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高中英語课程标准要求课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，提倡在教学活动中增加开放性的任务活动和探究性的学习内容。教师可根据课程的总体目标和教学内容，采用task-based approach（任务型教学途径）创造性地设计教学任务，帮助学生学习语言知识、发展语言技能，综合提高语言的实际运用能力。
如何在英语阅读课上通过一些任务的完成来达到这一目标呢？本文以SEFC 2A Unit 5中的Reading“The British Isles”为例谈谈如何进行阅读课任务型教学设计。
一、教材分析。本单元的中心话题是不列颠群岛，热身及阅读等语言知识和语言技能都围绕着该话题展开。Warming up部分让学生对英国有了一个大概的了解，了解了一些著名城市、地域、河流、体育、人文等，目的是激发和启发学生去了解英国的方方面面，为阅读部分提供一些必要的背景知识。阅读部分是一篇说明文，着重介绍了不列颠群岛的地理位置、气候特点、历史文化、语言等方面的情况。
二、教学思想。本节课的设计思路是以任务型教学为驱动，充分利用教师的指导作用与学生的主体作用，设计一些有明确的目标指向和具体的操作要求的活动，以培养学生的语用能力为宗旨，同时培养学生的自主学习与合作探究精神、竞争意识以及思辨能力。
三、教学目标。根据本课的教学内容和学生的情况制定了以下教学目标：
1.知识目标：引导学生了解更多关于不列颠群岛的情况，如位置、气候、历史、语言、风俗等，并学习相关语言知识。
2.学习策略：引导学生分析文章脉络，理解课文内容，掌握阅读技巧，并根据文章的主题理解文章的细节，概括文章大意。
3.情感目标：唤醒学生的语言文化意识，保护当地的语言文化，能运用所学语言知识介绍自己的家乡。
四、程序设计
StepⅠ，Leading—in（Brainstorm）
T：Yesterday I asked you to search for as much information as posssible about the UK and Ireland.I am sure you have got a lot.I think you have done a good job.Now I’d like to share your findings.
S1：…
S2：…
……
【设计说明】该教学步骤采用Brainstorm的形式，目的是培养学生收集整理信息的能力，激起学生们的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，同时让教师了解学生对该话题的认知水平，得到“信息沟”，自然而然地进入到主题学习，为引入课文做好铺垫。
StepⅡ，Predicting and scanning
T：I can see that you know a lot about Britain.Do you want to know more about the country？Today we will read a passage about it.But before we read the passage，can you predict which of the following do you think the passage will tell us？
location，area，climate，population people，language，history，culture landscape，places of interest，agriculture，custom
Read the passage and then match the paragraphs with the topics.
Para 1 history
Para 2 languages
Para 3 climate
Para 4-5 culture
Para 6 brief introduction
Para 7 location
由于本篇文章结构比较清晰，学生对类似文章有所涉及，所以对他们而言，完成这类任务比较容易，正确性较高，学生能尝到成功的喜悦。
StepⅢ，While-reading
（1）Listen to the tape，try to get some detailed information and do some true or false statements.
（ ）①Many people around the world study English，and they know a lot about British culture.
（ ）②Great Britain is made up of four countries.
（ ）③The island of Britain is separated from France by the English Channel.
（ ）④Scotland is colder throughout the year，but receives less rain.
（ ）⑤People from different parts of northern Europe settled in England，so the culture of the people of the British Isles was influenced by them. （ ）⑥French was considered a noble language in the 12th century in Britain.
（ ）⑦The southern part of Ireland is now an independent republic.
（ ）⑧In modern times，people throughout the British Isles only speak English.
【设计说明】通过多媒体播放一部三到四分钟的介绍英国的短片，丰富的画面，富有民族风情的音乐，使学生对文章的内容立刻产生了兴趣，true or false 的题目设计基于课文内容，能够训练学生们捕捉信息的能力。
（2）Read the passage carefully，locate some places on the map and say the location of the places in relation to some places given in English.
【设计说明】通过细读课文，学生更清楚地了解了一些相关地理位置，通过口头表达使学生学习并复习了一些语言知识点，如lie off the west coast、separate from、consist of、be surrounded by，为后面的运用做好了语言准备。另外，图形与文字的相互转换，注重学科间的相互渗透和联系，顺应了高考需求。
（3）Read Paragraph 6 and fill in the form.
StepⅣ，Consolidation
Task One：
T：Today we have learned about the British Isles.Suppose now you are a guide in a travel agency.you are asked to introduce some information about the British Isles，what will you say？What advice can you give the visitors？
【設计说明】通过这一活动，能总结回顾今天所学内容，同时又培养了学生学以致用的能力。
Task Two：
T：We are living in Nantong and we are very familiar with our hometown.Suppose you are taking part in a competition which is to be held to choose the tour image representative.you are asked to make a brief introduction to Nantong.
【设计说明】语言的学习是为了运用，通过这一活动，创造了比较真实的语言情境，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，进一步培养了他们的运用能力，同时也能激发学生了解家乡、热爱家乡的热情。
Step Ⅴ，Summmary and homework
T：Write a short passage to introduce your hometown.
