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【摘要】作者认为，没有成功感就没有自信心，成功感和由此建立的自信--即自我效能感的提高是孩子探索进取的真正动力，这比孩子获取多少知识更重要。本文列举真实事例就如何帮助孩子提高自信心和成功感做了阐述。
【关键词】孩子、自信心、成功感、自我效能感。
［Abstract］The author believes that if one person has no feeling of success he or she will have no self-confidence. Feeling of success and the self-confidence based on it, which are also called as feeling of self-efficiency, are the real motive power driving children to seek after the unknown. They are more important than the knowledge acquired by children. This paper cites several real instances to expand how improve children's self-confidence and feeling of success.
[key words]: Childrenself-confidencefeeling of successFeeling of self-efficiency
如果我们做一个实验，让一部分中差生做一份综合测试卷，在试卷后设置几道较简单的压轴题，相信，即使有时间，这些饱尝失败之苦的学生也不一定敢做压轴题，因为他们不相信自己能完成这些题。而让一部分屡获殊荣的尖子生去做一份难度大的试卷，毫无疑问，这些高手即使完成不了也一定不会服输，因为他们对自己的能力比较自信。也就是说，他们有较高的自我效能感。从某种意义上说，教育的成功就是要让每个学生都有较高的自我效能感。目前，让人扼腕的是，我们的很多学生由于种种原因还没有体验到成功的喜悦，还没建立起成功的信念，自我效能感偏低。正如前北京市教育学院院长张逸民先生所说：我们在认认真真，辛辛苦苦地制造大量厌学的学生，大量在高难度压力之下，自信心起不来的学生。在意识到这一现状后，作为一线教师和孩子的家长，我不禁思索这么一个问题，孩子走向成功最需要的是什么？
几年前张逸民先生曾带团到新西兰考察访问，新西兰某校小学五年级的一堂数学课让出访的中国教师很惊讶，这堂课上，老师出了这样一道题：每个篮子里有２４块蛋糕，６个篮子共有多少块蛋糕？课堂上，新西兰的这些五年级的学生用各种方式踊跃回答，从他们的表现上看，很有成功感。可是，这不是我们中国小学二年级的数学题吗？新西兰小学五年级的这个“蛋糕题”同我们的小学五年级孩子承受的学习重量，形成了多么强烈的对照！但是，有一点不必怀疑，他们的这个“蛋糕题”并没有妨碍新西兰的学生成为世界上受欢迎的高质量的学生。这使我们不能不思考，我们的基础教育，是否有必要让我们的学生承受那么大的重量？这样做的结果是什么？在沉重的学习压力下，大多数孩子经历着一次次受挫和失败，导致自我效能感偏低，做事束手束脚，而每一次受挫与失败又是痛苦的。这些痛苦甚至成为他们一生的阴影，影响他们成年的生活。在新西兰，到处可看到他们的孩子阳光灿烂，他们的学生特爱学习，他们的自我效能是较高的，而我们呢？我们的学生在各种压力下被迫学，我们的老师付出很多，我们的学生付出很多，我们的家长付出很多，我们应该特别棒才对。但结果不是，为什么？
我想，我们已经看到了对于成长中的孩子，如何提高他们的自我效能感保证他们获得自信心和成功感，比他们获得多少知识重要！
那么，如何帮助孩子获得自信心和成功感呢？
1寻求孩子获得成功的机会
树立孩子的自信心和成功感。自信心很难通过高高在上的表扬使孩子获得，“成功感”更是孩子自身的体验，我们只能为他们创造条件去获得成功的体验，在这方面，北京特级模范教师地理老师王能智做了有意义的探索，在开展新教学的同时，他在家里也成功地为体弱多病、成绩属中下游水平的女儿树立了自信心和成功感。王能智的女儿毛毛一出生就发现血小板低，从此开始了年复一年的看病，吃药。由于经常因病缺课，毛毛的成绩一直处于中下游水平，而王能智面对这种状况，明知孩子有不少课本知识要补，却不急于去给她补，反而找一些课外的事给她做，比如王能智用孔雀石标本做礼物送给孩子，引导孩子产生对石头标本的兴趣，这兴趣又自然地延伸，孩子又对产生那些石头标本的地方感兴趣了，进而进入探索状态。后来当孩子发现，他所知道的有些知识不仅同学不知道，妈妈不知道，连自己的老师也不知道时，这种自信心的获得是多么的确切和快乐！王能智撇开课本知识，不断地为女儿创造出成绩的机会，以维护女儿的自信心，结果是：他没有在课本知识方面给孩子加压，孩子的学习成绩却提高了。因为自我效能感的提高，使她自然而然地克服了学习困难，这个在小学成绩处于中下游的孩子，初中一年级期末成绩在班上名列前茅，当了班长、三好学生……，这活生生的事例告诉我们只有成功，才能使孩子自信，自信了才更能成功！
