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小学语文教学中，作文教学是重点和难点，是小学生语文素质的综合体现。而刚刚接触作文的三四年级及以上学生刚刚明白作文的基本要求，生活中缺乏经验，课堂上缺乏作文理念，在作文写作中有惧怕情绪，导致诸多学生在每周单调的作文课堂中，容易形成恶性循环，经常感到无话可说，无从下笔。怎样才能解决学生的诸多写作文中的畏惧情绪呢？我总结了以下几点，促使学生在语文教学中学会下笔，打好结构，从而写好作文。
一、从兴趣入手，从根本上激发学生作文欲望
对比古今中外，很多行业取得优秀成就的人，他们的成功最先来自于强烈的兴趣及长期持久的热情的投入。于是，在作文写作课上，我经常给学生讲：“要用自己的心来写作文，要对身边的很多事情有兴趣，点滴积累，最终会感觉，作文其实没有想象的那么难。”正是有了强烈的兴趣，有了很好的观察，作文课上很多学生才能感到很轻松，把自己心里想到的，眼里观察到的，身体接触过的，用笔把它记下来，时间长了，观察能力也提高了，文笔能力也提高了，动笔就会神思泉涌，而不是绞尽脑汁，去打结构，构思主题，劳神费心的拼凑文章。
二、引导和教育学生作文要从书海来
因为学生年龄小，阅读面窄，能写出来的内容少得可怜，所以教师要结合作文教学，积极引导学生做生活的“有心人”，用读书来激发他们对日常生活的观察热情，从读书中积累素材，使他们享受学生时代的生活，创造条件激活学生的情感因素，让他们愿意写，有的写，主动写，有话写。
除此之外，教师还要让学生做到以下几点。（1）课堂上学了什么，就写什么。小学语文课本是习作的最好素材。对此，教师应让学生分析哪些是优美句子，然后摘录到小小本上，再要求学生按照课堂上的优美课文仿写，写出自己的小天地。（2）生活中观察到什么，就写什么。学生每天的生活是丰富多彩的，可以每天从课外书中、从电影电视中、从别人的谈话中积累素材。如今天看什么电视了，内容讲什么，主要人物是谁，发生了什么故事情节，你欣赏或你看的兴趣所在;看完一本书，这书讲的主要故事情节什么，有什么精彩的片段，讲一个重点，故事告诉我们什么道理，结局怎样。（3）每日做什么就写点什么。如今天在学校做小红帽，怎么做的，人员怎么组织，老师怎样引导，同学们怎样做，小红帽观察到哪些好现象，哪些不良现象，怎样制止不良行为？这都是从做中来，再记到心里，再写到本上，可以促使学生从生活中发现可做的，可写的，可用的，解决了写什么的问题。
三、鼓励小笔头，“小能人”，激励学生
日常教学中，教师应鼓励学生以积极乐观的心态面对一切。从日常的小事情，比如，和同学间的关系，对自己能力的判断，让学生相信自己，激发学生的自信心，引导和培养写作文的兴趣。赞美是对学生对好的鼓励，课堂上一个赞许的眼神，一句激励的话语，或许，能改变学生整个学生生涯的态度。教师的乐观向上，能引导一个班级，一个团队，能改变很多学生的未来。因此，贯穿在作文教学中，要变批评为激励。针对作文教学，激励应贯穿在整个作文习作教学，可以在作文评语上，不断给学生加油，告诉他们怎样会做得更好，怎样更完美，是他们在认识到不足，并改写的更好，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环。
四、奇思妙想，创新灵动空间
日常作文教学中，教師应放开束缚，积极启发学生放开了去想，引导和鼓励学生写出来，然后从让学生天马行空的想，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示。这样，学生的创造力可能就会像火山一样爆发出来。教师还应鼓励学生在一定范围内想，进而可以进入到学生自拟的标题中，或是教师提供一种或几种习作的范围，或者放手让学生自己命题，自己选材立意。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，有创意的表达。但是，我们鼓励学生放胆表达，不是教师不进行习作方法的指导，而是指学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的东西束缚学生的思维，让学生自己的思想，自己的情感，自己的生活，最真实的绽放。最后，教师在进行写作手法指导，指导时要针对个别学生有的放矢。教师要督促学生长期坚持，他们的习作才会有真情实感，才会有灵感。
五、从低到高，教会学生作文技巧，糅合课文进行写作
当然，写作技巧还是要培养的，但不是生搬硬套，要在语文教学点滴之中，贯穿技巧，使学生在不知不觉中感受到，学习到，运用到。
在记叙文教学中，教师要交代清记叙文的六要素。在写作顺序方面，有按事情的发展顺序来写的，也有按时间的先后顺序写的，还有按倒叙顺序来写的。怎样写，课文这样写得好处在哪里，都要学生根据对比评判优劣，从而在自己写作文时，选择哪种叙述方式，更有利于文章的脉络，需根据事情实际情况加以选择。写人为主的文章要注意写人物的肖像描写、动作行为描写语言描写和心理描写等。写景状物的文章，要注意写景的作用是什么，想表达某种心情，或纯粹写景。写景、叙事，作者站在哪个观察点，是由近到远，还是由远到近，抑或由下到上，还是按一定的空间位置，都需要学生站在作者的角度去观察和体会。
