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◆摘 要：随着新时代的飞速发展和教学改革的深入推进，我国高职院校的整体教学水平也取得了显著提高，但也不可避免地存在着部分缺陷与不足。因此，为了适应教育新形势的需求，必须重视教学督导工作这一学校内部教学质量的重要把控手段，对学校教学的全过程进行监督管理，才能持续促进教学质量的稳步提升。本文从高职院校教学督导工作的现状出发，从教学督导的主体、客体、方式方法等要素层面来分析探讨高职院校中教学督导工作的持续高质量开展。
◆关键词：高职院校;教学督导工作;现状与思考
2014年5月，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），2019年1月，国务院公开发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），这些“国发”文件的共同特点是对职业教育推出了批量性的重大改革政策措施，进一步推动着我国高职院校的高质量创新发展。为了深化高职院校的教育教学改革、全面提高高职院校的教学质量与人才培养质量，认真开展高职院校教学质量监控工作是高职院校教学中必不可少的环节之一。其中，教学督导工作作为教学质量监控体系的核心之一，其工作质量将会直接影响到高职院校的整体教学水平。目前，在教学改革的时代趋导下，我国高职院校的教学督导工作已初步见效，取得阶段性成果，但继续完善和不断创新教学督导工作仍然是高职院校教学任务中不容忽视的问题[。
一、高职院校教学督导工作在教育教学过程中的意义与现状
1.高职院校中教学督导工作的含义
教学督导，顾名思义，是针对教育教学工作的督促与引导，依据学校等相关教学单位的教学规章制度，对学校整体教学质量、教师课堂教学概况、学生课堂学习进度等教学环节进行监督、检查、评价和指导。
其中，教学督导中的“督”要求执行者具备一线教育领域的权威性，拥有丰富的教育理论知识储备与实际课堂教学经验与管理经验，“导”则要求执行者在熟悉学校人才培养机制之上，掌握与学校、教师、学生等教学过程多方环节的沟通艺术，惟其如此，才能针对高职院校的学生特点与教学现状，灵活运用教学机智与课堂教学手段，做出客观公正、具有大局眼光的精准判断与指导工作。
2.高职院校中教学督导工作的意义
随着高职院校办学规模的不断扩大，完善教学督导工作机制，不仅仅是出于巩固和推动学校人文教育领域内涵发展的客观需要，更是提高学校整体教学管理水平和教学质量的重要保障。伴随教学改革在高职院校的持续深入、教学督导工作机制的不断健全，目前，许多高职院校在初步实践与探索中已经收获颇丰，如，招生人数的不断增长、生源质量的连年提高、人才培养质量与本科院校的距离逐步缩小等等，都是对高职院校中教学督导工作的有力肯定。
办好教学督导工作，一方面可以为学校管理层与授课教师、学生搭建起良好及时的沟通桥梁，另一方面，也是学校实现教学质量自我管理、人才培养机制自我完善的重要举措。
3.现阶段高职院校中教学督导工作存在的问题
在高职院校教学质量监控的探索阶段，当教学督导工作的成长速度与高职院校自身教学质量的提升速度不匹配时，教学督导工作中原本隐藏的问题也将逐渐显现出来，如果这些问题不及时解决，也将成为阻碍高职院校取得进一步发展的“绊脚石”。笼统而言，这些问题主要是由教学环境、教学条件、学校管理水平三大方面引起的。
首先，由于高职院校的本身发展历史、教学类型等局限性，它的教育教学理念与一般本科院校并不一致，其人才培养更以培养学生的职业技能为主要教学内容。因此，如果不仔细研究学校的整体教学特点，生搬硬套其他院校的教学督导机构设置、机制运行理念的话，很容易出现教学督导工作理念“水土不服”的情况，既浪费了学校的师资人才资源，又不能对教学质量起到正面推动作用。