2充分挖掘学生的优点和长处
赏识孩子的能力，树立他们的自信心和成功感。赏识不是一般地对孩子的鼓励或赞扬，赏识是真正认识到孩子的才能和所做事情的价值。并予以充分重视和赞扬。让孩子独异于人的所在得以完善和保持。有一位中学老师在这方面做了有价值的探索。这位老师每接手一个新班，最初的两三个学期几乎都在注意留心每个学生表现出何种潜质，一有所得就记在随身带的笔记本上，内容就是：“王小娟色彩感强、构图巧。”“李兵想象丰富，点子多。”“王明堂文笔优美活跃，思想有深度。”“李云逻辑思维能力出众，演算速度快。”之类，然后就根据这些在班上组织活动，让每个学生的潜质都有公开亮相的机会，他还及时与家长及相关课任老师通气，请他们想办法对学生某个方向的潜质加以引导，这样及时发现学生潜质并加以点拨、强化的做法，无疑是一种深层次的赏识，意义不言而喻。学生从中获得的自信心和成功感是那样深刻，这促使孩子对学校的教育产生高度认同，认为老师是在帮助自己提升自己的人生价值，于是全力以赴投入学习。把学习过程看成了增进生命快乐的一环。这位老师做了十年的班主任，他管理的每个班级都让学生、家长、学校非常满意，他的学生有班级荣誉感，功课好，而且普遍才艺出众，这位老师的胜人之处我想就在于其拥有先进的教育理念，在于他给予学生的深层次赏识。而这种赏识牢固地树立了学生的自信心和成功感，提高了他们的自我效能感，当然也提高了教育教学效率。
3给学生一个人人有自尊、有安全感的学习环境呵护他们的自信心，为他们获得成功创造条件
为人师者，都应懂得，只有在有安全感的课堂里，所有的学生才能敞开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。有一个年轻的数学老师，所教班级的数学成绩遥遥领先，在问卷调查中，75%的学生认为数学学习是快乐的，这其中，竟有一个数学才考40多分的学生。因为老师没有公布他的成绩，还不厌其烦地在他的试卷上做了许多批注，对他的几道解得好的题给予好评，并相信他能进一步提高。多么幸运啊！老师保护了一颗健康好学、进取的心。在这样的老师呵护下，孩子们怎么会没有自信心？他们离成功会远吗？
没有成功感，就没有自信心。深刻的成功感在孩子遭遇失败时也会给孩子持续的支持。我想，每一个教育工作者，每一个家长都应该有这样的意识：如何维护每个孩子原来都有的“打破沙锅问到底”的求知欲，确保孩子尝试到成功的乐趣，并由此建立自信，是他们将来去不断探索无穷知识的蓬勃动力。因此，时刻注意保护和培养孩子成长中的求知欲、成功感和自信心，是教育工作者至高无上的任务。
参考文献
［1］《走向新教育》作者王宏甲《教师新概念》2005.1-2
［2］《什么是最完善的教育》作者游宇明《教师新概念》2003.7
［3］《如何培养学生的自我效能感》作者陈京山《教师新概念》2003.7
收稿日期：2007-3-18
【关键词】孩子、自信心、成功感、自我效能感。
［Abstract］The author believes that if one person has no feeling of success he or she will have no self-confidence. Feeling of success and the self-confidence based on it, which are also called as feeling of self-efficiency, are the real motive power driving children to seek after the unknown. They are more important than the knowledge acquired by children. This paper cites several real instances to expand how improve children's self-confidence and feeling of success.
