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摘要：隨着网络信息技术的不断发展，信息技术被广泛地应用到教学中，在中学教学中也充分运用了信息技术，翻转课堂的实践实现了中学教学的改革，能够建立信息化的环境，让学生能够提高学习效率，翻转课堂的教学模式能够实现对数学课前、课内与课后学习的有效衔接，在中学教学中得到了广泛地认可。在翻转课堂研究中，结合微课，以微课为载体，完善翻转课堂的教学。以微课的形式吸引学生的求知兴趣，使学生能够长时间保持注意力，提高课堂教学效率。
关键词：微课;翻转课堂;数学;自主学习
翻转课堂是随着新课程改革的发展而逐步兴起来的教学模式，符合现代化教学理念。将微课融入到翻转课堂中，给学生提供自主学习的机会，在课堂中与教师交流学习，实现知识与能力的全面发展。当前，高中数学教学中逐渐探索微课的教学形式，获得了一些成绩，基于微课的高中数学翻转课堂教学能够实现较好的课程教学效果，对其展开更深入的研究，推广使用。
一、微课在翻转课堂中应用优势
传统教学中以教师为主、全面灌输式的课堂，缺乏与学生的互动，无法调动学生学习知识的积极性。因此，需要加强教师与学生之间的互动，使课堂更加生动、有趣。翻转课堂是以学生为主、教师为辅的课堂，引导学生在教学中发挥主导作用，增强师生互动交流，使学生有效高效的吸收知识。微课是翻转课堂实现的途径之一，具有内容明确、短小精炼，主题突出的特点，利用图片、动态图形、视频等形式，将平面文字化的内容，以丰富的情景进行展现，让学生从不同角度学习，进入到情境中去，感受数学知识之美。
二、微课翻转课堂在高中数学教学中的应用
数学有许多知识都是和生活相关的，微课是以一些概念、案例、定理等为中心展开教学，以实际生活情境，吸引同学们走入课堂。微课是课堂教学的有效补充，数学课程有一个共同特点，有大量的名词、概念、符号、公式、习题等，知识点零碎，学生接受起来比较困难，因而采用微课形式教学，新颖形式的视频播放，答疑解惑和知识运用等。
微课是为翻转课堂服务的，在数学教学中，并不是所有的内容都适于微课翻转课堂的使用，如猜想、验证、类比等以数学思维为主的内容不适合微课翻转课堂，而叙述性较强的知识点，如概念型、操作性比较强的知识点、函数图像、立体几何等较适于用微课展现出来，让学生仔细研究，培养学生探索意识。如高二必修五中《等差数列》这一节，可用微课设置情境导入，利用实际生活中的案例，拓展丰富教材内容，创设真实的教学情境，在较短的时间内引入课题，让学生自主探究，激发学生的学习兴趣，感悟数学源于生活，无处不在。因此，教师在设计微课时和翻转过程要考虑本堂课重难点有没有得到有效检验，学生有没有达到翻转的预期目标。
以《等差数列》这一节为例，主要从以下几个方面分析说明微课在数学翻转课堂中的应用：
课前预习：基于微课的翻转课堂教学方法在开展课堂教学前，教师需要结合高中数学教材和学生情况进行课前准备。教师在制作微课时，增加趣味性、生活化、思考性的内容，满足学生课前预习和自学的需求，吸引学生更快地进入到课堂中去，自主学习新知识。
高中必修5第二章2.2《等差数列》中，老师课前发布微课小视频，同学们提前观看预习新课，微课内容从生活实例出发，让同学们从不同实例角度观察它们的共同特点，归纳总结，引出等差数列的概念：如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数（指与无关的数），这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母表示。即
通过微课自主预习学习，在了解本节知识点的基础上，能够快速的融入本节课堂学习中去。
课堂授课：学生通过微课自主学习等差数列，会浮现重难点问题，教师根据学生课前反映出的疑难问题，课堂上对重点知识进行强调和详解，实现重难点知识的突破。学生课堂上学习起来相对轻松许多，提高了学习效率。
合作探究部分，老师设置时间限制，小组分工讨论探究，小组代表展示发言，其他组同学认真听讲，提出质疑，小组同学回答质疑。
对于重点问题设置的微课，根据导学案内容安排，可以组织全班同学以小组为单位的自主讨论学习，选出“小小辅导员”作为本知识点讲解者，其他同学积极参与讨论，得出本节重要知识：
同学们通过自主探究学习，主动参与到课堂活动中来，可以实现课程教学的新突破，充分发挥学生的主体能动性、学习积极性，学生快速地接受新授知识，提高课堂效率。
