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【摘要】语言学习本身是枯燥的、单调的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极的、被动的，如果教师一味地讲、学生一味被动地听，会使学生的学习兴趣荡然无存，不仅学习的效率低，而且还在一定的程度上束缚了学生思维的发展。作为一名小学英语教师，我们一定要让学生常“听故事”、多“读故事”，爱“演故事”，让学生在故事中学习、成长、长大，让小学英语教学拥有永久的魅力！
【关键词】兴趣 表演 合作 想象 审美
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0112-02
没有一个孩子不爱听故事，故事对于小学生，特别是低中年级的小学生来说，具有一种不可抗拒的吸引力。学生的生活环境和活动范围相对狭小，他们却比成年人更强烈地希望认识、探索这个世界。而故事提供的虚拟世界却恰恰突破了平淡而狭隘的现实世界，为孩子提供了想象的空间和机会。与此同时，故事里绘声绘色的表演，牢牢地吸引住了孩子的眼球，强烈地唤起了学生的参与意识。实践证明，将故事运用于小学英语学习非常之适合小学生的年龄特点及英语学习的学科特点。
一、巧用英语小故事，培养学生的英语学习兴趣
《英语课程标准》中指出：“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果。”语言学习本身是枯燥的、单调的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极的、被动的，如果教师一味地讲、学生一味被动地听，会使学生的学习兴趣荡然无存，不仅学习的效率低，而且还在一定的程度上束缚了学生思维的发展。因此在英语学习过程中教师应该适当地运用一些生动有趣、短小精悍、通俗易懂的英语小故事来激发学生的学习兴趣。
初生牛犊不怕虎，小孩子特别具有探索的精神，他们总是对新鲜的事物充满兴趣。同时，他们又缺乏持久的注意力，对自我行为的约束能力也较弱。这些特性都决定了小学英语学习必须具备浓郁的趣味性。这也迫使我们小学英语教师必须变戏法似地使出各种法宝来诱骗学生学习。而将英语小故事与教学内容有效地相整合，就是一种极佳的教学方法，它所创设的情景可以极大地激发学生的英语学习兴趣，充分调动学生的英语学习热情。
二、巧用英语小故事，培养学生的表演、合作能力
大家都知道，故事在表演时表演需要动脑动口、耳听目视、手脚并用，这种特性非常符合小学生爱玩、好动的生理、心理特点。同时，通过故事的表演，能最大程度地使不同层次、不同性格的学生都得到相应的提高和发展。因为故事的表演通常涉及多个角色，而这些角色有主有次，语言有难有易，可以满足不同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参与到故事的表演中来，进而激起他们学习英语的积极性，提高学习英语的自信心。例如在组织学生表演《The fox and the tiger》时，我安排擅于表现、英语能力强的学生分别扮演the fox 和the tiger，而一些基础稍差、缺乏自信的学生则分配他们扮演森林里的其他小动物，大家各得其所，很没有压力，学生们分别把fox的狡黠、傲慢镇定、神气十足，tiger的嚣张、盛气凌人、愚蠢，以及其他动物受到惊吓后魂不附体、抱头鼠窜的神态、模样表演得淋漓尽致、惟妙惟肖。整个表演，每一位学生参与的热情都空前高涨，也在不知不觉中学到了许多新知，拉近了课本上的语言知识与学生生活的距离，加深了对语言知识的理解。
三、巧用英语小故事，培养学生对事物的想象能力
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”小孩子的内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。教师应充分抓住小学生的这一心理特征，巧用英语小故事，培养学生对事物的想象能力。
四、巧用英语小故事，培养学生对美的认知能力
故事里都蕴含很好的教育意义，它能培养孩子的品质与情操。孩子通过故事认知道理、反思自我。智慧的教师很会利用这些故事，教育学生明辨是非、区分好坏，带着学生和故事中的人物一起着急、担心、高兴、悲伤，培养学生成为一个富有爱心、同情心的人。曾经一位老师在教学《What’s the matter？》时与学生们共享了这则英语小故事《The boy & The apple tree》：
There is a big apple tree. She likes a boy. Every day， the boy plays with the tree. The boy is happy， the tree is happy， too.
The boy loves the tree. The tree loves the boy. The boy is happy. The tree is happy， too.
