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摘要：小学生是充满了想象力与创造力的一个群体。他们对新鲜的事物都具有强烈的好奇心和求知的欲望。在实际的教学过程中，我们应该从学生们的生活经验和已有的知识背景为出发点，并要联系上生活来讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而真正的体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生切身体会到数学就在身边，感受到数学在生活中的作用，真正体验到数学的魅力。基于此，本文就小学数学课堂教学生活化的策略進行了探讨。
关键词：小学；数学课堂；教学；生活化；策略
G623.5
一、引言
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程改革要求，课堂要以学生为主体，让学生在自由、快乐、愉悦的环境中进行学习。新课程改革要求老师要教学生学会用数学的眼光捕捉生活中的数学问题、探索数学规律，并且具有运用数学知识解决数学问题的能力。所以，在教学中，老师一定要基于学生的生活情境来设定一些问题，挖掘出学生感兴趣的生活素材，并运用科学合理的方法展示给学生。笔者根据教学实践，并且结合现阶段小学生数学学习的现状，提出了一些可行的方法供奋斗在一线的教育工作者借鉴。
二、小学数学课堂教学生活化的策略
1.提高学生学习数学的兴趣
要让学生提高数学成绩，首先，我们要想方设法地激发学生的学习兴趣。学生一旦有了学习兴趣，就有了学习动机。创设良好的教学情境能够迅速激发学生学习的热情。因此，在实际教学中，老师要积极地创设一些教学情境，让学生感受到生活中处处充满数学，从而感受到数学的乐趣。例如：在讲《角的初步认识》这节课时，学生对角有了一定的理解之后，可以让他们在教室里找一找哪里有角的存在，并让学生指一指角。这样学生在活动中对角的理解加深，并从实际生活中感受到生活中处处充满数学知识。生活化教学能够有效提高学生的学习兴趣。
在数学课堂教学中，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识是十分困难的。因此，老师应该结合学生的认知特点、兴趣爱好等心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。在讲课过程中，老师可以多结合实际生活中的实例。以实际的生活为导入，大大引起学生的注意。在每节课中，良好的导入会激发学生的兴趣，加深学生的印象，提高学生的积极性，并逐步增强学生的自信心。例如：在讲到《认识人民币》这节课时，老师可以问学生：“平常你们喜欢去逛超市吗？”
学生：“喜欢。”
老师：“为什么呢？”
学生：“到超市可以买好吃的。”“可以买好玩的。”……
老师：“那你们要买好吃的和好玩的需要什么啊？”
学生：“钱。”
老师：“好，那我们今天就来讲一下人民币。”并拿出不同面额的人民币让学生认识。
2.教学语言生活化，提高学生的理解能力
对于小学生来说，由于他们的认知能力有限，对于社会知识的认识有一定的欠缺，因此许多学生对于课本上的理解有一定的偏差，所以，在教学过程中，老师可以把一些难以理解的句子用通俗易懂的语言来进行讲解，从而便于学生们更好的理解。老师要善于发现生活中的数学知识，并进行总结将其运用到课堂的教学当中。比如：在讲长方体中的相对和相交空间关系的时候，老师若单纯的说教，估计学生们的理解也不会十分透彻。如果老师通过实际的亲身体验来教学生，那印象应该更加深刻。老師可以让学生们都举起自己的双手，进行简单的比试，让学生们了解什么是相对。相交的手势也可以让学生们都做一下，来让他们自己去体会什么是相对，什么是相交。
老师善于以生活化的语言来进行教学，有助于学生们增加对数学知识的理解，并激发他们学习和探讨的兴趣。
3.创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学生学习的内容与他们所生活经验越接近时，他们接受知识的能力就越高、接受知识的速度也就越快。所以，在数学课堂教学中，老师要尽量地从学生的生活中去提取数学知识，根据学生生活情境去设计教学活动，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地去发现、探索和应用数学知识，学生就会慢慢发现生活中所蕴含的无数生活知识，也会刺激学生的好奇心，让学生能够无时无刻地从生活中去探索数学知识。
