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【摘要】：初中化学是一门相对来说理论性较强的学科，教学内容复杂繁多，十分考验初中生的抽象性思维。因此，教师在教学过程中，必须在输出知识点的同时帮助学生整理思维，通过理顺学习思维，来提高课堂教学质量，进一步提高初中生的化学知识学习效率，激起初中生的学习热情。思维导图可以有效通过自身特性，培养初中生发散思维，帮助初中生理解化学知识点，提高学生学习能力的同时，降低学生吸收知识难度，加深知识记忆。
【关键词】：思维导图;初中生;化学思维能力
引言
提高学生的学习质量，培养学生学习化学的思维能力，使学生学会灵活运用各种知识来深入分析和解决问题，这是初中化学课程内容改革的重点，也是广大老师关注的焦点。思维导图可以有效地促进学生思维能力的提高，使知识更加直观、清晰，容易理解和掌握。因此，为了持续有效地提高初中化学的课堂效率，教师应合理地运用思维导图，帮助学生绘制各种解决问题的框架图，使问题更加清晰明了，层层深入、循序渐进地指导学生，促进学生思维能力的提升，为学好化学打下良好的基础。
1课前预习思维导图的运用
学生在学习新课前，要想适当地引导学生对知识进行复习，应该做好较为全面的分析，借助思维的方式，在原有的知识基础上对新知识进行延伸与创新，这样可以加深学生对知识的掌握，促进课堂教学效率的提升。例如，教学《走进化学世界》这节课知识的过程中，教师可以事先进行引导，并为学生详细地讲述化学，促使学生对化学有一个初步的了解，随后运用思维导图开展教学，让学生根据自己的理解制作思维导图，在白纸中间部分绘制常用的图像，并在图像四周写下想要预习的课本内容，将其作为思维导图的分支，从而可以更加详细地划分课本知识。通过这种方式，可以加深学生对化学的理解，而且学生在自主划分并记忆化学知识的过程中，还能初步了解物质的变化和性质、化学实验等知识，为日后的化学教学提供更多帮助，促使学生可以在脑海中形成相对较为完整的知识体系，高效完成教师布置的教学任务。
2板书模式优化
化学课教学重点分散且繁多，板书书写具有难度，以思维导图为工具对板书进行整合安排，可促进板书书写。在书写时，先确定本课关键词，将其写在黑板上，对学生思维进行引导，通过化学知识联想，由上至下，由表及里，逐层细化，完善脉络，形成网络图。学生参与板书，不仅可以锻炼其抽象思维，强化思维逻辑性，而且可以加深记忆，促进自主学习。联合使用板书和思维导图，可避免将课上时间浪费在纯粹的板书书写中，提升教学效率，加强讨论教学，促进教学互动，在讨论中总结知识点，梳理知识脉络，加深学生对板书内容的理解，通过思维导图的板书书写，帮助教师定位学生对化学知识的理解误区，纠偏思维模式，纠正错误的思维构建，将知识点进行科学连接，促进主动思考，将板书和思维导图整合，进行综合运用，明确重点知识，优化板书模式，帮助学生理解板书，加强板书记忆。以“质量守恒定律”为例，本课关键为学习能量的形式变化和质量的守恒表现，故而应以“能量”和“燃烧”为关键词，围绕其分层细化板书，促进知识理解。
3加深知识掌握程度，提高综合素养
在展开教学活动过程中，可以通过让每一个学生利用思维导图笔记的形式，了解每一个学生的知识掌握情况，再根据具体情况有针对性地展开教学活动，通过丰富多样的教学形式，使学生夯实初中化学学习基础，为将来以化学的角度看问题提供一个良好的基础平台。在这个引导的过程中，教师必须灵活思维，充分利用思维导图的特性及优点，帮助学生学习。还是以“氧气的实验室制取与性质”为例，教师通过试验操作带领学生制作思维导图，通过思维导图完整地表达出实验的流程与注意事项，并让学生反复试验加深印象之后，可以采用抠掉导图中的重点、难点部分，使其变成一道有趣的填空题，引导学生在填空的过程中，检查所学化学知识内容，学会归纳分析，帮助他们查漏补缺，巩固知识重点，加深知识点的掌握程度，提高学生的综合素养。
