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【摘要】课堂是教学的主要场所，上课学习是学生英语知识习得的重要途径，同时也是边远学校学生唯一英语交流场所，所以关注英语课堂，提高课堂效率对于英语学习者来说至关重要。
【关键词】构建有效英语课堂英语学习能力
自大学毕业以来，本人一直在初中部担任英语教学工作，这一路走来，我接触了许许多多的英语教育工作者，遇见了形形色色的英语学习者，同时也发现了存在于英语教学当中的各种各样的问题。尤其在边远的小城市，小山村，学生厌学情绪相当严重，初一学生英语及格率只有百分之四十左右，初二在百分之三十至百分之三十五之间，而到了初三就只有百分之二十多了，对于一门世界性的语言的学习，这样的数据太令人震惊了。因此我从未停止过对有效提高英语教学质量，培养学生英语学习能力的思考，并将自己的一些想法实施于我的课堂，效果比较明显，学生学习英语的积极性有了明显提高，口语表达能力相对较好，学习成绩也得到了稳步提升。
现将自己多年来的一些英语语教学方法和想法总结如下，方便大家互相讨论，以达到共同提高。
首先，我觉得最重要的是要构建有效英语课堂，让课堂成为学生学习英语兴趣的发源地。课堂是教学的主要场所，上课学习是学生英语知识习得的重要途径，同时也是边远学校学生唯一英语交流场所，所以关注英语课堂，提高课堂效率对于英语学习者来说至关重要。几年来，随着教学改革步伐的不断加快，英语在我国基础教育中的地位日显重要。新课程改革的全面推进，对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战，如何以高质量的教学迎接这场挑战，是每一位教师共同面对的问题。值得庆幸的是，广大英语教师通过各种形式学习、培训，不断提高了自身素质，对新课程改革的理念、对新课程理念指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将新理念、新方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是，“有效教学”向我们提出了更高的要求：用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标；有效课堂教学重视教学过程的探索，兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，以全面关照学生成长与发展。毋庸讳言，我们英语教师所投入的教学时间和热情与学生所获得的英语素养和能力的低产出依然在一定程度上存在着矛盾，跟有效课堂教学的要求相距甚远。如何克服这一矛盾，成就有效英语课堂教学，是我们这些英语教学工作者值得思考和探索的问题。
一、以精心的教学设计保障有效课堂
有效的教学设计是有效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要依据教学目标和具体教学任务，充分细致地考虑学生的实际情况，选择和实施切实可行的教学方案。教师不仅要研究教材，还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大的教学效果。
二、采取多样式教学方式，如探究式、案例式、讨论式等教学方式，提高教学效果。
课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的。既可以结合学生经验和生活实际，对关系到学生自身利益问题进行课堂讨论，也可以通过对教学内容重点、难点善疑巧问，使学生在争辩讨论中明事理。这是因为大学学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强，根据这一特点，在课堂教学中，教师要善于选择教学材料，鼓励学生对学习材料进行质疑，对所提的问题进行独立思考，引导学生获得新的知识。如教师在教学中将教学内容转化为新的问题学习情景，帮助学生形成强烈的问题意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而最终实现学习方式的转变。
三、以丰富的教学活动激活有效课堂
课堂教学实施的有效性是保障课堂活动有效性的关键所在，即使课堂活动设计得很完美，但如果缺失相应的实现环境和实施策略，是难以实现课堂活动整体有效性的。所以在实施有效的课堂教学活动时要力争做到：
1、体现多样性
维持有效的课堂教学活动应激发学生的学习兴趣，开展丰富多样的各类活动。现行英语新教材中的形象丰富多彩，有名人生平，有科普知识，有意义深刻的故事，有名著简选，非常有利于我们开展各类交际性的活动。课堂活动常见的组织形式有个体活动、对子活动、 分排分组练习、四人小组活动、全班活动等。课堂教学具体活动形式有：猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查、辩论赛、记者招待会，课本剧改编、小品、描写与辨认、接龙等。采用这些活动，能避免单一、枯燥的“独角戏”或“大合唱”的训练形式，有利于扩大学生的参与面，促进学生之间的交流合作，扩大交际的空间，使课堂节奏明快、张弛有度，有效提高课堂教学的效率。
2、力求生成性
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。如果教学过程单纯地按照设定的程序进行，课堂教学活动就如同是一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。有效的课堂要求教学具有生成性。
3、凸显开放性
新课程标准，要求教师“以生为本”。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，使学生全面发展。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。凸显课堂教学的开放性，我们可以从开放活动内容、活动过程、活动空间、活动的评价方式等方面入手。教师要树立英语教学联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。
四、以积极的课堂评价推动有效课堂
“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。在课堂教学中，教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。在对学生在英语教学活动中的学习状况的评价时，教师既要关注学生知识和技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识以及英语语言运用能力等方面的变化与发展。同时，对学生个体实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述采用鼓励性语言，发挥积极评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习英语的自信心，从而以极大的热情主动参与到英语学习中来。
五、以及时的课后反思促进有效课堂
美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” 波斯纳还提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施。“思改”就是思考改进教学方法，并根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，改正教学手段，完善教学措施，从而努力提升教学实践的合理性，大大提高课堂教学效率。
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”，以教师个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，我们一定会在有效教学的道路上越走越坚定，并最终到达有效教学的彼岸。
