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作为一名21世纪的教师，要有崇高的道德修养和职业精神，要有关心爱护学生的情感特征，要有治学严谨、善于钻研的求学态度和学习能力，要有教学内容改造、教学方法创新的探索精神，同时还要有甘于寂寞、求真求实、不求显贵的学者风范。
中职教师师德建设探索精神作为一名21世纪的教师，要有崇高的道德修养和职业精神，要有关心爱护学生的情感特征，要有治学严谨、善于钻研的求学态度和学习能力，要有教学内容改造、教学方法创新的探索精神，同时还要有甘于寂寞、求真求实、不求显贵的学者风范。具体对中职学校的教师而言，我们可以总结为“正德、博学、精技”三方面的要求。
所谓“正德”，是指作为一名教育工作者，要牢固树立人民教师正确的人生观。进而去教育和引领学生，使学生树立起一个正确的世界观和人生观。良好的道德观念和修养水平能使我们在学生面前起到道德引领的作用。无论我们是否是学生们的启蒙老师，我们都有义务帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。而作为一个有效的施教者，其主体的道德水准的高低对于职业学校的学生来说，是最为关键的因素。众所周知，中职学校的学生的主要来源是各类初级中学的“三类学生”“等外学生”，学生各方面素质都比较薄弱，普遍存在德育教育的缺失。试想，如果我们中职的教师，自身没有过硬的道德修养和操守，如何去影响和教育这些在九年义务教育中饱尝失败的痛苦心灵。
“博学”是指中职学校的教师，应该力求博采众人之长，集众人优点，切实提高自身的知识积累水平，“在教中学，在学中教”，这是由职业技术学校的知识技能特点决定的。职业类院校面对的生源是九年一贯制的通用基础理论课的学习，经过九年的不断强化和适应，学生已经对基础学科的学习方式方法有了自己的心得和体会。当他进入到职校来继续学习的过程中，对于职校教学过程中侧重于知识和技能的教学方式不能很快适应，加上本身就一直存在的厌学倾向，如果没有教师的正确处置，将会使教学效果大打折扣。这就要求我们职业学校的教师不能只关注专业知识的学习，还要积极主动地学习相关的专业教学理论，使我们的教学不仅立足于对专业知识的把握，还要在此基础上，钻研专业教学教法，努力提高教学创新能力。在新形势下，懂得如何去把握学生的兴奋点，通过与学生的生活体验的共鸣去打开学生思想教育和专业知识教学的突破口。
而“精技”则是特指职业教育类、特殊教育类教育工作者必须具备的以技能传授、训练、养成为教育目标的素质。如果说，“师者，传道授业解惑者也”是自古以来对教师教育目标和具体工作的准确描述的话，那么对于职业教育而言，它还肩负着传授技能，使受教育者形成一定的生产能力，成为社会合格的劳动者的这一特殊职能。这就客观上要求，职业学校的教师要想真正成为知识和技能的双重传授者，必须具有非常强的专业技术技能操作能力，对学生的专业知识和能力的形成、发展和提高等各阶段均能进行教学和指导。没有又精又专的专业技术实操能力的教师是没有办法完成实训课程的教学的，更谈不上高素质了。
在上述三个高素质中职教师的素质要求体系中，首先，“正德”是基础，是师魂要求的核心。一个从事中职教育的老师，如果没有淡泊名利、志存高远的道德情操和刻苦钻研、严谨笃学的心理素质，是不可能使自己对专业知识的理解和掌握达到一个较高的水准，也不可能形成精湛的专业操作能力。其次，“博学”也就是说高深的专业知识积累对专业教师来说是教学能力提升的关键因素。这其中的专业知识积累既包括了对专业知识的更新换代，也包括了对教师这一职业的教学手段、教学方式等教学相关知识的创新和发展，对于一个成长中的中职教师而言，要提高自己的素质，全面的加强职业类学生教育教学方法的学习和相关专业知识的学习和积累是“必由之路”。第三，“精技”是对职业教育特殊要求，是能力要求的核心。职业学校高素质教师区别与普通中小学教师的重要特性，是与职业教育特点相对应，适合职业教育特色的教师素质，需要不断强化和提高，通过多维度、不断渐进的专项训练来提高技能操作能力。
如何在工作中不断提高地学习和积累，从而成为“德正、学博、技精”的高素质中职学校教师，应该从以下方面着手：