其次，高职院校的教学督导多从属学校教务管理等行政部门，因此在实际的督导工作开展中，常常会受到其限制，从而导致教学督导工作的非正常运行。当教学督导工作名大于实时，对教师教学情况、教学管理等方面的作用往往只流于表面，如通过听课、查课等形式检查教师教案编写、课堂教学等情况，通过检查学生期中或期末的整体成绩来评估教师教学的完成情况等等，而针对教学过程中起到关键作用的教学质量、人才培养质量等因素无从顾及考察。通过这类教学督导工作而总结得出的一系列数据与分析，无法作为判断高职院校教学质量的精准依据与标准。
再者，教学督导工作的人员构成也直接对其工作开展产生一定影响。受学校办学条件等因素影响，高职院校教学督导的师资来源往往不够健全，不同院系之间的人员配置比例情况并不能完全符合该院系的实际教学情况，这样的话，无论是教学督导工作的后续推进还是人员稳定性，都将存在着很大的不确定性，这样也不利于高职院校教学督导工作的可持续发展。
二、高职院校教学督导工作的实践性思考
在中国高职院校教育发展迅猛的当下，不断提高高职院校的教育教学质量，必须强化教学督导工作，加强教学质量管理体系的系统性建设。针对目前高职院校中存在的教学督导机制不合理、教学督导理念落后、教学督导方式单一性、教学督导内容不及时等问题，结合学校教学现状，提出以下几点实践性思考。
1.健全工作机制，促进教学督导工作的长期有序推进
一般來说，一个相对健全的高职院校自我教学质量监控体系离不开学校教学决策与管理、教师执行与调控、学生教学信息收集与反馈等三大方面，各个环节的管理人员应根据自身职责与管理权限，采取不同方法对教学整体过程进行监控管理。
针对学校管理层面，应实时学习和贯彻落实国家关于高职院校教学改革的系列措施与建议决策，认真分析学校学生教学特点后制定或调整相应的教学目标与任务。同时，通过定期听课、不定期查课等形式，准确抓取学校各院系的整体教学管理工作成果，针对全校院系开展全面的管理、评估、监督工作，收集第一手教学资料，了解学校重大教育决策的具体实施情况，从而更好调整学校人才培养目标，协调引导各院系教学工作的可持续开展。 针对教师教学层面，学校和各院系教学督导管理人员要从教师的教学质量、专业度相关、课程设计、学生学习质量、教学反馈等方面多角度考量与评估，不再以单一的某一标准为重，而是注重教师教学的多元化、平衡化、个性化发展，深入了解与探究教师教学的特征，以学生的综合素质水平为结果导向，评估教师教学的质量。
针对学生学习层面，也不再局限于学科的期末考试成绩，将学科的成绩评估标准调整为素质分、平时分、卷面分并重的评分机制，着重考量学生的学习能力、理解力、思考力和创新力，对学生的整体学习情况进行更为人文化的检查、评估与督促。
2.优化人员配置，构建合理稳定的教学督导工作队伍
不论何时，高职院校始终围绕着“以人为本”的教学理念，而“以人为本”就是要以教师为本、以学生为本。教学督导工作的良好开展，一方面离不开健全的教学督导工作机制，另一方面，也要得益于这一机制下稳定发挥的教学督导工作队伍。而要想建立一支合理稳定、综合水平高的教学督导工作队伍，应从教师与学生两个角度出发并制定一系列的教学督导计划。
站在教师角度，完善教师教学督导队伍建设。这一队伍的人员构成，除了需要具备丰富的教育行业从业经验这一共性需求，更多的是需要注重队伍人员的比例配置。如年龄层次、职称构成上，既要配备教学管理经验丰富的本科院校退休教师，也要添加从教时间短、教学理念先进、教学成果突出的年轻教师，同时注重队伍内一线行业从业人员的占比，通过科学合理的人员配置，进一步增强高职院校教学督导工作队伍的竞争力。
学生作为高职院校教学的主体，同样需要考虑在教学督导工作中发挥的作用。学校和各院系应鼓励组织校级、院级、班级学生教学督导协助队伍，通过学生信息的第一手收集与反馈，帮助高职院校的教学督导工作进一步完善。
教学督导工作不是一味的监督、检查、评估、调整，高职院校开展教学督导工作的目的，是为了促进广大师生的全面发展，挖掘师生的潜在学习潜能，增进学校与师生的良好沟通。因此，学校和各院校可举办师生专题座谈会、校园文化大赛活动、师生问卷调查、学习心得分享会等校园活动，实时了解一线教师的教学工作情况和校风学风建设工作成效，同时，也为教师提供了解、观察学生实际学习情况的平台，为学生提供增进彼此认知、增强学校认同感的契机。