4借助思维导图快速解题，提高成绩
运用思维导图指导学生进行有效的学习，可以促进学生思维能力的提升，提高学生的学习成绩，使其考上理想的学校。具体来说，教师应全面加深对学生学习情况的掌握，哪些是学生薄弱的环节，哪些是考试中容易出错的地方等。教师带领学生学习和讨论，鼓励学生提出各种问题，然后引导学生对常见方法、技巧和基本规律进行总结归纳，绘制成一系列的思维导图，加强学生的掌握。最后教师通过评估和分析进行总结，为学生设计出考试思维导图模型：题目的最终目的是什么？已知的条件是什么？可以导出的条件是什么？包含哪些公式和概念？运用哪些解题方法？最终，优化和确定方案。利用思维导图，学生很快明确自己的思维方向，防止走弯路而掉进陷阱里。例如：自然条件下氧气和铁可以共存吗？实际上，问题是氧气和铁是否可以相互发生化学反应，如果不发生反应就能实现共存，反之则不能。因此需要从氧气和铁的性质、稳定性以及反应类型等入手，可以根据教师设计的思维导图，将问题拆分为：审题、条件、基础知识、结合特例再现、提出和解决问题的框架，绘制“氧气和铁共存判断”的思维导图，最终得出铁长时间暴露在空气中会氧化生成三氧化二铁，而不能实现共存的结论。学生借助思维导图快速解题，提高成绩和思维能力。
结语
思维导图作为现代新科学技術的一种，在初中生化学知识教学过程中，有针对性地根据初中化学以及初中生的特征，帮助学生学习理解化学知识，提升学习效率，培养学生综合逻辑思维能力，激发学生自身学习技能提升，给学生形成了一种良好的初中化学学习模式，值得广大教师和学生借鉴应用。
参考文献：
[1]李志英.浅析初中化学概念学习的重要性及学习策略[J].学周刊，2019（7）：49.
[2]陈圣平.思维导图在初中化学实验复习中的应用研究[J].西部素质教育，2018（18）：219-220.
【关键词】：思维导图;初中生;化学思维能力
引言
提高学生的学习质量，培养学生学习化学的思维能力，使学生学会灵活运用各种知识来深入分析和解决问题，这是初中化学课程内容改革的重点，也是广大老师关注的焦点。思维导图可以有效地促进学生思维能力的提高，使知识更加直观、清晰，容易理解和掌握。因此，为了持续有效地提高初中化学的课堂效率，教师应合理地运用思维导图，帮助学生绘制各种解决问题的框架图，使问题更加清晰明了，层层深入、循序渐进地指导学生，促进学生思维能力的提升，为学好化学打下良好的基础。
1课前预习思维导图的运用
学生在学习新课前，要想适当地引导学生对知识进行复习，应该做好较为全面的分析，借助思维的方式，在原有的知识基础上对新知识进行延伸与创新，这样可以加深学生对知识的掌握，促进课堂教学效率的提升。例如，教学《走进化学世界》这节课知识的过程中，教师可以事先进行引导，并为学生详细地讲述化学，促使学生对化学有一个初步的了解，随后运用思维导图开展教学，让学生根据自己的理解制作思维导图，在白纸中间部分绘制常用的图像，并在图像四周写下想要预习的课本内容，将其作为思维导图的分支，从而可以更加详细地划分课本知识。通过这种方式，可以加深学生对化学的理解，而且学生在自主划分并记忆化学知识的过程中，还能初步了解物质的变化和性质、化学实验等知识，为日后的化学教学提供更多帮助，促使学生可以在脑海中形成相对较为完整的知识体系，高效完成教师布置的教学任务。
2板书模式优化