一、加强组织领导，建立长效激励机制
教师的高素质即包括教师的师德、职业道德和修养，也包括教师的专业教学技巧和能力，还包括教师的专业技能水平，三者辩证统一，是高素质教师的综合特性，相对具有一定的复杂性和长期性。这就需要在漫长的教师职业生涯中，不断地通过各种灵活而科学的手段，对教师的素质养成进行长期的关注、激励和成效考核。其中最为关键的是各教育教学单位主要领导和教学工作的考评指导机构，必须充分重视和教师素质的全面成长，把这项工作作为长期的、重要的工作来抓，成为日常基础性的常规工作来抓。常抓不懈，才能形成较为浓厚的氛围，最终才能获得较好的结果。
二、将组织培训与自我教育相结合
教师的素质高低，作为能力的主体，教师本人的学习态度与组织对教师素质进行的相关培训内容是息息相关的，同时也是最为直接和关键的因素。要想提高教师的整体素质，离开教师本人的积极性，将是无本之木，不可能获得长期的提高，更不可能是提高教师素质的整体战役获得最终的胜利。所以，从可实施性角度而言，要想达到较佳的效果，必须充分重视如何激发教师主动学习的积极性，并发挥组织培训的集体优势，有的放矢，双管齐下，方能长期奏效。在现阶段，必须做好教师的组织动员工作，进一步解放全体教育工作者的思想，从而形成良好的学习竞争环境，通过自主式学习和专题式培训相结合，来有效地促进教师素质的提高。
三、通过各种方式加强教师师德教育
在教师的素质结构中，“德”处于各整体素质内容的核心地位。纵观世界各国教育史，能成为“高素质”教师的各国教育家，首先必须是个师德高尚的人，其次才是较为精深的专业知识和技能。师德是社会各界群众对教师素质最为关切的方面，同时也是教师自我成长、自我提高的基本条件。一个缺乏师德的教师，不可能成为高素质的人民教师，一个不能提高师德的专家，永远不可能完成党和人民交给我们的培养社会主义接班人的光荣而伟大的任务的。我们既要加强师德教育，同时还要注意师德教育方式和方法的创新。在教育的过程中学会使用最为生动、有效的师德教育方式，改变过去那种“重形式、轻方式”的简单教育模式，通过各种教师喜闻乐见、参与程度高、教育效果好的方式来组织师德教育，优化师德教育的组织形式和活动内容，必将获得更为理想的结果。
中职教师师德建设探索精神作为一名21世纪的教师，要有崇高的道德修养和职业精神，要有关心爱护学生的情感特征，要有治学严谨、善于钻研的求学态度和学习能力，要有教学内容改造、教学方法创新的探索精神，同时还要有甘于寂寞、求真求实、不求显贵的学者风范。具体对中职学校的教师而言，我们可以总结为“正德、博学、精技”三方面的要求。
所谓“正德”，是指作为一名教育工作者，要牢固树立人民教师正确的人生观。进而去教育和引领学生，使学生树立起一个正确的世界观和人生观。良好的道德观念和修养水平能使我们在学生面前起到道德引领的作用。无论我们是否是学生们的启蒙老师，我们都有义务帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。而作为一个有效的施教者，其主体的道德水准的高低对于职业学校的学生来说，是最为关键的因素。众所周知，中职学校的学生的主要来源是各类初级中学的“三类学生”“等外学生”，学生各方面素质都比较薄弱，普遍存在德育教育的缺失。试想，如果我们中职的教师，自身没有过硬的道德修养和操守，如何去影响和教育这些在九年义务教育中饱尝失败的痛苦心灵。
“博学”是指中职学校的教师，应该力求博采众人之长，集众人优点，切实提高自身的知识积累水平，“在教中学，在学中教”，这是由职业技术学校的知识技能特点决定的。职业类院校面对的生源是九年一贯制的通用基础理论课的学习，经过九年的不断强化和适应，学生已经对基础学科的学习方式方法有了自己的心得和体会。当他进入到职校来继续学习的过程中，对于职校教学过程中侧重于知识和技能的教学方式不能很快适应，加上本身就一直存在的厌学倾向，如果没有教师的正确处置，将会使教学效果大打折扣。这就要求我们职业学校的教师不能只关注专业知识的学习，还要积极主动地学习相关的专业教学理论，使我们的教学不仅立足于对专业知识的把握，还要在此基础上，钻研专业教学教法，努力提高教学创新能力。在新形势下，懂得如何去把握学生的兴奋点，通过与学生的生活体验的共鸣去打开学生思想教育和专业知识教学的突破口。