[key words]: Childrenself-confidencefeeling of successFeeling of self-efficiency
如果我们做一个实验，让一部分中差生做一份综合测试卷，在试卷后设置几道较简单的压轴题，相信，即使有时间，这些饱尝失败之苦的学生也不一定敢做压轴题，因为他们不相信自己能完成这些题。而让一部分屡获殊荣的尖子生去做一份难度大的试卷，毫无疑问，这些高手即使完成不了也一定不会服输，因为他们对自己的能力比较自信。也就是说，他们有较高的自我效能感。从某种意义上说，教育的成功就是要让每个学生都有较高的自我效能感。目前，让人扼腕的是，我们的很多学生由于种种原因还没有体验到成功的喜悦，还没建立起成功的信念，自我效能感偏低。正如前北京市教育学院院长张逸民先生所说：我们在认认真真，辛辛苦苦地制造大量厌学的学生，大量在高难度压力之下，自信心起不来的学生。在意识到这一现状后，作为一线教师和孩子的家长，我不禁思索这么一个问题，孩子走向成功最需要的是什么？
几年前张逸民先生曾带团到新西兰考察访问，新西兰某校小学五年级的一堂数学课让出访的中国教师很惊讶，这堂课上，老师出了这样一道题：每个篮子里有２４块蛋糕，６个篮子共有多少块蛋糕？课堂上，新西兰的这些五年级的学生用各种方式踊跃回答，从他们的表现上看，很有成功感。可是，这不是我们中国小学二年级的数学题吗？新西兰小学五年级的这个“蛋糕题”同我们的小学五年级孩子承受的学习重量，形成了多么强烈的对照！但是，有一点不必怀疑，他们的这个“蛋糕题”并没有妨碍新西兰的学生成为世界上受欢迎的高质量的学生。这使我们不能不思考，我们的基础教育，是否有必要让我们的学生承受那么大的重量？这样做的结果是什么？在沉重的学习压力下，大多数孩子经历着一次次受挫和失败，导致自我效能感偏低，做事束手束脚，而每一次受挫与失败又是痛苦的。这些痛苦甚至成为他们一生的阴影，影响他们成年的生活。在新西兰，到处可看到他们的孩子阳光灿烂，他们的学生特爱学习，他们的自我效能是较高的，而我们呢？我们的学生在各种压力下被迫学，我们的老师付出很多，我们的学生付出很多，我们的家长付出很多，我们应该特别棒才对。但结果不是，为什么？
我想，我们已经看到了对于成长中的孩子，如何提高他们的自我效能感保证他们获得自信心和成功感，比他们获得多少知识重要！
那么，如何帮助孩子获得自信心和成功感呢？
1寻求孩子获得成功的机会
树立孩子的自信心和成功感。自信心很难通过高高在上的表扬使孩子获得，“成功感”更是孩子自身的体验，我们只能为他们创造条件去获得成功的体验，在这方面，北京特级模范教师地理老师王能智做了有意义的探索，在开展新教学的同时，他在家里也成功地为体弱多病、成绩属中下游水平的女儿树立了自信心和成功感。王能智的女儿毛毛一出生就发现血小板低，从此开始了年复一年的看病，吃药。由于经常因病缺课，毛毛的成绩一直处于中下游水平，而王能智面对这种状况，明知孩子有不少课本知识要补，却不急于去给她补，反而找一些课外的事给她做，比如王能智用孔雀石标本做礼物送给孩子，引导孩子产生对石头标本的兴趣，这兴趣又自然地延伸，孩子又对产生那些石头标本的地方感兴趣了，进而进入探索状态。后来当孩子发现，他所知道的有些知识不仅同学不知道，妈妈不知道，连自己的老师也不知道时，这种自信心的获得是多么的确切和快乐！王能智撇开课本知识，不断地为女儿创造出成绩的机会，以维护女儿的自信心，结果是：他没有在课本知识方面给孩子加压，孩子的学习成绩却提高了。因为自我效能感的提高，使她自然而然地克服了学习困难，这个在小学成绩处于中下游的孩子，初中一年级期末成绩在班上名列前茅，当了班长、三好学生……，这活生生的事例告诉我们只有成功，才能使孩子自信，自信了才更能成功！