3.结合教育特征，丰富高职院校的教学督导工作内涵
如何转变教学督导的工作内涵，使其从浮于表面的教学成果检收工作生化为能对教学质量产生正面反馈作用的督導工作，这就十分考验教学督导工作与高职院校教育特征的融合性。
一方面，高职院校的教学督导工作应当覆盖教师教学的全过程，从课前的教案编写、教程内容设计到课堂教学实践、课后教学评估反馈，每一环节都应当充分发挥教学督导的工作职能。同时，在这些常规性教学督导工作之余，应当注重拓展教学督导工作的深度和广度，学校的生源招生、人才就业、教学目标设计、社会舆情监控等方面都建议纳入教学督导的范围。
而另一方面，高职院校也可以以不同视角来推进教学督导工作，从而对教学质量进行更全面客观的综合评价。定期开展教师教学工作质量综合测评活动，从而促使教师自发提高个人的教学质量，进而形成良性循环的竞争局面;组织跨学校、跨专业、跨领域的教学观摩活动、课程教学活动，通过榜样作用，集体学习和研究先进教学理念、教学过程中的重难点问题，系统提升高职院校教师的整体教学水平;举办优秀教案设计竞赛、课堂教学竞赛活动等特色专题，以讨论、比赛等多元化形式激发教师的创造力、创新力，为下一步的教学督导工作奠定良好的思想基础。
三、结束语
在现有的高职院校教学督导工作成果上，仍然有较大的上升空间等待学校和教师去探索填充。因此，要想让高职院校的教学督导工作走上规范化、科学化、有效化、有序化的道路，必须坚持以建立完善的教学督导工作机制为前提，以构建稳定科学的教学督导工作队伍为抓手，以多元化的教学督导工作内涵为辅助，才能让教学各环节形成高效运作的良好态势，综合提高高职院校的教学质量。
参考文献
[1]宋艳玲，马琳，王晓波.高职院校教学督导工作的实践与思考[J].职教通讯，2014（17）：45-48.
[2]杨小明.新时期高职院校教学督导工作探微[J]湖北开放职业学院学报，2020（33）：8-10.
[3]罗慧慧.高职院校教学督导工作的问题与对策研究[J]学校管理研究，2015（11）：205-206.
[4]周蔚.论充分发挥教学督导在高校教学质量监控中的作用[J].重庆广播电视大学学报，2010（6）.
基金项目：本文系昭通卫生职业学院2020年度校级课题.课题名称：高职院校教学督导工作问题与对策研究—以昭通卫生职业学院为例课题编号：NO.202008
◆关键词：高职院校;教学督导工作;现状与思考
2014年5月，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），2019年1月，国务院公开发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），这些“国发”文件的共同特点是对职业教育推出了批量性的重大改革政策措施，进一步推动着我国高职院校的高质量创新发展。为了深化高职院校的教育教学改革、全面提高高职院校的教学质量与人才培养质量，认真开展高职院校教学质量监控工作是高职院校教学中必不可少的环节之一。其中，教学督导工作作为教学质量监控体系的核心之一，其工作质量将会直接影响到高职院校的整体教学水平。目前，在教学改革的时代趋导下，我国高职院校的教学督导工作已初步见效，取得阶段性成果，但继续完善和不断创新教学督导工作仍然是高职院校教学任务中不容忽视的问题[。
一、高职院校教学督导工作在教育教学过程中的意义与现状
1.高职院校中教学督导工作的含义
教学督导，顾名思义，是针对教育教学工作的督促与引导，依据学校等相关教学单位的教学规章制度，对学校整体教学质量、教师课堂教学概况、学生课堂学习进度等教学环节进行监督、检查、评价和指导。
其中，教学督导中的“督”要求执行者具备一线教育领域的权威性，拥有丰富的教育理论知识储备与实际课堂教学经验与管理经验，“导”则要求执行者在熟悉学校人才培养机制之上，掌握与学校、教师、学生等教学过程多方环节的沟通艺术，惟其如此，才能针对高职院校的学生特点与教学现状，灵活运用教学机智与课堂教学手段，做出客观公正、具有大局眼光的精准判断与指导工作。
2.高职院校中教学督导工作的意义