课后复习：课后将本节课内容以微课视频、PPT、思维导图形式展现给学生，帮助学生进一步对重点知识进行理解与突破，自主形成本节知识框架。如思维导图形式：
课后可以利用老师发布的视频，观看典例视频讲解，对于课堂上没有听明白的知识点，可以通过视频讲解巩固提高。
三、微课在数学翻转课堂中的意义
（1）通过微课教学探究活动，提高学生教学素养，改变学生学习方式，提高数学思维能力，培养学生的探究意识和实践能力，实现学习效率最大化。
（2）学生通过观看微课视频，内容直观，图片文字声音结合，生动形象，激发学生自主学习的兴趣，遇到疑难问题根据自身学习情况可将视频暂停和重播，对不懂得地方重点观看，有利于接受新授知识，提高了课堂教学效果。
（3）在重难点讲解过程中，因微课主题突出，仅围绕教学目标，能使学生集中注意力，突破疑点。在例题选择过程，题目在精不在多，要选择高质量题目，例题的讲解在于精细，它的主要功能在于举一反三。
四、当前数学教学课堂中存在的问题
（1）教师信息技术能力有待提高，要加强自身综合能力，微课程资源能够有效应用在数学学科中，不仅需要教师具有较强的信息技术能力，还需认真解读教材、提炼重难点、信息技术整合能力。在课堂教学实践中，教师更要注重对学生数学思维的培养，在翻转课堂中利用微课视频播放的形式，吸引学生注意力和探究新知识的兴趣.同时，还要切实落实好三维教学目标，提高课堂教学质量，达到使学生得到全面发展的目的.
（2）当前现状学生数学普遍程度不好，基础知识不过关，对数学不感兴趣，课堂参与度低。
微课教学的开展，能够为数学教学效率和质量的提高提供了支持和保障，能够提高各种教学资源的利用效率，提高其学习主动性。微课能够突破传统教学模式的束缚，不再受时间和地点的约束，为学生构建了一个科学的自主学习平台，即可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体教师为主导的特点，达到提高学生思维能力和创新能力的目的，应用效果明显。
目前微课在翻转课堂中的应用仍处于摸索阶段，今后我们仍需不断地开展微课在教学中实践应用和多方面的培训学习。教师要充分利用新时代课改潮流，要积极主动地接受新事物，将微课程引进我们的课堂中。
参考文献：
[1]李卿，章述林. 基于微课的翻转课堂教学实践与应用[J].学苑教育，2015，22（6）：49
[2]李陈静.基于微课的“翻转课堂”模式在教学中的运用[J].教育现代化，2017，15（6）：87-88
[3]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2014，2（10）：99-101
关键词：微课;翻转课堂;数学;自主学习
翻转课堂是随着新课程改革的发展而逐步兴起来的教学模式，符合现代化教学理念。将微课融入到翻转课堂中，给学生提供自主学习的机会，在课堂中与教师交流学习，实现知识与能力的全面发展。当前，高中数学教学中逐渐探索微课的教学形式，获得了一些成绩，基于微课的高中数学翻转课堂教学能够实现较好的课程教学效果，对其展开更深入的研究，推广使用。
一、微课在翻转课堂中应用优势
传统教学中以教师为主、全面灌输式的课堂，缺乏与学生的互动，无法调动学生学习知识的积极性。因此，需要加强教师与学生之间的互动，使课堂更加生动、有趣。翻转课堂是以学生为主、教师为辅的课堂，引导学生在教学中发挥主导作用，增强师生互动交流，使学生有效高效的吸收知识。微课是翻转课堂实现的途径之一，具有内容明确、短小精炼，主题突出的特点，利用图片、动态图形、视频等形式，将平面文字化的内容，以丰富的情景进行展现，让学生从不同角度学习，进入到情境中去，感受数学知识之美。
二、微课翻转课堂在高中数学教学中的应用
数学有许多知识都是和生活相关的，微课是以一些概念、案例、定理等为中心展开教学，以实际生活情境，吸引同学们走入课堂。微课是课堂教学的有效补充，数学课程有一个共同特点，有大量的名词、概念、符号、公式、习题等，知识点零碎，学生接受起来比较困难，因而采用微课形式教学，新颖形式的视频播放，答疑解惑和知识运用等。
微课是为翻转课堂服务的，在数学教学中，并不是所有的内容都适于微课翻转课堂的使用，如猜想、验证、类比等以数学思维为主的内容不适合微课翻转课堂，而叙述性较强的知识点，如概念型、操作性比较强的知识点、函数图像、立体几何等较适于用微课展现出来，让学生仔细研究，培养学生探索意识。如高二必修五中《等差数列》这一节，可用微课设置情境导入，利用实际生活中的案例，拓展丰富教材内容，创设真实的教学情境，在较短的时间内引入课题，让学生自主探究，激发学生的学习兴趣，感悟数学源于生活，无处不在。因此，教师在设计微课时和翻转过程要考虑本堂课重难点有没有得到有效检验，学生有没有达到翻转的预期目标。