而“精技”则是特指职业教育类、特殊教育类教育工作者必须具备的以技能传授、训练、养成为教育目标的素质。如果说，“师者，传道授业解惑者也”是自古以来对教师教育目标和具体工作的准确描述的话，那么对于职业教育而言，它还肩负着传授技能，使受教育者形成一定的生产能力，成为社会合格的劳动者的这一特殊职能。这就客观上要求，职业学校的教师要想真正成为知识和技能的双重传授者，必须具有非常强的专业技术技能操作能力，对学生的专业知识和能力的形成、发展和提高等各阶段均能进行教学和指导。没有又精又专的专业技术实操能力的教师是没有办法完成实训课程的教学的，更谈不上高素质了。
在上述三个高素质中职教师的素质要求体系中，首先，“正德”是基础，是师魂要求的核心。一个从事中职教育的老师，如果没有淡泊名利、志存高远的道德情操和刻苦钻研、严谨笃学的心理素质，是不可能使自己对专业知识的理解和掌握达到一个较高的水准，也不可能形成精湛的专业操作能力。其次，“博学”也就是说高深的专业知识积累对专业教师来说是教学能力提升的关键因素。这其中的专业知识积累既包括了对专业知识的更新换代，也包括了对教师这一职业的教学手段、教学方式等教学相关知识的创新和发展，对于一个成长中的中职教师而言，要提高自己的素质，全面的加强职业类学生教育教学方法的学习和相关专业知识的学习和积累是“必由之路”。第三，“精技”是对职业教育特殊要求，是能力要求的核心。职业学校高素质教师区别与普通中小学教师的重要特性，是与职业教育特点相对应，适合职业教育特色的教师素质，需要不断强化和提高，通过多维度、不断渐进的专项训练来提高技能操作能力。
如何在工作中不断提高地学习和积累，从而成为“德正、学博、技精”的高素质中职学校教师，应该从以下方面着手：
一、加强组织领导，建立长效激励机制
教师的高素质即包括教师的师德、职业道德和修养，也包括教师的专业教学技巧和能力，还包括教师的专业技能水平，三者辩证统一，是高素质教师的综合特性，相对具有一定的复杂性和长期性。这就需要在漫长的教师职业生涯中，不断地通过各种灵活而科学的手段，对教师的素质养成进行长期的关注、激励和成效考核。其中最为关键的是各教育教学单位主要领导和教学工作的考评指导机构，必须充分重视和教师素质的全面成长，把这项工作作为长期的、重要的工作来抓，成为日常基础性的常规工作来抓。常抓不懈，才能形成较为浓厚的氛围，最终才能获得较好的结果。
二、将组织培训与自我教育相结合
教师的素质高低，作为能力的主体，教师本人的学习态度与组织对教师素质进行的相关培训内容是息息相关的，同时也是最为直接和关键的因素。要想提高教师的整体素质，离开教师本人的积极性，将是无本之木，不可能获得长期的提高，更不可能是提高教师素质的整体战役获得最终的胜利。所以，从可实施性角度而言，要想达到较佳的效果，必须充分重视如何激发教师主动学习的积极性，并发挥组织培训的集体优势，有的放矢，双管齐下，方能长期奏效。在现阶段，必须做好教师的组织动员工作，进一步解放全体教育工作者的思想，从而形成良好的学习竞争环境，通过自主式学习和专题式培训相结合，来有效地促进教师素质的提高。
三、通过各种方式加强教师师德教育
在教师的素质结构中，“德”处于各整体素质内容的核心地位。纵观世界各国教育史，能成为“高素质”教师的各国教育家，首先必须是个师德高尚的人，其次才是较为精深的专业知识和技能。师德是社会各界群众对教师素质最为关切的方面，同时也是教师自我成长、自我提高的基本条件。一个缺乏师德的教师，不可能成为高素质的人民教师，一个不能提高师德的专家，永远不可能完成党和人民交给我们的培养社会主义接班人的光荣而伟大的任务的。我们既要加强师德教育，同时还要注意师德教育方式和方法的创新。在教育的过程中学会使用最为生动、有效的师德教育方式，改变过去那种“重形式、轻方式”的简单教育模式，通过各种教师喜闻乐见、参与程度高、教育效果好的方式来组织师德教育，优化师德教育的组织形式和活动内容，必将获得更为理想的结果。