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【摘要】慕课教学在提升中学生学习文言文能力方面的效果显著。身为一名语文教师，我也喜欢关注各种新的教学理念和技术的发展。作者结合自身多年的教学经验，并借鉴同行优秀教学成果，进行初步探索，以作引玉之砖， 期待为如何利用慕课来提升中学生的文言文学习能力进献微薄之力。
【关键词】慕课；文言文；中学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、慕课教学介绍及现状
慕课（MOOC），即大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course），是近年出现的一种在线课程开发模式。其中，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有少数学生不同，MOOC课程学习人数可达上万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进行学习，不分地域，只需一个邮箱，便可注册参与学习；第三个字母“O”代表Online（在线），只需在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，为课程的意思。
MOOC课程在中国近年来也受到了很大关注及发展。根据Coursera的统计数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户达到13万人，位居世界第九。在2014年更是达到了65万人，增幅远远超过其他国家。Coursera的联合创始人和董事长吴恩达（Andrew Ng）在2014年度的果壳网MOOC学院在线教育主题会议上谈到，每8个新增的注册者中，有一个人来自中国。果壳网CEO、MOOC学院联合创始人姬十三指出，越来越多的中学生开始通过MOOC学习课程。以MOOC为代表的在线教育模式，为那些有学习欲望的 “九○后”“九五后”提供了非常好的学习机会和帮助。Coursera也逐步开始和国内的一些机构合作，让越来越多的中国学校课程出现在Coursera平台上。
二、慕课教学形式及特点
MOOC课程将分布于世界各个角落的授课者和学习者通过共同的主题联系起来。这些课程通常对学习者没有特别的要求，慕课一般以每周研讨话题的形式，通常包括每周一次的讲授、问题研讨以及阅读建议等。每门MOOC课程一般都有频繁的课间测验，还有期中和期末考试。考试通常由同学间相互评分，同学可以相互成立网上学习小组，或组成面对面的学习小组。慕课课程主要特点包括：
（1）大规模的：这些课程是大型的或者大规模的，才是典型的MOOC课程。
（2）开放课程：它遵循创用共享（CC）协议，只有课程是开放的，才可以成为MOOC。
（3）网络课程：课程材料分布于互联网上，上课地点不受限 制，可以花最少的钱享受全世界优秀的课程。
三、文言文的慕课教学
目前文言文的教学采取的是传统的课堂式教学，在进行文言文讲解时，一般采取相似的方式向学生教授文言文知识，教师是课堂活动的主宰者。学生只能消极被动接受，其学习主动性和积极性很难被激发。教师在指导学生复习文言文时，可以结合慕课大规模、在线、开放的特点，使得教学更加优化，在复习文言文时也可以 更加有效。和以前的教学方法相比，慕课教学可以促进学生全身心投入，使得学生得到更多的成就感，更贴近学生的学习习惯，方便不同层次学生的合作交流，更为贴近文言文学习的客观规律。结合我多年的教学实践，对利用慕课进行文言文教学的好处进行浅析。
（1）使得课堂教学形式多样。在文言文的课堂教学中，充分利用年轻人对慕课新鲜事物的好奇心，发挥慕课的优势去吸引學生，这样课堂教学内容将更为丰富，教学形式更为多样，将获得各种学生的青睐。
（2）兼顾学生的多种需求。慕课教学可以使教学知识点更加精细化，和传统教学中满堂式长时间灌输知识不同，它可以避免学生的厌恶疲惫心理，可以优化文言文学习的效果。我们可以充分利用慕课教学、结合教学任务和学生的实际情况进行灵活的教学设计，以最大程度地满足不同学生的不同的学习需求。
（3）互动和情感交流。教学过程中，充分利用慕课教学的优势，形成学习小组，加强不同层次学生之间的交流和互动，教师起到引领作用，加深学生对文言文的理解和记忆。教师在课程整体设计中，需要引入先进的教学理念、整合各种教学资源和统筹兼顾，采取多样化教学模式，更好地进行师生教学和情感上的互动。
总之，我们不仅要利用慕课来帮助学生进行文言文学习，还要不断思考、创新，与时代保持同一步伐。“学而不思则罔，思而不学则殆”，随着慕课教学的到来，我们要利用先进的技术和教学理念来丰富课堂，与时俱进，才能立于不败之地。
四、结语
慕课教学不仅是技术方面的革新，更是教学理念和教学策略上的革新。我们需要不断研究，积极利用慕课来帮助文言文教学。“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，积极实践、善于反思、有机整合各种教学资源，进一步提升中学生学习文言文的能力。
参考文献
[1]朱国忠.激发“专业畅想力”，迎接“慕课时代”的语文课程[J].中小学教师培训，2016（1）.
[2]秦朝晖，何云峰.发挥“慕课”资源优势破解公共基础课教学困境[J].中国高等教育，2014（11）.
[3]马婷.慕课与中学语文教育[J].青年时代，2016（18）.
[4]李冬梅.论慕课在中学语文教学中的应用[J].教育界（综合教育研究），2017（16）.