【设计说明】通过大量的听说读的输入，激活了同学们输出的愿望，同学们也具备了输出的条件，通过布置写作任务，可以写出一篇介绍自己家乡的短文，训练了学生的写作能力。
总之，“任务型”教学的任务设计、任务选择、任务执行等必须科学实际、灵活开放，必须以人为本，要注重实践、讲究实效，力争使学生的语言运用和综合素质得到发展。
参考文献
1.教育部《普通高中英语课程标准》（实验）.2003年。
2.施良方 崔允槨 主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》.华东师范大学出版社，2000年。
3.鲁子问 “任务型教学的课堂教学程序探讨”.《中小学外语教学》，2002年，第2期。
4.方文礼 “外语任务型教学法纵横谈”.《外语与外语教学》，2003年，第9期。
如何在英语阅读课上通过一些任务的完成来达到这一目标呢？本文以SEFC 2A Unit 5中的Reading“The British Isles”为例谈谈如何进行阅读课任务型教学设计。
一、教材分析。本单元的中心话题是不列颠群岛，热身及阅读等语言知识和语言技能都围绕着该话题展开。Warming up部分让学生对英国有了一个大概的了解，了解了一些著名城市、地域、河流、体育、人文等，目的是激发和启发学生去了解英国的方方面面，为阅读部分提供一些必要的背景知识。阅读部分是一篇说明文，着重介绍了不列颠群岛的地理位置、气候特点、历史文化、语言等方面的情况。
二、教学思想。本节课的设计思路是以任务型教学为驱动，充分利用教师的指导作用与学生的主体作用，设计一些有明确的目标指向和具体的操作要求的活动，以培养学生的语用能力为宗旨，同时培养学生的自主学习与合作探究精神、竞争意识以及思辨能力。
三、教学目标。根据本课的教学内容和学生的情况制定了以下教学目标：
1.知识目标：引导学生了解更多关于不列颠群岛的情况，如位置、气候、历史、语言、风俗等，并学习相关语言知识。
2.学习策略：引导学生分析文章脉络，理解课文内容，掌握阅读技巧，并根据文章的主题理解文章的细节，概括文章大意。
3.情感目标：唤醒学生的语言文化意识，保护当地的语言文化，能运用所学语言知识介绍自己的家乡。
四、程序设计
StepⅠ，Leading—in（Brainstorm）
T：Yesterday I asked you to search for as much information as posssible about the UK and Ireland.I am sure you have got a lot.I think you have done a good job.Now I’d like to share your findings.
S1：…
S2：…
……
【设计说明】该教学步骤采用Brainstorm的形式，目的是培养学生收集整理信息的能力，激起学生们的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，同时让教师了解学生对该话题的认知水平，得到“信息沟”，自然而然地进入到主题学习，为引入课文做好铺垫。
StepⅡ，Predicting and scanning
T：I can see that you know a lot about Britain.Do you want to know more about the country？Today we will read a passage about it.But before we read the passage，can you predict which of the following do you think the passage will tell us？
location，area，climate，population people，language，history，culture landscape，places of interest，agriculture，custom
Read the passage and then match the paragraphs with the topics.
Para 1 history
Para 2 languages
Para 3 climate
Para 4-5 culture
Para 6 brief introduction
Para 7 location
由于本篇文章结构比较清晰，学生对类似文章有所涉及，所以对他们而言，完成这类任务比较容易，正确性较高，学生能尝到成功的喜悦。
StepⅢ，While-reading
（1）Listen to the tape，try to get some detailed information and do some true or false statements.
（ ）①Many people around the world study English，and they know a lot about British culture.
（ ）②Great Britain is made up of four countries.
（ ）③The island of Britain is separated from France by the English Channel.
（ ）④Scotland is colder throughout the year，but receives less rain.
（ ）⑤People from different parts of northern Europe settled in England，so the culture of the people of the British Isles was influenced by them. （ ）⑥French was considered a noble language in the 12th century in Britain.
（ ）⑦The southern part of Ireland is now an independent republic.
（ ）⑧In modern times，people throughout the British Isles only speak English.
【设计说明】通过多媒体播放一部三到四分钟的介绍英国的短片，丰富的画面，富有民族风情的音乐，使学生对文章的内容立刻产生了兴趣，true or false 的题目设计基于课文内容，能够训练学生们捕捉信息的能力。
（2）Read the passage carefully，locate some places on the map and say the location of the places in relation to some places given in English.
【设计说明】通过细读课文，学生更清楚地了解了一些相关地理位置，通过口头表达使学生学习并复习了一些语言知识点，如lie off the west coast、separate from、consist of、be surrounded by，为后面的运用做好了语言准备。另外，图形与文字的相互转换，注重学科间的相互渗透和联系，顺应了高考需求。
（3）Read Paragraph 6 and fill in the form.
StepⅣ，Consolidation
Task One：
T：Today we have learned about the British Isles.Suppose now you are a guide in a travel agency.you are asked to introduce some information about the British Isles，what will you say？What advice can you give the visitors？
【設计说明】通过这一活动，能总结回顾今天所学内容，同时又培养了学生学以致用的能力。
Task Two：
T：We are living in Nantong and we are very familiar with our hometown.Suppose you are taking part in a competition which is to be held to choose the tour image representative.you are asked to make a brief introduction to Nantong.
【设计说明】语言的学习是为了运用，通过这一活动，创造了比较真实的语言情境，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，进一步培养了他们的运用能力，同时也能激发学生了解家乡、热爱家乡的热情。
Step Ⅴ，Summmary and homework
T：Write a short passage to introduce your hometown.
【设计说明】通过大量的听说读的输入，激活了同学们输出的愿望，同学们也具备了输出的条件，通过布置写作任务，可以写出一篇介绍自己家乡的短文，训练了学生的写作能力。
总之，“任务型”教学的任务设计、任务选择、任务执行等必须科学实际、灵活开放，必须以人为本，要注重实践、讲究实效，力争使学生的语言运用和综合素质得到发展。
参考文献
1.教育部《普通高中英语课程标准》（实验）.2003年。
2.施良方 崔允槨 主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》.华东师范大学出版社，2000年。
3.鲁子问 “任务型教学的课堂教学程序探讨”.《中小学外语教学》，2002年，第2期。
4.方文礼 “外语任务型教学法纵横谈”.《外语与外语教学》，2003年，第9期。