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摘要：严厉与慈爱的前提是首先自身要有高度的责任感，这样老师才有较高的同化度，才具有可羡性，情感和高度的责任心往往令学生倾心羡慕，向而往之。教师热爱教育事业，对工作认真负责，精益求精，学生也端正自己的学习态度，会尊重、感激老师，在心理上形成一种要从优异成绩报答教师的强烈愿望。
关键词：严厉与慈爱；同化度；情感指引；爱与严有机地结合
G78
从事小学教育教学工作很多年了。接触各种性格类型的学生很多，在处理诸多问题的同时，对教书育人的体会尤为深刻，严厉与慈爱始终是工作中不可缺少的成份，不论是过去、现在、将来，都应是工作中需要处理好的一个重要因素。
严厉与慈爱的前提是首先自身要有高度的责任感，這样老师才有较高的同化度，才具有可羡性，情感和高度的责任心往往令学生倾心羡慕，向而往之。教师热爱教育事业，对工作认真负责，精益求精，学生也端正自己的学习态度，会尊重、感激老师，在心理上形成一种要从优异成绩报答教师的强烈愿望。如：班上的陈勇同学，是个留守儿童，还是个单亲孩子。跟随父亲，而父亲为了生计，不得不把他留给了年迈的爷爷、奶奶，之后不久。老人相继辞世，而他的父亲仍必须打工。他就只能独自一人借宿于出租房，父親一年半载给房东结账，可怜之极！作为老师的我，便成了爹娘，让他感到了久违的母爱与父爱。从他的眼神里，我看到了他的进步，每当我提问时，他的小手总举得高高的。我与他会心地微笑着。
严与爱，不仅仅针对一般学生而言，对问题学生更要严厉，但这种严厉不是体罚，而是要以严攻心，无规矩不成方圆，要使学生有新的认识，心感而后动，有时严厉的批评教育，当时学生不容易接受，事后再作解释，刚柔相济，效果更佳。根据自己的经验得知，曾经在班里受到过严格管教的学生，不仅不记仇，而且会随着年龄的增长，从心底里感谢严格管教他的老师。严，要求教师对学生的错误不要讲情面，要敢于正视，及时纠正，同时切忌拖拉和草率、偏心，对学生的错误不能及时批评和解决，而一拖再拖，学生就会一犯再犯，对学生的违纪，错误不能置若罔闻，问题成堆，时间一长，批评就失去针对性，收不到预期的效果，对学生的错误不能草率行事，不问青红皂白，一律‘‘五十大板”，对待学生严厉的同时，要给以爱，两者相辅相成，力求做到：耐心、细心、诚心。劳心。‘‘爱之，能勿劳乎？”正是体现了这一点。在行动中对学生进行情感指引，不仅可以印证自己的慈爱，为自己的情感建立一种支撑，增添一种可信度，使学生心悦诚服，而且能够为学生树立实实在在、可触摸的榜样，使学生在濡目染中受到指引和带动，从而达到一种不令而行的教育效果。如：班上的尤明城同学，之前是一个逃学大王，夜不归宿，上课连连走神，更说不上让他完成作业等，是我校的‘‘大人物”。我通过家访，与其沟通，他的想法告诉我，我便对症下药。让其成班干，尽最大努力地发现他的闪光点，进步之处，哪怕是一丁点，我都就不怜惜表扬性的语言，不说他的短板，大张旗鼓地表扬。造成一种氛围。班集体是一个爱的海洋，使之能坚持天天按时到校上课，更为高兴的是他能主动的问我他以前落下的功课。
严与爱，不仅要施于一般学生，尤其要对那些常违纪的学生不能歧视，冷眼相看，也不能置之不理，他们更需要老师的诚心、细心、耐心去关怀帮助，对他们要动之以情，晓之以理，循循善诱，使他们倍感老师的真情。如：班上的殷贵东同学，经常迟到旷课，上课不认真听讲，少年宫活动也没兴趣参加，批评教育不见成效。之后我通过了走访、了解才知道的他家里情况，从小由父亲带，恰巧父亲出车祸辞世，对于母亲很是反感，时任班主任老师又是女老师，他说要调班，不然让老师把长发剪成短发。至此，母亲的长发成短发，但收效甚微，反而整天闷闷不乐，一脸的不高兴。我便以老者自居，孙头孙头的叫着他，说你不高兴我就不吃饭，在他跟前示弱等等，让她走出阴影，现在整个人变阳光了，心态平和了，经常与同学讨论学习上的疑难问题，不在恨长发了。还在与我交流（每周一次，写在本子上）说道：我要发奋学习，成为真正的男子汉，来保护他的老师和母亲。
使我深深体会到：要教育培养好一名学生，首先要爱护他，从学习、思想、生活等细微处着手，往往一件小事能转化一个学生，以情动人，以心交心，师生之间将爱与严有机地结合起来，就会取得意想不到的效果，透示出真、善、美。
参考文献：
[1]卢梭.爱弥儿[J]. 人民教育出版社.2005