[5]杨迎.利用慕课进行文言文复习的策略[J].广西教育（义务教育），2016（37）.
作者简介：吴建孟，1975年生，江西临川人，本科学历，中教一级，研究方向：初中语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】慕课；文言文；中学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、慕课教学介绍及现状
慕课（MOOC），即大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course），是近年出现的一种在线课程开发模式。其中，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有少数学生不同，MOOC课程学习人数可达上万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进行学习，不分地域，只需一个邮箱，便可注册参与学习；第三个字母“O”代表Online（在线），只需在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，为课程的意思。
MOOC课程在中国近年来也受到了很大关注及发展。根据Coursera的统计数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户达到13万人，位居世界第九。在2014年更是达到了65万人，增幅远远超过其他国家。Coursera的联合创始人和董事长吴恩达（Andrew Ng）在2014年度的果壳网MOOC学院在线教育主题会议上谈到，每8个新增的注册者中，有一个人来自中国。果壳网CEO、MOOC学院联合创始人姬十三指出，越来越多的中学生开始通过MOOC学习课程。以MOOC为代表的在线教育模式，为那些有学习欲望的 “九○后”“九五后”提供了非常好的学习机会和帮助。Coursera也逐步开始和国内的一些机构合作，让越来越多的中国学校课程出现在Coursera平台上。
二、慕课教学形式及特点
MOOC课程将分布于世界各个角落的授课者和学习者通过共同的主题联系起来。这些课程通常对学习者没有特别的要求，慕课一般以每周研讨话题的形式，通常包括每周一次的讲授、问题研讨以及阅读建议等。每门MOOC课程一般都有频繁的课间测验，还有期中和期末考试。考试通常由同学间相互评分，同学可以相互成立网上学习小组，或组成面对面的学习小组。慕课课程主要特点包括：
（1）大规模的：这些课程是大型的或者大规模的，才是典型的MOOC课程。
（2）开放课程：它遵循创用共享（CC）协议，只有课程是开放的，才可以成为MOOC。
（3）网络课程：课程材料分布于互联网上，上课地点不受限 制，可以花最少的钱享受全世界优秀的课程。
三、文言文的慕课教学
目前文言文的教学采取的是传统的课堂式教学，在进行文言文讲解时，一般采取相似的方式向学生教授文言文知识，教师是课堂活动的主宰者。学生只能消极被动接受，其学习主动性和积极性很难被激发。教师在指导学生复习文言文时，可以结合慕课大规模、在线、开放的特点，使得教学更加优化，在复习文言文时也可以 更加有效。和以前的教学方法相比，慕课教学可以促进学生全身心投入，使得学生得到更多的成就感，更贴近学生的学习习惯，方便不同层次学生的合作交流，更为贴近文言文学习的客观规律。结合我多年的教学实践，对利用慕课进行文言文教学的好处进行浅析。
（1）使得课堂教学形式多样。在文言文的课堂教学中，充分利用年轻人对慕课新鲜事物的好奇心，发挥慕课的优势去吸引學生，这样课堂教学内容将更为丰富，教学形式更为多样，将获得各种学生的青睐。
（2）兼顾学生的多种需求。慕课教学可以使教学知识点更加精细化，和传统教学中满堂式长时间灌输知识不同，它可以避免学生的厌恶疲惫心理，可以优化文言文学习的效果。我们可以充分利用慕课教学、结合教学任务和学生的实际情况进行灵活的教学设计，以最大程度地满足不同学生的不同的学习需求。
（3）互动和情感交流。教学过程中，充分利用慕课教学的优势，形成学习小组，加强不同层次学生之间的交流和互动，教师起到引领作用，加深学生对文言文的理解和记忆。教师在课程整体设计中，需要引入先进的教学理念、整合各种教学资源和统筹兼顾，采取多样化教学模式，更好地进行师生教学和情感上的互动。
总之，我们不仅要利用慕课来帮助学生进行文言文学习，还要不断思考、创新，与时代保持同一步伐。“学而不思则罔，思而不学则殆”，随着慕课教学的到来，我们要利用先进的技术和教学理念来丰富课堂，与时俱进，才能立于不败之地。
四、结语
慕课教学不仅是技术方面的革新，更是教学理念和教学策略上的革新。我们需要不断研究，积极利用慕课来帮助文言文教学。“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，积极实践、善于反思、有机整合各种教学资源，进一步提升中学生学习文言文的能力。
参考文献
[1]朱国忠.激发“专业畅想力”，迎接“慕课时代”的语文课程[J].中小学教师培训，2016（1）.
[2]秦朝晖，何云峰.发挥“慕课”资源优势破解公共基础课教学困境[J].中国高等教育，2014（11）.
[3]马婷.慕课与中学语文教育[J].青年时代，2016（18）.
[4]李冬梅.论慕课在中学语文教学中的应用[J].教育界（综合教育研究），2017（16）.
[5]杨迎.利用慕课进行文言文复习的策略[J].广西教育（义务教育），2016（37）.
作者简介：吴建孟，1975年生，江西临川人，本科学历，中教一级，研究方向：初中语文。
（编辑：龙贤东）