最近，有幸听了教研组同事的一课一苏教版三年级下册《轴对称图形》，所有的老师听后都“喷喷”赞叹，这节课受到了高度的好评。笔者心中的感触也颇多，沈老师的课给人一种非常清新的感觉，教者运筹帷幄，收放自如，注重生成，丝毫不拘泥于预设的教案，让学生真正成为了学习的主人。
　　
　　一、情境创设自然
　　
　　情境的创设对于一堂数学课来讲显得尤其重要。通过情境的创设，激发学生求知的欲望。如，沈老师是这样的设计情境导入新课的：同学们，当春天来到的时候，天气会逐渐暖和起来，那时，美丽的昆虫也都飞起来了。(出示课件)，你知道它的另一半翅膀和半个身体是怎样的呢?学生的兴趣一下子都被调动起来了。在学习本课之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然间和生活中具有轴对称性质的事物很多，也为学生奠定了感性基础。沈老师创设了兴趣情境，让学生初步感知了对称的含义。变单纯、枯燥的数学问题为活生生的兴趣情境，激发了学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系，同时为下一层次的观察探究打下了很好的伏笔。
　　
　　二、传承了数学的美
　　
　　很多时候，我们都以为，美应该是语文课的专利。其实不然，我们在平时的很多教研活动中，欣喜的发现，很多的数学课的设计不亚于我们的小语课。充分的展现数学的人文美。数学的美体现在很多方面，如对称美，逻辑美、和谐美。数学特性的多样性，让孩子们有了足够的思维空间。而我们教师为了让学生体会其形态的美。也应该适当的借助课本的优势合理的引导，千万不要将数学简单化、庸俗化，不能完全按照考试那根指挥棒转动。我们要把数学课上成传承美的数学课，发现美的数学课，创造美的数学课，让学生不再觉得数学的枯燥乏味。如本节课，沈老师让学生欣赏剪纸。出示天安门、飞机等图片。课末，课件展示了很多古今中外的著名建筑，学生开始用新的视角去观察物体，他们在感受美中流连忘返。同时，教师的美也可见一斑。教师的举手投足，教师的文化底蕴，亲和力不同一般，把一开始显得有些拘谨的学生第一时间内调动到跃跃欲试的状态。
　　
　　三、自主探究
　　
　　如何在课堂上开展探索性学习是当前数学教师共同研究的问题。沈老师的课堂设计做了较好的展示。在自主探究、动手实践、合作交流中，开展多角度的活动。每个孩子都有自己的生活背景。都有不同的生活经验和知识储备。活动是认识的基础，由于学生天生爱动，教师要重视每一个环节的设计，创设充分进行数学活动和交流的机会，让学生动手实践。亲身体验，切身的体验数学的乐趣，品味成功的喜悦。让不同的孩子能得到不同的发展，从而满足了孩子们的求知、参与、成功、交流和自尊的需要。沈老师让学生通过折一折辨别轴对称图形，学生演示了不同的折法，其间，当学生出现异样的声音时。沈老师就组织两大组进行辩论。验证。学生的交流与教师的适时引导交相辉映，将探究活动不断推向深入。皮亚杰说：要知道一个客体，就必须动之以手。笔者以为，智慧就是跳跃在孩子们的指尖上，沈老师通过一系列的让学生体验的环节，层层递进，以动促思，轴对称图形的本质特征被深深的烙在了学生的脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，关键的是，学生在成功的体验中。建构知识。
　　
　　四、注重及时生成
　　
　　预设的教案往往不能掌控实际的课堂的教学，很多时候，学生的思维并不是纯粹的按照教师的思路进行的。教师在教学中，应积极引导学生经历知识产生、发展的过程。特别要注意在一些关键的环节上不要急于用规范的做法来束缚住学生的思路，而是应该给予学生充分的时间和空间。让他们运用已有的知识和经验探索新知。如，沈老师的课堂上。在让学生判断“一个图形是不是轴对称图形”时。老师没有马上告诉学生如何判断，而是让学生亲自动手观察，利用手中的图形折一折，在动手操作中。发现方法。
　　新课程背景下的课堂教学，我们要以培养学生的创新意识为目标。笔者以为，在平时的教学中。我们应注重教学后的反思，取他人所长，避自己之短。世界上没有相同的两篇树叶，而我们的教学中，也不会相同的两节课，我们应在不断的对比、深化、提升中创出自己的教学风格。注重学生的认知、情感、能力目标，使得每位学生都有不同发展，让数学充分体现价值。通过新课程课堂教学的改革与实践，我们的数学教学就是要注重引导学生逐步理解和掌握数学基础知识和基本技能及数学思想和方法，形成良好的情感态度与价值观。获得基本数学活动经验，真正实现数学育人，在此基础上，去挖掘教材内在的美，去整合多种可利用的资源。让美流淌于每个孩子的心间，让学生真正成为学习的主人。