[2]叶敬忠，杨照.关爱留守儿童——行动与对策[J]. 社会科学文献出版社. 2008（21）
[3]罗屹峰.教育心理学[J]. 社会科学文献出版社. 2008（21）
关键词：严厉与慈爱；同化度；情感指引；爱与严有机地结合
G78
从事小学教育教学工作很多年了。接触各种性格类型的学生很多，在处理诸多问题的同时，对教书育人的体会尤为深刻，严厉与慈爱始终是工作中不可缺少的成份，不论是过去、现在、将来，都应是工作中需要处理好的一个重要因素。
严厉与慈爱的前提是首先自身要有高度的责任感，這样老师才有较高的同化度，才具有可羡性，情感和高度的责任心往往令学生倾心羡慕，向而往之。教师热爱教育事业，对工作认真负责，精益求精，学生也端正自己的学习态度，会尊重、感激老师，在心理上形成一种要从优异成绩报答教师的强烈愿望。如：班上的陈勇同学，是个留守儿童，还是个单亲孩子。跟随父亲，而父亲为了生计，不得不把他留给了年迈的爷爷、奶奶，之后不久。老人相继辞世，而他的父亲仍必须打工。他就只能独自一人借宿于出租房，父親一年半载给房东结账，可怜之极！作为老师的我，便成了爹娘，让他感到了久违的母爱与父爱。从他的眼神里，我看到了他的进步，每当我提问时，他的小手总举得高高的。我与他会心地微笑着。
严与爱，不仅仅针对一般学生而言，对问题学生更要严厉，但这种严厉不是体罚，而是要以严攻心，无规矩不成方圆，要使学生有新的认识，心感而后动，有时严厉的批评教育，当时学生不容易接受，事后再作解释，刚柔相济，效果更佳。根据自己的经验得知，曾经在班里受到过严格管教的学生，不仅不记仇，而且会随着年龄的增长，从心底里感谢严格管教他的老师。严，要求教师对学生的错误不要讲情面，要敢于正视，及时纠正，同时切忌拖拉和草率、偏心，对学生的错误不能及时批评和解决，而一拖再拖，学生就会一犯再犯，对学生的违纪，错误不能置若罔闻，问题成堆，时间一长，批评就失去针对性，收不到预期的效果，对学生的错误不能草率行事，不问青红皂白，一律‘‘五十大板”，对待学生严厉的同时，要给以爱，两者相辅相成，力求做到：耐心、细心、诚心。劳心。‘‘爱之，能勿劳乎？”正是体现了这一点。在行动中对学生进行情感指引，不仅可以印证自己的慈爱，为自己的情感建立一种支撑，增添一种可信度，使学生心悦诚服，而且能够为学生树立实实在在、可触摸的榜样，使学生在濡目染中受到指引和带动，从而达到一种不令而行的教育效果。如：班上的尤明城同学，之前是一个逃学大王，夜不归宿，上课连连走神，更说不上让他完成作业等，是我校的‘‘大人物”。我通过家访，与其沟通，他的想法告诉我，我便对症下药。让其成班干，尽最大努力地发现他的闪光点，进步之处，哪怕是一丁点，我都就不怜惜表扬性的语言，不说他的短板，大张旗鼓地表扬。造成一种氛围。班集体是一个爱的海洋，使之能坚持天天按时到校上课，更为高兴的是他能主动的问我他以前落下的功课。
严与爱，不仅要施于一般学生，尤其要对那些常违纪的学生不能歧视，冷眼相看，也不能置之不理，他们更需要老师的诚心、细心、耐心去关怀帮助，对他们要动之以情，晓之以理，循循善诱，使他们倍感老师的真情。如：班上的殷贵东同学，经常迟到旷课，上课不认真听讲，少年宫活动也没兴趣参加，批评教育不见成效。之后我通过了走访、了解才知道的他家里情况，从小由父亲带，恰巧父亲出车祸辞世，对于母亲很是反感，时任班主任老师又是女老师，他说要调班，不然让老师把长发剪成短发。至此，母亲的长发成短发，但收效甚微，反而整天闷闷不乐，一脸的不高兴。我便以老者自居，孙头孙头的叫着他，说你不高兴我就不吃饭，在他跟前示弱等等，让她走出阴影，现在整个人变阳光了，心态平和了，经常与同学讨论学习上的疑难问题，不在恨长发了。还在与我交流（每周一次，写在本子上）说道：我要发奋学习，成为真正的男子汉，来保护他的老师和母亲。
使我深深体会到：要教育培养好一名学生，首先要爱护他，从学习、思想、生活等细微处着手，往往一件小事能转化一个学生，以情动人，以心交心，师生之间将爱与严有机地结合起来，就会取得意想不到的效果，透示出真、善、美。
参考文献：
[1]卢梭.爱弥儿[J]. 人民教育出版社.2005
[2]叶敬忠，杨照.关爱留守儿童——行动与对策[J]. 社会科学文献出版社. 2008（21）
[3]罗屹峰.教育心理学[J]. 社会科学文献出版社. 2008（21）