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英语的基础就是英语词汇，学生只有掌握一定数量的英语词汇，才能进行英语阅读和英语写作，学生才能利用英语进行口语交际活动，可见英语词汇教学是十分重要的，也是必不可少的。那么如何有效促进初中生对英语词汇的学习呢？这也是每位初中英语教师在日常教学实践活动中一定要认真思考的问题，笔者就牛津版教材谈谈初中英语词汇教学。
一、教学中存在的实际问题
1.词汇教学过于简单。初中英语教学中，教师一般都注重培养学生的阅读能力和写作技巧，在词汇教学上所花费的时间却越来越少，即使在进行词汇教学中，也是讲得十分简单，除了让学生认识单词，了解词意，就没有足够的理论和举例来让学生更深层次的理解词意，缺乏新颖感，导致学生对词汇的学习越来越不感兴趣。
2.教师对学生词汇思维能力培养不够。在初中词汇教学中，教师并没有按照课程标准中的教学目的来进行教学，没有完全开发学生的智力，没有花太多的时间去培养学生的思维能力和创造能力，教师只一味地去传输知识点，没有让学生自己去进行词汇的归纳和总结，导致词汇学习的效果不佳。
3.词汇教学没有抓住重点。牛津版初中英语教材中所涉及到的词汇量很大，教师在平时的教学中没有按照要求，在词汇的听、说、读、写方面都是同等对待，没有抓住重点，给学生造成很模糊的认识，不知道哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读、写，这样在学习上增加了难度和压力，使学生在学习的过程中体验不到英语学习的成就感，久而久之，对英语词汇的学习就失去了兴趣。
二、词汇教学采用的具体方法
1.通过实物呈现来进行词汇教学。教师在进行具体的教学时，一般对课文中出现的新单词，如果是日常生活中经常运用到或接触到的东西，就可以就地取材，课前准备好所要呈现的实物，在教学中及时地把它展示出来。通过展示实物，来增强学生对词汇的感性认识，把教词汇与具体实物联系起来，加深理解和记忆。例如，在牛津版初中英语7A 第五单元是讲解关于如何购物，课文中涉及到许多学生喜欢的学习用品和玩具等单词，如CD，football walkman，comic book，computer games，teddy bear， pencil-box等，教师在讲解时，事先可以把这些东西放入袋内，并贴上单词卡片，让学生先去摸，一边摸一边去猜，看谁能在最短的时间里把摸出来的实物用英语表达出来，这样既激发了学生的兴趣，又调动了课堂气氛，使词汇教学更有实效。同样在教学knife，pen、apple、egg等生词时，也可以采用这种教学法。
2.充分运用多媒体技术进行词汇教学。多媒体技术已被广泛运用到各个教学领域，同样在英语词汇教学上，也可以大力采用多媒体手段等来教单词，利用多媒体课件展示图片，并配上惟妙惟肖的声音，让学生一边观看，一边模仿它的发音，这样不仅能让学生更好地掌握单词的音、形、义，还能在很大程度上激起学生对英语词汇的学习兴趣，使英语词汇教学取得事半功倍的效果。例如，在教学swimming、going、walking、talking这些词汇时，就可以用多媒体课件来展示相关图片，让学生正确理解词汇的意思，并能正确使用。又如： 在教The Lion， the Witch and the wardrobe 时，同样也可以利用多媒体让学生在极短的时间内，加深对词汇的全面了解，掌握词汇的真正含义。
3.利用科学归纳法进行词汇教学。在每次教授新单词时，教师可以借助前面学过的旧单词，来寻找规律，采用科学归纳法来进行教学，让学生不仅可以快速掌握所学单词，还能在学习过程中不断扩大词汇量，达到举一反三的效果。例如：表示职业的单词（teacher，farmer）、表五官的 （ hand，hair），表颜色的 （white，black），表文具的 （ pen ，pencil） 等。并充分利用构词法原则，了解在单词后面加上后缀 er后变成相应的名词，如farm-farmer、drive-driver 、work-worker等，或在单词前加前缀un后变成相反意思的词，如finish- unfinish，还可以利用组合词这一现象，来对词汇进行分类，以帮助学生记忆单词。比如：workman、postman、playboy等。
4.通过创设语境来进行词汇教学。词语要嵌在上下文里才有生命，所以在实际教学过程中，教师要积极地为学生创设语境，把词汇与句子结合起来，多让学生自己造句 ，掌握词的用法。学完一个句型对话或一篇课文后，教师可以让学生根据对话或文中的内容改写材料，然后复述句型或自编对话，这样不仅能帮助学生巩固词汇，而且还能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力。例如：牛津版初中英语7B 第三单元的Reading A 部分A lucky escape 中短短一页纸有follow， north， south- west， call， robber， drive， quickly， police， push， fail knife， police station， right， jump，catch 等数量较多的生词，教师可以和几位英语基础较好的同学在课堂教学中进行情景再现，在生动有趣的情景表演中，促使学生快速掌握生词，并且记忆深刻。