该教师很巧妙地结合故事，激起了学生情感上的共鸣：The tree is helpful. Giving is happy.紧接着，该教师又结合生活，提出“Who’s helpful in our class？”让学生挖掘出班上的“好人好事”，从而从故事走向了生活，学生的审美情趣得到了激发，学生对美的认知能力得到了提升！
当学生爱上你的课，一定是因为，你的课堂是天堂；当学生在课上表现出索然无味的状态时，一定是由于，你的课堂不是乐园。英语小故事，是挂在快乐学堂门口的一串风铃，叮咚出学生们心头最期待的声音。英语小故事，是迎候在愉悦学途中的小精灵，学生们踊跃在它身旁，最不经意间，茁壮地成长。一个个故事，就像一朵朵半开半闭的花，在学生的心灵里悄然绽放、芳香四溢。作为一名小学英语教师，我们一定要抓住这个契机，让学生常“听故事”、多“读故事”，爱“演故事”，让故事陪伴着学生的童年，让学生在故事中学习、成长、长大，让小学英语教学拥有永久的魅力！
参考文献：
[1]左焕琪 外语教育展望 华东师范出版社 2002
[2]徐翠玲 《步入童话的世界 感受童话的魔力》 2004年11月
[3]杜志娴 中小学英语教学活动设计 人民教育出版社2005
[4]中华人民共和国教育部制定《英语课程标准》2011年
【关键词】兴趣 表演 合作 想象 审美
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0112-02
没有一个孩子不爱听故事，故事对于小学生，特别是低中年级的小学生来说，具有一种不可抗拒的吸引力。学生的生活环境和活动范围相对狭小，他们却比成年人更强烈地希望认识、探索这个世界。而故事提供的虚拟世界却恰恰突破了平淡而狭隘的现实世界，为孩子提供了想象的空间和机会。与此同时，故事里绘声绘色的表演，牢牢地吸引住了孩子的眼球，强烈地唤起了学生的参与意识。实践证明，将故事运用于小学英语学习非常之适合小学生的年龄特点及英语学习的学科特点。
一、巧用英语小故事，培养学生的英语学习兴趣
《英语课程标准》中指出：“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果。”语言学习本身是枯燥的、单调的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极的、被动的，如果教师一味地讲、学生一味被动地听，会使学生的学习兴趣荡然无存，不仅学习的效率低，而且还在一定的程度上束缚了学生思维的发展。因此在英语学习过程中教师应该适当地运用一些生动有趣、短小精悍、通俗易懂的英语小故事来激发学生的学习兴趣。
初生牛犊不怕虎，小孩子特别具有探索的精神，他们总是对新鲜的事物充满兴趣。同时，他们又缺乏持久的注意力，对自我行为的约束能力也较弱。这些特性都决定了小学英语学习必须具备浓郁的趣味性。这也迫使我们小学英语教师必须变戏法似地使出各种法宝来诱骗学生学习。而将英语小故事与教学内容有效地相整合，就是一种极佳的教学方法，它所创设的情景可以极大地激发学生的英语学习兴趣，充分调动学生的英语学习热情。
二、巧用英语小故事，培养学生的表演、合作能力
大家都知道，故事在表演时表演需要动脑动口、耳听目视、手脚并用，这种特性非常符合小学生爱玩、好动的生理、心理特点。同时，通过故事的表演，能最大程度地使不同层次、不同性格的学生都得到相应的提高和发展。因为故事的表演通常涉及多个角色，而这些角色有主有次，语言有难有易，可以满足不同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参与到故事的表演中来，进而激起他们学习英语的积极性，提高学习英语的自信心。例如在组织学生表演《The fox and the tiger》时，我安排擅于表现、英语能力强的学生分别扮演the fox 和the tiger，而一些基础稍差、缺乏自信的学生则分配他们扮演森林里的其他小动物，大家各得其所，很没有压力，学生们分别把fox的狡黠、傲慢镇定、神气十足，tiger的嚣张、盛气凌人、愚蠢，以及其他动物受到惊吓后魂不附体、抱头鼠窜的神态、模样表演得淋漓尽致、惟妙惟肖。整个表演，每一位学生参与的热情都空前高涨，也在不知不觉中学到了许多新知，拉近了课本上的语言知识与学生生活的距离，加深了对语言知识的理解。
三、巧用英语小故事，培养学生对事物的想象能力
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”小孩子的内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。教师应充分抓住小学生的这一心理特征，巧用英语小故事，培养学生对事物的想象能力。
四、巧用英语小故事，培养学生对美的认知能力
故事里都蕴含很好的教育意义，它能培养孩子的品质与情操。孩子通过故事认知道理、反思自我。智慧的教师很会利用这些故事，教育学生明辨是非、区分好坏，带着学生和故事中的人物一起着急、担心、高兴、悲伤，培养学生成为一个富有爱心、同情心的人。曾经一位老师在教学《What’s the matter？》时与学生们共享了这则英语小故事《The boy & The apple tree》：
There is a big apple tree. She likes a boy. Every day， the boy plays with the tree. The boy is happy， the tree is happy， too.
The boy loves the tree. The tree loves the boy. The boy is happy. The tree is happy， too.
该教师很巧妙地结合故事，激起了学生情感上的共鸣：The tree is helpful. Giving is happy.紧接着，该教师又结合生活，提出“Who’s helpful in our class？”让学生挖掘出班上的“好人好事”，从而从故事走向了生活，学生的审美情趣得到了激发，学生对美的认知能力得到了提升！
当学生爱上你的课，一定是因为，你的课堂是天堂；当学生在课上表现出索然无味的状态时，一定是由于，你的课堂不是乐园。英语小故事，是挂在快乐学堂门口的一串风铃，叮咚出学生们心头最期待的声音。英语小故事，是迎候在愉悦学途中的小精灵，学生们踊跃在它身旁，最不经意间，茁壮地成长。一个个故事，就像一朵朵半开半闭的花，在学生的心灵里悄然绽放、芳香四溢。作为一名小学英语教师，我们一定要抓住这个契机，让学生常“听故事”、多“读故事”，爱“演故事”，让故事陪伴着学生的童年，让学生在故事中学习、成长、长大，让小学英语教学拥有永久的魅力！
参考文献：
[1]左焕琪 外语教育展望 华东师范出版社 2002
[2]徐翠玲 《步入童话的世界 感受童话的魔力》 2004年11月
[3]杜志娴 中小学英语教学活动设计 人民教育出版社2005
[4]中华人民共和国教育部制定《英语课程标准》2011年