2充分挖掘学生的优点和长处
赏识孩子的能力，树立他们的自信心和成功感。赏识不是一般地对孩子的鼓励或赞扬，赏识是真正认识到孩子的才能和所做事情的价值。并予以充分重视和赞扬。让孩子独异于人的所在得以完善和保持。有一位中学老师在这方面做了有价值的探索。这位老师每接手一个新班，最初的两三个学期几乎都在注意留心每个学生表现出何种潜质，一有所得就记在随身带的笔记本上，内容就是：“王小娟色彩感强、构图巧。”“李兵想象丰富，点子多。”“王明堂文笔优美活跃，思想有深度。”“李云逻辑思维能力出众，演算速度快。”之类，然后就根据这些在班上组织活动，让每个学生的潜质都有公开亮相的机会，他还及时与家长及相关课任老师通气，请他们想办法对学生某个方向的潜质加以引导，这样及时发现学生潜质并加以点拨、强化的做法，无疑是一种深层次的赏识，意义不言而喻。学生从中获得的自信心和成功感是那样深刻，这促使孩子对学校的教育产生高度认同，认为老师是在帮助自己提升自己的人生价值，于是全力以赴投入学习。把学习过程看成了增进生命快乐的一环。这位老师做了十年的班主任，他管理的每个班级都让学生、家长、学校非常满意，他的学生有班级荣誉感，功课好，而且普遍才艺出众，这位老师的胜人之处我想就在于其拥有先进的教育理念，在于他给予学生的深层次赏识。而这种赏识牢固地树立了学生的自信心和成功感，提高了他们的自我效能感，当然也提高了教育教学效率。
3给学生一个人人有自尊、有安全感的学习环境呵护他们的自信心，为他们获得成功创造条件
为人师者，都应懂得，只有在有安全感的课堂里，所有的学生才能敞开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。有一个年轻的数学老师，所教班级的数学成绩遥遥领先，在问卷调查中，75%的学生认为数学学习是快乐的，这其中，竟有一个数学才考40多分的学生。因为老师没有公布他的成绩，还不厌其烦地在他的试卷上做了许多批注，对他的几道解得好的题给予好评，并相信他能进一步提高。多么幸运啊！老师保护了一颗健康好学、进取的心。在这样的老师呵护下，孩子们怎么会没有自信心？他们离成功会远吗？
没有成功感，就没有自信心。深刻的成功感在孩子遭遇失败时也会给孩子持续的支持。我想，每一个教育工作者，每一个家长都应该有这样的意识：如何维护每个孩子原来都有的“打破沙锅问到底”的求知欲，确保孩子尝试到成功的乐趣，并由此建立自信，是他们将来去不断探索无穷知识的蓬勃动力。因此，时刻注意保护和培养孩子成长中的求知欲、成功感和自信心，是教育工作者至高无上的任务。
参考文献
［1］《走向新教育》作者王宏甲《教师新概念》2005.1-2
［2］《什么是最完善的教育》作者游宇明《教师新概念》2003.7
［3］《如何培养学生的自我效能感》作者陈京山《教师新概念》2003.7
收稿日期：2007-3-18