总之，词汇是语言的基石，是语言不可或缺的组成部分。初中阶段词汇教学很重要，但是方法更重要。在具体教学过程中，教师要多用心去研究创新的教学模式，来激发学生对词汇学习的兴趣和信心，帮助学生轻松掌握和运用词汇，使词汇教学收到较好的效果。
一、教学中存在的实际问题
1.词汇教学过于简单。初中英语教学中，教师一般都注重培养学生的阅读能力和写作技巧，在词汇教学上所花费的时间却越来越少，即使在进行词汇教学中，也是讲得十分简单，除了让学生认识单词，了解词意，就没有足够的理论和举例来让学生更深层次的理解词意，缺乏新颖感，导致学生对词汇的学习越来越不感兴趣。
2.教师对学生词汇思维能力培养不够。在初中词汇教学中，教师并没有按照课程标准中的教学目的来进行教学，没有完全开发学生的智力，没有花太多的时间去培养学生的思维能力和创造能力，教师只一味地去传输知识点，没有让学生自己去进行词汇的归纳和总结，导致词汇学习的效果不佳。
3.词汇教学没有抓住重点。牛津版初中英语教材中所涉及到的词汇量很大，教师在平时的教学中没有按照要求，在词汇的听、说、读、写方面都是同等对待，没有抓住重点，给学生造成很模糊的认识，不知道哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读、写，这样在学习上增加了难度和压力，使学生在学习的过程中体验不到英语学习的成就感，久而久之，对英语词汇的学习就失去了兴趣。
二、词汇教学采用的具体方法
1.通过实物呈现来进行词汇教学。教师在进行具体的教学时，一般对课文中出现的新单词，如果是日常生活中经常运用到或接触到的东西，就可以就地取材，课前准备好所要呈现的实物，在教学中及时地把它展示出来。通过展示实物，来增强学生对词汇的感性认识，把教词汇与具体实物联系起来，加深理解和记忆。例如，在牛津版初中英语7A 第五单元是讲解关于如何购物，课文中涉及到许多学生喜欢的学习用品和玩具等单词，如CD，football walkman，comic book，computer games，teddy bear， pencil-box等，教师在讲解时，事先可以把这些东西放入袋内，并贴上单词卡片，让学生先去摸，一边摸一边去猜，看谁能在最短的时间里把摸出来的实物用英语表达出来，这样既激发了学生的兴趣，又调动了课堂气氛，使词汇教学更有实效。同样在教学knife，pen、apple、egg等生词时，也可以采用这种教学法。
2.充分运用多媒体技术进行词汇教学。多媒体技术已被广泛运用到各个教学领域，同样在英语词汇教学上，也可以大力采用多媒体手段等来教单词，利用多媒体课件展示图片，并配上惟妙惟肖的声音，让学生一边观看，一边模仿它的发音，这样不仅能让学生更好地掌握单词的音、形、义，还能在很大程度上激起学生对英语词汇的学习兴趣，使英语词汇教学取得事半功倍的效果。例如，在教学swimming、going、walking、talking这些词汇时，就可以用多媒体课件来展示相关图片，让学生正确理解词汇的意思，并能正确使用。又如： 在教The Lion， the Witch and the wardrobe 时，同样也可以利用多媒体让学生在极短的时间内，加深对词汇的全面了解，掌握词汇的真正含义。
3.利用科学归纳法进行词汇教学。在每次教授新单词时，教师可以借助前面学过的旧单词，来寻找规律，采用科学归纳法来进行教学，让学生不仅可以快速掌握所学单词，还能在学习过程中不断扩大词汇量，达到举一反三的效果。例如：表示职业的单词（teacher，farmer）、表五官的 （ hand，hair），表颜色的 （white，black），表文具的 （ pen ，pencil） 等。并充分利用构词法原则，了解在单词后面加上后缀 er后变成相应的名词，如farm-farmer、drive-driver 、work-worker等，或在单词前加前缀un后变成相反意思的词，如finish- unfinish，还可以利用组合词这一现象，来对词汇进行分类，以帮助学生记忆单词。比如：workman、postman、playboy等。
4.通过创设语境来进行词汇教学。词语要嵌在上下文里才有生命，所以在实际教学过程中，教师要积极地为学生创设语境，把词汇与句子结合起来，多让学生自己造句 ，掌握词的用法。学完一个句型对话或一篇课文后，教师可以让学生根据对话或文中的内容改写材料，然后复述句型或自编对话，这样不仅能帮助学生巩固词汇，而且还能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力。例如：牛津版初中英语7B 第三单元的Reading A 部分A lucky escape 中短短一页纸有follow， north， south- west， call， robber， drive， quickly， police， push， fail knife， police station， right， jump，catch 等数量较多的生词，教师可以和几位英语基础较好的同学在课堂教学中进行情景再现，在生动有趣的情景表演中，促使学生快速掌握生词，并且记忆深刻。
总之，词汇是语言的基石，是语言不可或缺的组成部分。初中阶段词汇教学很重要，但是方法更重要。在具体教学过程中，教师要多用心去研究创新的教学模式，来激发学生对词汇学习的兴趣和信心，帮助学生轻松掌握和运用词汇，使词汇教学收到较好的效果。