例如，在进行“四则运算”的教学中，老师可以利用生活中经常出现的分糖果的事例来进行教学，老师可以引导学生，告诉学生，如学生手里有10颗糖，如果分给妈妈两颗糖，你的手里还剩几颗糖，现在妹妹也想吃糖，你分给妹妹5颗糖，你还剩几颗糖，爸爸为了奖励你的乐于分享又给了你8颗糖，你最后还剩几颗糖果。通过学生感兴趣的事情，来解决课堂教学问题，这样不但把死板的数学教材赋予了生活的气息，将生活中的问题运用到数学中，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地投入、积极地进行探索。
4.提高学生利用数学解决问题的能力
教师应该想尽一切办法，将所讲述的数学知识融入实际生活中，从而增强数学教学的实践性，使学生在生活中找到所学习数学知识的价值，这样在潜意识里，学生都会觉得学习数学是有用的，从而激励学生在课堂上更好地学习数学知识。
教师要教会学生把所学知识应用到生活中，使他们用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题。每当讲完一节课，老师可以布置一下有关于实际的作业。例如：讲完按比例分配的知识之后，可以让学生课下观察生活中的哪些地方涉及这些知识，是如何应用的？讲完轴对称图形后，可以让学生自己动手折一些轴对称图形，并观察生活中的建筑或是用品哪些是轴对称图形，等等。这样就会培养学生用数学眼光看问题、想问题，从而增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。
三、结束语
数学即生活，只有将数学和生活相结合，将数学知识引到生活当中，才能切身的感受到数学的魅力和价值，才能够真真正正的理解数学，学生们才能够更加的热爱数学。在实际的数学教学课堂中，能够体现“生活化”的方法还有有很多，这还需要我们教师不断的去研究，去探索。
参考文献：
[1]吴蕴苏.从生活中发现数学，让数学回归到生活中[J].教学天地，2012（10）
[2]孙兴坤.对小学数学生活化课堂教学的思考[J].中小学教学研究，2013（3）
[3]徐和国.让数学走进生活化：浅谈小学数学教学生活化[J].小学时代教师，2013（9）
关键词：小学；数学课堂；教学；生活化；策略
G623.5
一、引言
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程改革要求，课堂要以学生为主体，让学生在自由、快乐、愉悦的环境中进行学习。新课程改革要求老师要教学生学会用数学的眼光捕捉生活中的数学问题、探索数学规律，并且具有运用数学知识解决数学问题的能力。所以，在教学中，老师一定要基于学生的生活情境来设定一些问题，挖掘出学生感兴趣的生活素材，并运用科学合理的方法展示给学生。笔者根据教学实践，并且结合现阶段小学生数学学习的现状，提出了一些可行的方法供奋斗在一线的教育工作者借鉴。
二、小学数学课堂教学生活化的策略
1.提高学生学习数学的兴趣
要让学生提高数学成绩，首先，我们要想方设法地激发学生的学习兴趣。学生一旦有了学习兴趣，就有了学习动机。创设良好的教学情境能够迅速激发学生学习的热情。因此，在实际教学中，老师要积极地创设一些教学情境，让学生感受到生活中处处充满数学，从而感受到数学的乐趣。例如：在讲《角的初步认识》这节课时，学生对角有了一定的理解之后，可以让他们在教室里找一找哪里有角的存在，并让学生指一指角。这样学生在活动中对角的理解加深，并从实际生活中感受到生活中处处充满数学知识。生活化教学能够有效提高学生的学习兴趣。
在数学课堂教学中，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识是十分困难的。因此，老师应该结合学生的认知特点、兴趣爱好等心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。在讲课过程中，老师可以多结合实际生活中的实例。以实际的生活为导入，大大引起学生的注意。在每节课中，良好的导入会激发学生的兴趣，加深学生的印象，提高学生的积极性，并逐步增强学生的自信心。例如：在讲到《认识人民币》这节课时，老师可以问学生：“平常你们喜欢去逛超市吗？”