以《等差数列》这一节为例，主要从以下几个方面分析说明微课在数学翻转课堂中的应用：
课前预习：基于微课的翻转课堂教学方法在开展课堂教学前，教师需要结合高中数学教材和学生情况进行课前准备。教师在制作微课时，增加趣味性、生活化、思考性的内容，满足学生课前预习和自学的需求，吸引学生更快地进入到课堂中去，自主学习新知识。
高中必修5第二章2.2《等差数列》中，老师课前发布微课小视频，同学们提前观看预习新课，微课内容从生活实例出发，让同学们从不同实例角度观察它们的共同特点，归纳总结，引出等差数列的概念：如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数（指与无关的数），这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母表示。即
通过微课自主预习学习，在了解本节知识点的基础上，能够快速的融入本节课堂学习中去。
课堂授课：学生通过微课自主学习等差数列，会浮现重难点问题，教师根据学生课前反映出的疑难问题，课堂上对重点知识进行强调和详解，实现重难点知识的突破。学生课堂上学习起来相对轻松许多，提高了学习效率。
合作探究部分，老师设置时间限制，小组分工讨论探究，小组代表展示发言，其他组同学认真听讲，提出质疑，小组同学回答质疑。
对于重点问题设置的微课，根据导学案内容安排，可以组织全班同学以小组为单位的自主讨论学习，选出“小小辅导员”作为本知识点讲解者，其他同学积极参与讨论，得出本节重要知识：
同学们通过自主探究学习，主动参与到课堂活动中来，可以实现课程教学的新突破，充分发挥学生的主体能动性、学习积极性，学生快速地接受新授知识，提高课堂效率。
课后复习：课后将本节课内容以微课视频、PPT、思维导图形式展现给学生，帮助学生进一步对重点知识进行理解与突破，自主形成本节知识框架。如思维导图形式：
课后可以利用老师发布的视频，观看典例视频讲解，对于课堂上没有听明白的知识点，可以通过视频讲解巩固提高。
三、微课在数学翻转课堂中的意义
（1）通过微课教学探究活动，提高学生教学素养，改变学生学习方式，提高数学思维能力，培养学生的探究意识和实践能力，实现学习效率最大化。
（2）学生通过观看微课视频，内容直观，图片文字声音结合，生动形象，激发学生自主学习的兴趣，遇到疑难问题根据自身学习情况可将视频暂停和重播，对不懂得地方重点观看，有利于接受新授知识，提高了课堂教学效果。
（3）在重难点讲解过程中，因微课主题突出，仅围绕教学目标，能使学生集中注意力，突破疑点。在例题选择过程，题目在精不在多，要选择高质量题目，例题的讲解在于精细，它的主要功能在于举一反三。
四、当前数学教学课堂中存在的问题
（1）教师信息技术能力有待提高，要加强自身综合能力，微课程资源能够有效应用在数学学科中，不仅需要教师具有较强的信息技术能力，还需认真解读教材、提炼重难点、信息技术整合能力。在课堂教学实践中，教师更要注重对学生数学思维的培养，在翻转课堂中利用微课视频播放的形式，吸引学生注意力和探究新知识的兴趣.同时，还要切实落实好三维教学目标，提高课堂教学质量，达到使学生得到全面发展的目的.
（2）当前现状学生数学普遍程度不好，基础知识不过关，对数学不感兴趣，课堂参与度低。
微课教学的开展，能够为数学教学效率和质量的提高提供了支持和保障，能够提高各种教学资源的利用效率，提高其学习主动性。微课能够突破传统教学模式的束缚，不再受时间和地点的约束，为学生构建了一个科学的自主学习平台，即可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体教师为主导的特点，达到提高学生思维能力和创新能力的目的，应用效果明显。
目前微课在翻转课堂中的应用仍处于摸索阶段，今后我们仍需不断地开展微课在教学中实践应用和多方面的培训学习。教师要充分利用新时代课改潮流，要积极主动地接受新事物，将微课程引进我们的课堂中。
参考文献：
[1]李卿，章述林. 基于微课的翻转课堂教学实践与应用[J].学苑教育，2015，22（6）：49
[2]李陈静.基于微课的“翻转课堂”模式在教学中的运用[J].教育现代化，2017，15（6）：87-88
[3]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2014，2（10）：99-101