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一、挖掘贴近生活素材，加强学习目的教育
数学源于生活，又用于生活。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据小学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
如五年级教学“多边形的面积”和“长方体和正方体表面积、体积”时，可以介绍平行四边形、三角形、梯形的面积，长方体和正方体表面积、体积或容积，在日常生活和生产建设中的实际应用。又如，六年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制地图和其他平面图的时候，在建筑、科研、军事等方面的起着重要作用等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性，明确了学习的方向，以数学知识为载体，渗透正确的人生观和树立远大理想，为建设有中国特色的社会主义而努力学习，为实现“我的梦——中国梦”而努力奋斗。还可以借助报刊、杂志、广播、电视等媒体提供的教学途径，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔视野，产生学习好奇心和学习动机，增强学习数学的兴趣。
二、结合数学教学内容，渗透“三爱”教育
（一）要充分认识开展“三爱”教育的重要意义
教育部发布了《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》。“爱学习、爱劳动、爱祖国”简明清新地明确了青少年健康成长的要求，充分体现了以习近平同志为总书记的党中央对青少年的亲切关怀和殷切希望。在各级各类学校深入开展“三爱”教育，对于培育和践行社会主义核心价值观，深化中国梦宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。《意见》指出，要将“三爱”教育纳入课堂教学中。各地各学校要准确把握“三爱”的精神实质和时代内涵，发挥课堂教学主渠道作用，将“三爱”教育贯穿于国民教育全过程，用好修订完善的大中小学德育教材，在各学科教学中，深入发掘教育资源，并渗透到相关教育教学中，不断增强广大青少年践行“三爱”的自觉性和坚定性。
（二）要充分挖掘数学教材本身的德育因素
在教学中，教师要结合教学内容，根据数学的特点，说明事物的内涵，阐明事物的本质属性与外的关系。挖掘教材的德育因素，抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，发挥教材本身思想教育功能，不失时机地渗透。要结合数学知识，介绍数学史和数学家的故事，使学生在思想内心深处热爱祖国、热爱科学的思想感情。
如六年级数学《圆的周长》教学时，介绍祖冲之关于圆周率的准确计算的史料——“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早1000年”。通过这样，激发学生求知欲望，让学生感受我国文化的源远流长，不但把学生引到本节课的教学内容上，而且对学生进行祖国灿烂文明史的教育，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情，激发学生为振兴中华民族而努力读书。
三、良好的学习习惯是培养学生的创新意识
学生是课堂的主人，是学习的主体。在教学实践中，我们发现在学习过程中循规蹈矩，只靠死记硬背是不利于学生发展，创新意识明显不强。因此，要挖掘每个学生的创造力，培养学生的创新意识，要从改善学生的学习方式做起，培养学生养成良好的学习习惯，这也是德育中的重要工作之一。
（一）让学生养成自主探索的习惯
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”这句话对学生学习方式的诠释。自主就是自己做主，探索就是指多方寻找答案，解决疑问。孔企平教授曾对自主学习作过这样的描述：“所谓自主学习，在课堂教学中就要把空间和时间给学生留出来，让学生自己去学习，让学生成为课堂教学中真正的主人。”自主学习者的动机是内在的或自我激励的，学习的方法是有计划的或已经熟练达到自觉的，其学习如果逐步形成了自主探索的习惯，其创新思维就自然会水到渠成。
（二）要培养学生独立思考的习惯，发挥学生的创新潜能
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、猜想、计算、推理、验证等活动过程。”这说明开展自主探索学习需要一个足够时间和空间，构建一个良好的探索过程。设计的问题要有一定的思维空间，问题太具体简单的，不利于学生的创新，问题太抽象复杂的，学生不知从何入手；还要给学生一定的思考时间，要面向全体学生，不能只求结果不求过程，不能问题一出现就过急于寻找答案，这样可能导致让少数学生代替全班同学思考，不利于发展学生思维。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新意识
小学教学课外活动是建立在小学教学课堂教学基础上的一种更广泛意义上的教学活动。数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养，要求从不同角度思考问题，多样性、灵活性、创造性地解决问题，从而对培养学生的创新意识，具有更加浓厚的色彩。小学数学课外活动强调以自读、自学为主，讨论、释疑为辅，培养学生自学能力，无疑对学生自主、终身学习意愿的形成起着十分重要的作用。
在数学教学中渗透德育教育同时，要注意讲求科学的方法，把握渗透有效的策略，持之以恒地反复渗透的。在践行中，只要我们精心设计，明确构思，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，使学生受到潜移默化的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，最终会取得德育和智育的双重丰收的效果，从而达到全面提高了教育教学质量的目的。