【关键词】构建有效英语课堂英语学习能力
自大学毕业以来，本人一直在初中部担任英语教学工作，这一路走来，我接触了许许多多的英语教育工作者，遇见了形形色色的英语学习者，同时也发现了存在于英语教学当中的各种各样的问题。尤其在边远的小城市，小山村，学生厌学情绪相当严重，初一学生英语及格率只有百分之四十左右，初二在百分之三十至百分之三十五之间，而到了初三就只有百分之二十多了，对于一门世界性的语言的学习，这样的数据太令人震惊了。因此我从未停止过对有效提高英语教学质量，培养学生英语学习能力的思考，并将自己的一些想法实施于我的课堂，效果比较明显，学生学习英语的积极性有了明显提高，口语表达能力相对较好，学习成绩也得到了稳步提升。
现将自己多年来的一些英语语教学方法和想法总结如下，方便大家互相讨论，以达到共同提高。
首先，我觉得最重要的是要构建有效英语课堂，让课堂成为学生学习英语兴趣的发源地。课堂是教学的主要场所，上课学习是学生英语知识习得的重要途径，同时也是边远学校学生唯一英语交流场所，所以关注英语课堂，提高课堂效率对于英语学习者来说至关重要。几年来，随着教学改革步伐的不断加快，英语在我国基础教育中的地位日显重要。新课程改革的全面推进，对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战，如何以高质量的教学迎接这场挑战，是每一位教师共同面对的问题。值得庆幸的是，广大英语教师通过各种形式学习、培训，不断提高了自身素质，对新课程改革的理念、对新课程理念指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将新理念、新方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是，“有效教学”向我们提出了更高的要求：用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标；有效课堂教学重视教学过程的探索，兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，以全面关照学生成长与发展。毋庸讳言，我们英语教师所投入的教学时间和热情与学生所获得的英语素养和能力的低产出依然在一定程度上存在着矛盾，跟有效课堂教学的要求相距甚远。如何克服这一矛盾，成就有效英语课堂教学，是我们这些英语教学工作者值得思考和探索的问题。
一、以精心的教学设计保障有效课堂
有效的教学设计是有效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要依据教学目标和具体教学任务，充分细致地考虑学生的实际情况，选择和实施切实可行的教学方案。教师不仅要研究教材，还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大的教学效果。
二、采取多样式教学方式，如探究式、案例式、讨论式等教学方式，提高教学效果。
课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的。既可以结合学生经验和生活实际，对关系到学生自身利益问题进行课堂讨论，也可以通过对教学内容重点、难点善疑巧问，使学生在争辩讨论中明事理。这是因为大学学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强，根据这一特点，在课堂教学中，教师要善于选择教学材料，鼓励学生对学习材料进行质疑，对所提的问题进行独立思考，引导学生获得新的知识。如教师在教学中将教学内容转化为新的问题学习情景，帮助学生形成强烈的问题意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而最终实现学习方式的转变。
三、以丰富的教学活动激活有效课堂
课堂教学实施的有效性是保障课堂活动有效性的关键所在，即使课堂活动设计得很完美，但如果缺失相应的实现环境和实施策略，是难以实现课堂活动整体有效性的。所以在实施有效的课堂教学活动时要力争做到：
1、体现多样性
维持有效的课堂教学活动应激发学生的学习兴趣，开展丰富多样的各类活动。现行英语新教材中的形象丰富多彩，有名人生平，有科普知识，有意义深刻的故事，有名著简选，非常有利于我们开展各类交际性的活动。课堂活动常见的组织形式有个体活动、对子活动、 分排分组练习、四人小组活动、全班活动等。课堂教学具体活动形式有：猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查、辩论赛、记者招待会，课本剧改编、小品、描写与辨认、接龙等。采用这些活动，能避免单一、枯燥的“独角戏”或“大合唱”的训练形式，有利于扩大学生的参与面，促进学生之间的交流合作，扩大交际的空间，使课堂节奏明快、张弛有度，有效提高课堂教学的效率。
2、力求生成性
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。如果教学过程单纯地按照设定的程序进行，课堂教学活动就如同是一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。有效的课堂要求教学具有生成性。
3、凸显开放性
新课程标准，要求教师“以生为本”。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，使学生全面发展。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。凸显课堂教学的开放性，我们可以从开放活动内容、活动过程、活动空间、活动的评价方式等方面入手。教师要树立英语教学联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。
四、以积极的课堂评价推动有效课堂
“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。在课堂教学中，教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。在对学生在英语教学活动中的学习状况的评价时，教师既要关注学生知识和技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识以及英语语言运用能力等方面的变化与发展。同时，对学生个体实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述采用鼓励性语言，发挥积极评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习英语的自信心，从而以极大的热情主动参与到英语学习中来。
五、以及时的课后反思促进有效课堂
美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” 波斯纳还提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施。“思改”就是思考改进教学方法，并根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，改正教学手段，完善教学措施，从而努力提升教学实践的合理性，大大提高课堂教学效率。
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”，以教师个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，我们一定会在有效教学的道路上越走越坚定，并最终到达有效教学的彼岸。