小学生的作文，有着他们的天真、烂漫和无穷的想象力。小学作文教学，教师要从一点一滴去感受，用童心去理解学生，平等地和学生交流，慢慢引导学生的写作兴趣，引导他们去感受，去观察，去积累，并激励他们多写，乐写，写出真实，写出构思巧妙的文章。
（责编 张翼翔）
一、从兴趣入手，从根本上激发学生作文欲望
对比古今中外，很多行业取得优秀成就的人，他们的成功最先来自于强烈的兴趣及长期持久的热情的投入。于是，在作文写作课上，我经常给学生讲：“要用自己的心来写作文，要对身边的很多事情有兴趣，点滴积累，最终会感觉，作文其实没有想象的那么难。”正是有了强烈的兴趣，有了很好的观察，作文课上很多学生才能感到很轻松，把自己心里想到的，眼里观察到的，身体接触过的，用笔把它记下来，时间长了，观察能力也提高了，文笔能力也提高了，动笔就会神思泉涌，而不是绞尽脑汁，去打结构，构思主题，劳神费心的拼凑文章。
二、引导和教育学生作文要从书海来
因为学生年龄小，阅读面窄，能写出来的内容少得可怜，所以教师要结合作文教学，积极引导学生做生活的“有心人”，用读书来激发他们对日常生活的观察热情，从读书中积累素材，使他们享受学生时代的生活，创造条件激活学生的情感因素，让他们愿意写，有的写，主动写，有话写。
除此之外，教师还要让学生做到以下几点。（1）课堂上学了什么，就写什么。小学语文课本是习作的最好素材。对此，教师应让学生分析哪些是优美句子，然后摘录到小小本上，再要求学生按照课堂上的优美课文仿写，写出自己的小天地。（2）生活中观察到什么，就写什么。学生每天的生活是丰富多彩的，可以每天从课外书中、从电影电视中、从别人的谈话中积累素材。如今天看什么电视了，内容讲什么，主要人物是谁，发生了什么故事情节，你欣赏或你看的兴趣所在;看完一本书，这书讲的主要故事情节什么，有什么精彩的片段，讲一个重点，故事告诉我们什么道理，结局怎样。（3）每日做什么就写点什么。如今天在学校做小红帽，怎么做的，人员怎么组织，老师怎样引导，同学们怎样做，小红帽观察到哪些好现象，哪些不良现象，怎样制止不良行为？这都是从做中来，再记到心里，再写到本上，可以促使学生从生活中发现可做的，可写的，可用的，解决了写什么的问题。
三、鼓励小笔头，“小能人”，激励学生
日常教学中，教师应鼓励学生以积极乐观的心态面对一切。从日常的小事情，比如，和同学间的关系，对自己能力的判断，让学生相信自己，激发学生的自信心，引导和培养写作文的兴趣。赞美是对学生对好的鼓励，课堂上一个赞许的眼神，一句激励的话语，或许，能改变学生整个学生生涯的态度。教师的乐观向上，能引导一个班级，一个团队，能改变很多学生的未来。因此，贯穿在作文教学中，要变批评为激励。针对作文教学，激励应贯穿在整个作文习作教学，可以在作文评语上，不断给学生加油，告诉他们怎样会做得更好，怎样更完美，是他们在认识到不足，并改写的更好，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环。
四、奇思妙想，创新灵动空间
日常作文教学中，教師应放开束缚，积极启发学生放开了去想，引导和鼓励学生写出来，然后从让学生天马行空的想，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示。这样，学生的创造力可能就会像火山一样爆发出来。教师还应鼓励学生在一定范围内想，进而可以进入到学生自拟的标题中，或是教师提供一种或几种习作的范围，或者放手让学生自己命题，自己选材立意。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，有创意的表达。但是，我们鼓励学生放胆表达，不是教师不进行习作方法的指导，而是指学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的东西束缚学生的思维，让学生自己的思想，自己的情感，自己的生活，最真实的绽放。最后，教师在进行写作手法指导，指导时要针对个别学生有的放矢。教师要督促学生长期坚持，他们的习作才会有真情实感，才会有灵感。
五、从低到高，教会学生作文技巧，糅合课文进行写作
当然，写作技巧还是要培养的，但不是生搬硬套，要在语文教学点滴之中，贯穿技巧，使学生在不知不觉中感受到，学习到，运用到。
在记叙文教学中，教师要交代清记叙文的六要素。在写作顺序方面，有按事情的发展顺序来写的，也有按时间的先后顺序写的，还有按倒叙顺序来写的。怎样写，课文这样写得好处在哪里，都要学生根据对比评判优劣，从而在自己写作文时，选择哪种叙述方式，更有利于文章的脉络，需根据事情实际情况加以选择。写人为主的文章要注意写人物的肖像描写、动作行为描写语言描写和心理描写等。写景状物的文章，要注意写景的作用是什么，想表达某种心情，或纯粹写景。写景、叙事，作者站在哪个观察点，是由近到远，还是由远到近，抑或由下到上，还是按一定的空间位置，都需要学生站在作者的角度去观察和体会。
小学生的作文，有着他们的天真、烂漫和无穷的想象力。小学作文教学，教师要从一点一滴去感受，用童心去理解学生，平等地和学生交流，慢慢引导学生的写作兴趣，引导他们去感受，去观察，去积累，并激励他们多写，乐写，写出真实，写出构思巧妙的文章。
（责编 张翼翔）