数学源于生活，又用于生活。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据小学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
如五年级教学“多边形的面积”和“长方体和正方体表面积、体积”时，可以介绍平行四边形、三角形、梯形的面积，长方体和正方体表面积、体积或容积，在日常生活和生产建设中的实际应用。又如，六年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制地图和其他平面图的时候，在建筑、科研、军事等方面的起着重要作用等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性，明确了学习的方向，以数学知识为载体，渗透正确的人生观和树立远大理想，为建设有中国特色的社会主义而努力学习，为实现“我的梦——中国梦”而努力奋斗。还可以借助报刊、杂志、广播、电视等媒体提供的教学途径，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔视野，产生学习好奇心和学习动机，增强学习数学的兴趣。
二、结合数学教学内容，渗透“三爱”教育
（一）要充分认识开展“三爱”教育的重要意义
教育部发布了《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》。“爱学习、爱劳动、爱祖国”简明清新地明确了青少年健康成长的要求，充分体现了以习近平同志为总书记的党中央对青少年的亲切关怀和殷切希望。在各级各类学校深入开展“三爱”教育，对于培育和践行社会主义核心价值观，深化中国梦宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。《意见》指出，要将“三爱”教育纳入课堂教学中。各地各学校要准确把握“三爱”的精神实质和时代内涵，发挥课堂教学主渠道作用，将“三爱”教育贯穿于国民教育全过程，用好修订完善的大中小学德育教材，在各学科教学中，深入发掘教育资源，并渗透到相关教育教学中，不断增强广大青少年践行“三爱”的自觉性和坚定性。
（二）要充分挖掘数学教材本身的德育因素
在教学中，教师要结合教学内容，根据数学的特点，说明事物的内涵，阐明事物的本质属性与外的关系。挖掘教材的德育因素，抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，发挥教材本身思想教育功能，不失时机地渗透。要结合数学知识，介绍数学史和数学家的故事，使学生在思想内心深处热爱祖国、热爱科学的思想感情。
如六年级数学《圆的周长》教学时，介绍祖冲之关于圆周率的准确计算的史料——“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早1000年”。通过这样，激发学生求知欲望，让学生感受我国文化的源远流长，不但把学生引到本节课的教学内容上，而且对学生进行祖国灿烂文明史的教育，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情，激发学生为振兴中华民族而努力读书。
三、良好的学习习惯是培养学生的创新意识
学生是课堂的主人，是学习的主体。在教学实践中，我们发现在学习过程中循规蹈矩，只靠死记硬背是不利于学生发展，创新意识明显不强。因此，要挖掘每个学生的创造力，培养学生的创新意识，要从改善学生的学习方式做起，培养学生养成良好的学习习惯，这也是德育中的重要工作之一。
（一）让学生养成自主探索的习惯
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”这句话对学生学习方式的诠释。自主就是自己做主，探索就是指多方寻找答案，解决疑问。孔企平教授曾对自主学习作过这样的描述：“所谓自主学习，在课堂教学中就要把空间和时间给学生留出来，让学生自己去学习，让学生成为课堂教学中真正的主人。”自主学习者的动机是内在的或自我激励的，学习的方法是有计划的或已经熟练达到自觉的，其学习如果逐步形成了自主探索的习惯，其创新思维就自然会水到渠成。
（二）要培养学生独立思考的习惯，发挥学生的创新潜能
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、猜想、计算、推理、验证等活动过程。”这说明开展自主探索学习需要一个足够时间和空间，构建一个良好的探索过程。设计的问题要有一定的思维空间，问题太具体简单的，不利于学生的创新，问题太抽象复杂的，学生不知从何入手；还要给学生一定的思考时间，要面向全体学生，不能只求结果不求过程，不能问题一出现就过急于寻找答案，这样可能导致让少数学生代替全班同学思考，不利于发展学生思维。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新意识
小学教学课外活动是建立在小学教学课堂教学基础上的一种更广泛意义上的教学活动。数学活动课非常注重求异、发展、创造性思维的培养，要求从不同角度思考问题，多样性、灵活性、创造性地解决问题，从而对培养学生的创新意识，具有更加浓厚的色彩。小学数学课外活动强调以自读、自学为主，讨论、释疑为辅，培养学生自学能力，无疑对学生自主、终身学习意愿的形成起着十分重要的作用。
在数学教学中渗透德育教育同时，要注意讲求科学的方法，把握渗透有效的策略，持之以恒地反复渗透的。在践行中，只要我们精心设计，明确构思，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，使学生受到潜移默化的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，最终会取得德育和智育的双重丰收的效果，从而达到全面提高了教育教学质量的目的。