学生：“喜欢。”
老师：“为什么呢？”
学生：“到超市可以买好吃的。”“可以买好玩的。”……
老师：“那你们要买好吃的和好玩的需要什么啊？”
学生：“钱。”
老师：“好，那我们今天就来讲一下人民币。”并拿出不同面额的人民币让学生认识。
2.教学语言生活化，提高学生的理解能力
对于小学生来说，由于他们的认知能力有限，对于社会知识的认识有一定的欠缺，因此许多学生对于课本上的理解有一定的偏差，所以，在教学过程中，老师可以把一些难以理解的句子用通俗易懂的语言来进行讲解，从而便于学生们更好的理解。老师要善于发现生活中的数学知识，并进行总结将其运用到课堂的教学当中。比如：在讲长方体中的相对和相交空间关系的时候，老师若单纯的说教，估计学生们的理解也不会十分透彻。如果老师通过实际的亲身体验来教学生，那印象应该更加深刻。老師可以让学生们都举起自己的双手，进行简单的比试，让学生们了解什么是相对。相交的手势也可以让学生们都做一下，来让他们自己去体会什么是相对，什么是相交。
老师善于以生活化的语言来进行教学，有助于学生们增加对数学知识的理解，并激发他们学习和探讨的兴趣。
3.创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学生学习的内容与他们所生活经验越接近时，他们接受知识的能力就越高、接受知识的速度也就越快。所以，在数学课堂教学中，老师要尽量地从学生的生活中去提取数学知识，根据学生生活情境去设计教学活动，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地去发现、探索和应用数学知识，学生就会慢慢发现生活中所蕴含的无数生活知识，也会刺激学生的好奇心，让学生能够无时无刻地从生活中去探索数学知识。
例如，在进行“四则运算”的教学中，老师可以利用生活中经常出现的分糖果的事例来进行教学，老师可以引导学生，告诉学生，如学生手里有10颗糖，如果分给妈妈两颗糖，你的手里还剩几颗糖，现在妹妹也想吃糖，你分给妹妹5颗糖，你还剩几颗糖，爸爸为了奖励你的乐于分享又给了你8颗糖，你最后还剩几颗糖果。通过学生感兴趣的事情，来解决课堂教学问题，这样不但把死板的数学教材赋予了生活的气息，将生活中的问题运用到数学中，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地投入、积极地进行探索。
4.提高学生利用数学解决问题的能力
教师应该想尽一切办法，将所讲述的数学知识融入实际生活中，从而增强数学教学的实践性，使学生在生活中找到所学习数学知识的价值，这样在潜意识里，学生都会觉得学习数学是有用的，从而激励学生在课堂上更好地学习数学知识。
教师要教会学生把所学知识应用到生活中，使他们用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题。每当讲完一节课，老师可以布置一下有关于实际的作业。例如：讲完按比例分配的知识之后，可以让学生课下观察生活中的哪些地方涉及这些知识，是如何应用的？讲完轴对称图形后，可以让学生自己动手折一些轴对称图形，并观察生活中的建筑或是用品哪些是轴对称图形，等等。这样就会培养学生用数学眼光看问题、想问题，从而增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。
三、结束语
数学即生活，只有将数学和生活相结合，将数学知识引到生活当中，才能切身的感受到数学的魅力和价值，才能够真真正正的理解数学，学生们才能够更加的热爱数学。在实际的数学教学课堂中，能够体现“生活化”的方法还有有很多，这还需要我们教师不断的去研究，去探索。
参考文献：
[1]吴蕴苏.从生活中发现数学，让数学回归到生活中[J].教学天地，2012（10）
[2]孙兴坤.对小学数学生活化课堂教学的思考[J].中小学教学研究，2013（3）
[3]徐和国.让数学走进生活化：浅谈小学数学教学生活化[J].小学时代教师，2013（9）