随着高职院校办学规模的不断扩大，完善教学督导工作机制，不仅仅是出于巩固和推动学校人文教育领域内涵发展的客观需要，更是提高学校整体教学管理水平和教学质量的重要保障。伴随教学改革在高职院校的持续深入、教学督导工作机制的不断健全，目前，许多高职院校在初步实践与探索中已经收获颇丰，如，招生人数的不断增长、生源质量的连年提高、人才培养质量与本科院校的距离逐步缩小等等，都是对高职院校中教学督导工作的有力肯定。
办好教学督导工作，一方面可以为学校管理层与授课教师、学生搭建起良好及时的沟通桥梁，另一方面，也是学校实现教学质量自我管理、人才培养机制自我完善的重要举措。
3.现阶段高职院校中教学督导工作存在的问题
在高职院校教学质量监控的探索阶段，当教学督导工作的成长速度与高职院校自身教学质量的提升速度不匹配时，教学督导工作中原本隐藏的问题也将逐渐显现出来，如果这些问题不及时解决，也将成为阻碍高职院校取得进一步发展的“绊脚石”。笼统而言，这些问题主要是由教学环境、教学条件、学校管理水平三大方面引起的。
首先，由于高职院校的本身发展历史、教学类型等局限性，它的教育教学理念与一般本科院校并不一致，其人才培养更以培养学生的职业技能为主要教学内容。因此，如果不仔细研究学校的整体教学特点，生搬硬套其他院校的教学督导机构设置、机制运行理念的话，很容易出现教学督导工作理念“水土不服”的情况，既浪费了学校的师资人才资源，又不能对教学质量起到正面推动作用。
其次，高职院校的教学督导多从属学校教务管理等行政部门，因此在实际的督导工作开展中，常常会受到其限制，从而导致教学督导工作的非正常运行。当教学督导工作名大于实时，对教师教学情况、教学管理等方面的作用往往只流于表面，如通过听课、查课等形式检查教师教案编写、课堂教学等情况，通过检查学生期中或期末的整体成绩来评估教师教学的完成情况等等，而针对教学过程中起到关键作用的教学质量、人才培养质量等因素无从顾及考察。通过这类教学督导工作而总结得出的一系列数据与分析，无法作为判断高职院校教学质量的精准依据与标准。
再者，教学督导工作的人员构成也直接对其工作开展产生一定影响。受学校办学条件等因素影响，高职院校教学督导的师资来源往往不够健全，不同院系之间的人员配置比例情况并不能完全符合该院系的实际教学情况，这样的话，无论是教学督导工作的后续推进还是人员稳定性，都将存在着很大的不确定性，这样也不利于高职院校教学督导工作的可持续发展。
二、高职院校教学督导工作的实践性思考
在中国高职院校教育发展迅猛的当下，不断提高高职院校的教育教学质量，必须强化教学督导工作，加强教学质量管理体系的系统性建设。针对目前高职院校中存在的教学督导机制不合理、教学督导理念落后、教学督导方式单一性、教学督导内容不及时等问题，结合学校教学现状，提出以下几点实践性思考。
1.健全工作机制，促进教学督导工作的长期有序推进
一般來说，一个相对健全的高职院校自我教学质量监控体系离不开学校教学决策与管理、教师执行与调控、学生教学信息收集与反馈等三大方面，各个环节的管理人员应根据自身职责与管理权限，采取不同方法对教学整体过程进行监控管理。
针对学校管理层面，应实时学习和贯彻落实国家关于高职院校教学改革的系列措施与建议决策，认真分析学校学生教学特点后制定或调整相应的教学目标与任务。同时，通过定期听课、不定期查课等形式，准确抓取学校各院系的整体教学管理工作成果，针对全校院系开展全面的管理、评估、监督工作，收集第一手教学资料，了解学校重大教育决策的具体实施情况，从而更好调整学校人才培养目标，协调引导各院系教学工作的可持续开展。 针对教师教学层面，学校和各院系教学督导管理人员要从教师的教学质量、专业度相关、课程设计、学生学习质量、教学反馈等方面多角度考量与评估，不再以单一的某一标准为重，而是注重教师教学的多元化、平衡化、个性化发展，深入了解与探究教师教学的特征，以学生的综合素质水平为结果导向，评估教师教学的质量。
针对学生学习层面，也不再局限于学科的期末考试成绩，将学科的成绩评估标准调整为素质分、平时分、卷面分并重的评分机制，着重考量学生的学习能力、理解力、思考力和创新力，对学生的整体学习情况进行更为人文化的检查、评估与督促。