化学课教学重点分散且繁多，板书书写具有难度，以思维导图为工具对板书进行整合安排，可促进板书书写。在书写时，先确定本课关键词，将其写在黑板上，对学生思维进行引导，通过化学知识联想，由上至下，由表及里，逐层细化，完善脉络，形成网络图。学生参与板书，不仅可以锻炼其抽象思维，强化思维逻辑性，而且可以加深记忆，促进自主学习。联合使用板书和思维导图，可避免将课上时间浪费在纯粹的板书书写中，提升教学效率，加强讨论教学，促进教学互动，在讨论中总结知识点，梳理知识脉络，加深学生对板书内容的理解，通过思维导图的板书书写，帮助教师定位学生对化学知识的理解误区，纠偏思维模式，纠正错误的思维构建，将知识点进行科学连接，促进主动思考，将板书和思维导图整合，进行综合运用，明确重点知识，优化板书模式，帮助学生理解板书，加强板书记忆。以“质量守恒定律”为例，本课关键为学习能量的形式变化和质量的守恒表现，故而应以“能量”和“燃烧”为关键词，围绕其分层细化板书，促进知识理解。
3加深知识掌握程度，提高综合素养
在展开教学活动过程中，可以通过让每一个学生利用思维导图笔记的形式，了解每一个学生的知识掌握情况，再根据具体情况有针对性地展开教学活动，通过丰富多样的教学形式，使学生夯实初中化学学习基础，为将来以化学的角度看问题提供一个良好的基础平台。在这个引导的过程中，教师必须灵活思维，充分利用思维导图的特性及优点，帮助学生学习。还是以“氧气的实验室制取与性质”为例，教师通过试验操作带领学生制作思维导图，通过思维导图完整地表达出实验的流程与注意事项，并让学生反复试验加深印象之后，可以采用抠掉导图中的重点、难点部分，使其变成一道有趣的填空题，引导学生在填空的过程中，检查所学化学知识内容，学会归纳分析，帮助他们查漏补缺，巩固知识重点，加深知识点的掌握程度，提高学生的综合素养。
4借助思维导图快速解题，提高成绩
运用思维导图指导学生进行有效的学习，可以促进学生思维能力的提升，提高学生的学习成绩，使其考上理想的学校。具体来说，教师应全面加深对学生学习情况的掌握，哪些是学生薄弱的环节，哪些是考试中容易出错的地方等。教师带领学生学习和讨论，鼓励学生提出各种问题，然后引导学生对常见方法、技巧和基本规律进行总结归纳，绘制成一系列的思维导图，加强学生的掌握。最后教师通过评估和分析进行总结，为学生设计出考试思维导图模型：题目的最终目的是什么？已知的条件是什么？可以导出的条件是什么？包含哪些公式和概念？运用哪些解题方法？最终，优化和确定方案。利用思维导图，学生很快明确自己的思维方向，防止走弯路而掉进陷阱里。例如：自然条件下氧气和铁可以共存吗？实际上，问题是氧气和铁是否可以相互发生化学反应，如果不发生反应就能实现共存，反之则不能。因此需要从氧气和铁的性质、稳定性以及反应类型等入手，可以根据教师设计的思维导图，将问题拆分为：审题、条件、基础知识、结合特例再现、提出和解决问题的框架，绘制“氧气和铁共存判断”的思维导图，最终得出铁长时间暴露在空气中会氧化生成三氧化二铁，而不能实现共存的结论。学生借助思维导图快速解题，提高成绩和思维能力。
结语
思维导图作为现代新科学技術的一种，在初中生化学知识教学过程中，有针对性地根据初中化学以及初中生的特征，帮助学生学习理解化学知识，提升学习效率，培养学生综合逻辑思维能力，激发学生自身学习技能提升，给学生形成了一种良好的初中化学学习模式，值得广大教师和学生借鉴应用。
参考文献：
[1]李志英.浅析初中化学概念学习的重要性及学习策略[J].学周刊，2019（7）：49.
[2]陈圣平.思维导图在初中化学实验复习中的应用研究[J].西部素质教育，2018（18）：219-220.