我国学生发展核心素养体系的发布和高中课程标准的修订，“核心素
养”一词已经成为教育领域探讨的热词，也成为深化高中课程改革的关键词。核心素养就是指以社会的需求及学生发展的需求培养其必备的品质和能力。培养学生的核心素养体现了教育教学的最高价值，它不仅是对学生现在的学习负责，也是对学生的未来负责，让学生在走出校园踏入社会前，具备最基本的素质和能力。高中历史学科核心素养就是要求并培养学生掌握基本的历史知识、能力、学习方法以及正确、积极的情感价值观，下文就培养方法进行了详细的探究。
一、 高中历史学科核心素养的主要构成
高中历史学科核心素养主要由时空观念、史料证实、历史理解、历史解释以及历史价值观五方面构成。其中，时空观念是学生学习历史的最基本的要求，也是培养学生思维能力和逻辑能力的重要途径，它就是让学生将所学的历史知识放到具体的时空条件下去观察、去分析，从而了解当时的历史事实，体会历史在当今现实生活中的作用；史料证实是历史教学的基础，是再现过去的基本素材和依据，也是帮助学生认识和重建历史的重要途径，没有史料就没有历史，也就不存在历史教学。在教学中，教师要教会学生学会合理选择一些典型的、可靠的及针对性强的史料，并用史料去证实历史事实，培养学生“史有证来，论从史出”的证据意识；历史理解是学生学习历史的基本态度，它要求学生要站在客观、正确、实事求是的位置、环境去理解和看待过去发生的事情，不带个人情绪，以免看待问题存在片面性和狭隘性，从而影响对史实的理解；历史解释就是对历史事件及历史人物的判断，与历史理解有着很大的相似之处，它要求学生在学习历史时，不带个人情绪，公平、客观的去看待和判断历史，了解真正的历史史实。然而，由于受一些影视剧和小说的影响，很多的历史史实被改动，这就使得很多学生对历史史实和常识产生了误会，因此，教师在教学中要引导、培养学生叙述历史和形成正确历史认识的能力；历史价值观是学生学习历史的关键任务和目标，它是指从历史研究中凝练出来的价值观念和取向。历史是对过去的总结，是文化的传承，也是社会精神的发展。在历史教学中，教师要培养学生的爱国主义情怀和国际意识，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、 高中历史学科核心素养的培养方式
（一） 创新教学模式
教学活动是培养高中历史学科核心素养的重要途径和载体。在教学中，教师首先要创新教学模式，改变传统教学中不合理、不科学的观念和方法，以学生为主体，确保每个学生都能积极的参与其中，构建出一种民主化、科学化和具有启发性的新型教学模式；其次，教师要明确教学目的和目标，仔细研读历史课程标准，充分领会核心素养的内涵，并认识到培养学生核心素养的重要性，把握好历史核心素养的具体目标及课程标准之间的关系和联系，从而将核心素养的培养落实到位。
（二） 创设问题情境
新课程标准的修订与实施对教师的教学与学生的学习都提出了更高的要求。新课改下，要想激发出学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维，提高学生学习的主动性和积极性，从而促进学生的全面发展，那么就要改变过去生硬的历史教学和知识传授模式，创设问题情境，将历史知识巧妙的设计成相关的问题，从而挖掘学生的潜能，在帮助学生巩固相关历史知识的同时，又促进了学生思维的发展。例如，在学习《大一统与秦朝中央集权制度的确立》一课时，教师可以创设这样的问题情境：“同学们，如果你是秦始皇，那么你会采取何种策略或手段来巩固自己的皇权统治呢？”问题提出后，学生们必会积极的展开换位思考，抒发自己的意见。这样，既加深了学生对秦始皇及相关知识的认识，又有利于培养学生从历史角度出发、设身处地思考、感悟和理解相关历史问题的素养，为培養学生的核心素养奠定了坚实的基础。值得注意的是，在学生回答出相关的问题和发表观点后，教师要给予高度的赞扬和肯定，从而激发学生学习的动力，使他们更加努力、积极的学习，进而促进教学目标的有效实现。
（三） 实现情感体验
高中历史学科核心素养的培养就是引导学生顺着历史事件发展的路线及运动变化看待历史、了解历史，让学生在历史的演变中提高思想认识，更好的把握自己的现在与未来。历史学习的过程也是知识与情感交融的体验过程，这种情感并非是在一朝一夕就能形成的，而是需要不断地去理解、体验和内化。因此，在教学中，教师应采用多元化的教学方法，充分运用多媒体设备，通过视频、图片等将教学内容和相关知识更加生动、直观、形象地展现出来，增加学生的情感体验。另外，教师还可以通过舞台剧或者角色扮演的方式让学生将历史演绎出来，从而帮助学生更加全面、清晰的了解历史。
三、 结语
培养学生的历史核心素养是新课改下高中历史教学的基本要求和重要目标，也是历史教学的立足之本。因此，教师应重视学生核心素养的培养，并采取有效的教学方法培养学生发展需求中必备的品质和关键能力，进而促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊（下旬），2017（2）：122-123.
[2] 尹泽见.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].中国现代教育装备，2017（12）：43-44.
[3] 陈聪贵.如何培养高中生的历史学科核心素养[J].西部素质教育，2017（18）：84-85.
[4] 陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（1）：111-115 128.
作者简介：李建俊，江苏省镇江市，镇江市丹徒高级中学。