2.优化人员配置，构建合理稳定的教学督导工作队伍
不论何时，高职院校始终围绕着“以人为本”的教学理念，而“以人为本”就是要以教师为本、以学生为本。教学督导工作的良好开展，一方面离不开健全的教学督导工作机制，另一方面，也要得益于这一机制下稳定发挥的教学督导工作队伍。而要想建立一支合理稳定、综合水平高的教学督导工作队伍，应从教师与学生两个角度出发并制定一系列的教学督导计划。
站在教师角度，完善教师教学督导队伍建设。这一队伍的人员构成，除了需要具备丰富的教育行业从业经验这一共性需求，更多的是需要注重队伍人员的比例配置。如年龄层次、职称构成上，既要配备教学管理经验丰富的本科院校退休教师，也要添加从教时间短、教学理念先进、教学成果突出的年轻教师，同时注重队伍内一线行业从业人员的占比，通过科学合理的人员配置，进一步增强高职院校教学督导工作队伍的竞争力。
学生作为高职院校教学的主体，同样需要考虑在教学督导工作中发挥的作用。学校和各院系应鼓励组织校级、院级、班级学生教学督导协助队伍，通过学生信息的第一手收集与反馈，帮助高职院校的教学督导工作进一步完善。
教学督导工作不是一味的监督、检查、评估、调整，高职院校开展教学督导工作的目的，是为了促进广大师生的全面发展，挖掘师生的潜在学习潜能，增进学校与师生的良好沟通。因此，学校和各院校可举办师生专题座谈会、校园文化大赛活动、师生问卷调查、学习心得分享会等校园活动，实时了解一线教师的教学工作情况和校风学风建设工作成效，同时，也为教师提供了解、观察学生实际学习情况的平台，为学生提供增进彼此认知、增强学校认同感的契机。
3.结合教育特征，丰富高职院校的教学督导工作内涵
如何转变教学督导的工作内涵，使其从浮于表面的教学成果检收工作生化为能对教学质量产生正面反馈作用的督導工作，这就十分考验教学督导工作与高职院校教育特征的融合性。
一方面，高职院校的教学督导工作应当覆盖教师教学的全过程，从课前的教案编写、教程内容设计到课堂教学实践、课后教学评估反馈，每一环节都应当充分发挥教学督导的工作职能。同时，在这些常规性教学督导工作之余，应当注重拓展教学督导工作的深度和广度，学校的生源招生、人才就业、教学目标设计、社会舆情监控等方面都建议纳入教学督导的范围。
而另一方面，高职院校也可以以不同视角来推进教学督导工作，从而对教学质量进行更全面客观的综合评价。定期开展教师教学工作质量综合测评活动，从而促使教师自发提高个人的教学质量，进而形成良性循环的竞争局面;组织跨学校、跨专业、跨领域的教学观摩活动、课程教学活动，通过榜样作用，集体学习和研究先进教学理念、教学过程中的重难点问题，系统提升高职院校教师的整体教学水平;举办优秀教案设计竞赛、课堂教学竞赛活动等特色专题，以讨论、比赛等多元化形式激发教师的创造力、创新力，为下一步的教学督导工作奠定良好的思想基础。
三、结束语
在现有的高职院校教学督导工作成果上，仍然有较大的上升空间等待学校和教师去探索填充。因此，要想让高职院校的教学督导工作走上规范化、科学化、有效化、有序化的道路，必须坚持以建立完善的教学督导工作机制为前提，以构建稳定科学的教学督导工作队伍为抓手，以多元化的教学督导工作内涵为辅助，才能让教学各环节形成高效运作的良好态势，综合提高高职院校的教学质量。
参考文献
[1]宋艳玲，马琳，王晓波.高职院校教学督导工作的实践与思考[J].职教通讯，2014（17）：45-48.
[2]杨小明.新时期高职院校教学督导工作探微[J]湖北开放职业学院学报，2020（33）：8-10.
[3]罗慧慧.高职院校教学督导工作的问题与对策研究[J]学校管理研究，2015（11）：205-206.
[4]周蔚.论充分发挥教学督导在高校教学质量监控中的作用[J].重庆广播电视大学学报，2010（6）.
基金项目：本文系昭通卫生职业学院2020年度校级课题.课题名称：高职院校教学督导工作问题与对策研究—以昭通卫生职业学院为例课题编号：NO.202008