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【摘要】地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，应该对环保教育进行足够的重视，本文将对此问题加以详细阐述.
【关键词】高中地理环保教育提高素质
《普通高中地理课程标准》课程目标之三"情感态度与价值观"第四条中明确指出："增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观点，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。"我认为在高中地理教学中，利用课内课外多种形式，积极向学生进行环保教育是非常必要的。
一.认真钻研地理教材，结合实例适时教育。
教师在教学中首先应该认真钻研教材，弄清楚中学地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识。高中地理教材中的世界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊、中国自然资源与平均合理用水保护水源、土地资源的合理利用和保护、矿产资源的开发利用，及分区的中国地理等知识，教师在讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。如讲授淮河时要将清楚淮河的发源、流经地、生态环境、淮河的特殊地理位置——是我国许多地理概念的分界处，还要讲清楚淮河的污染、淮河的水患，同时还应着重介绍，新中国成立后淮河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使淮河两岸出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。
高中地理教材是从人类和环境关系着眼，讲述地理环境的基础知识的。通过对地球上的生物土壤自然带，自然资源利用和保护能源及其利用，工业生产及工业布局，人口与城市，人类与环境等知识内容的讲解，使学生更能认识到防止环境污染，维护生态平衡，是保证农业生产的前提，即保护现有环境并不断改善环境质量，是促使环境持续发展的重要条件。
二.充分利用课堂教育，分析认识环境问题。
首先，利用典型案例分析环境问题。当今世界，人类面临着许多共同的环境问题。总的说来，这些环境问题主要表现为环境污染和生态破坏两大类。教材对每一类都简要介绍了问题产生的原因及表现的主要方面，并说明了地理环境问题对人类生活、生产的影响。教学中，尽量让学生举出每一项自己所熟悉的典型案例。在讲环境污染时，可以联系实际：伦敦市在第一次工业革命之后，经济状况得到了很大的提升，但是在经济发展的同时由于工厂排放的大气过多，加之气候为温带海洋性气候，造成伦敦上空长年烟雾弥漫，整个城市就像下了雾一样，成为雾都，伦敦人痛定思痛，重新投入巨资，下决心改造环境，终于取得了很大的成效。
其次，运用科学的观点认识环境问题。对于长期以来人们形成的一些习惯性说法应科学地加以认识。如对"人定胜天"、"征服自然"、"地大物博，人口众多"、"靠山吃山、靠水吃水"、"取之不尽、用之不竭"、"井水不犯河水"、"涸泽而渔"等，可以从环境角度出发辨证地理解其含义，揭示现实生活中对其存在的一些片面理解。例如，酸雨随着大气的运动，能影响到很远的地区；国际性河流上游被污染，将使全流域受到影响；地下水的过度开采，将使整个地区的沙漠化现象更为严重；热带雨林的破坏，会使全球的气候产生影响；大气中二氧化碳浓度的升高和臭氧层的破坏，更是威胁着全人类。因此，保护环境要有整体观念，不能光局限于本地区和本国范围之内，要积极参与国际环境保护活动，执行国际有关环境保护的正确决议。
三.充分利用实践活动，潜移默化环保意识。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过与协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
首先把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习大气的时候，要求学生根据自身感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能在保护环境过程中收到事半功倍的效果。
其次，结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业"三废"的危害及治理的内容后， 带领学生到工业开发区，深入企业，与工人交流，向工人学习治理"三废"的方法及意义，从而增强自身的环保意识。
再次，结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。如可以到学校周围的山上去春游，感受山上植物的美丽，从而知道美丽的高山必须要有绿色植物的衬托；到田野去野炊时，教育学生现在占用农田来开发房地产的状况十分普遍，让人痛心；到水边去捉鱼时，告诉学生有的地方水污染的问题非常严重，水是死水，鱼虽是活鱼，却因为有毒而不能吃。
总之，中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务，采取多种有效措施将环保意识随时渗透在教学过程中，担当起环保教育的重任，抓住一切可能的机会来提高学生的环保意识，增强他们环保的责任感和使命感。
参考文献
[1] 杨燊.试谈"三个面向"与中学培养规格目标.[J]湛江教育.1996年第1期
[2]金哲，邓伟志等.义务教育中的地理教学探讨[M].上海人民出版社.1996（12）
[3]刘云飞.浅谈如何在高中地理教育中渗透环保教育[J]湖南教育.2010年第1期
【关键词】高中地理环保教育提高素质
《普通高中地理课程标准》课程目标之三"情感态度与价值观"第四条中明确指出："增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观点，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。"我认为在高中地理教学中，利用课内课外多种形式，积极向学生进行环保教育是非常必要的。
一.认真钻研地理教材，结合实例适时教育。
教师在教学中首先应该认真钻研教材，弄清楚中学地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识。高中地理教材中的世界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊、中国自然资源与平均合理用水保护水源、土地资源的合理利用和保护、矿产资源的开发利用，及分区的中国地理等知识，教师在讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。如讲授淮河时要将清楚淮河的发源、流经地、生态环境、淮河的特殊地理位置——是我国许多地理概念的分界处，还要讲清楚淮河的污染、淮河的水患，同时还应着重介绍，新中国成立后淮河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使淮河两岸出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。
高中地理教材是从人类和环境关系着眼，讲述地理环境的基础知识的。通过对地球上的生物土壤自然带，自然资源利用和保护能源及其利用，工业生产及工业布局，人口与城市，人类与环境等知识内容的讲解，使学生更能认识到防止环境污染，维护生态平衡，是保证农业生产的前提，即保护现有环境并不断改善环境质量，是促使环境持续发展的重要条件。
二.充分利用课堂教育，分析认识环境问题。
首先，利用典型案例分析环境问题。当今世界，人类面临着许多共同的环境问题。总的说来，这些环境问题主要表现为环境污染和生态破坏两大类。教材对每一类都简要介绍了问题产生的原因及表现的主要方面，并说明了地理环境问题对人类生活、生产的影响。教学中，尽量让学生举出每一项自己所熟悉的典型案例。在讲环境污染时，可以联系实际：伦敦市在第一次工业革命之后，经济状况得到了很大的提升，但是在经济发展的同时由于工厂排放的大气过多，加之气候为温带海洋性气候，造成伦敦上空长年烟雾弥漫，整个城市就像下了雾一样，成为雾都，伦敦人痛定思痛，重新投入巨资，下决心改造环境，终于取得了很大的成效。
其次，运用科学的观点认识环境问题。对于长期以来人们形成的一些习惯性说法应科学地加以认识。如对"人定胜天"、"征服自然"、"地大物博，人口众多"、"靠山吃山、靠水吃水"、"取之不尽、用之不竭"、"井水不犯河水"、"涸泽而渔"等，可以从环境角度出发辨证地理解其含义，揭示现实生活中对其存在的一些片面理解。例如，酸雨随着大气的运动，能影响到很远的地区；国际性河流上游被污染，将使全流域受到影响；地下水的过度开采，将使整个地区的沙漠化现象更为严重；热带雨林的破坏，会使全球的气候产生影响；大气中二氧化碳浓度的升高和臭氧层的破坏，更是威胁着全人类。因此，保护环境要有整体观念，不能光局限于本地区和本国范围之内，要积极参与国际环境保护活动，执行国际有关环境保护的正确决议。
三.充分利用实践活动，潜移默化环保意识。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过与协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
首先把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习大气的时候，要求学生根据自身感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能在保护环境过程中收到事半功倍的效果。
其次，结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业"三废"的危害及治理的内容后， 带领学生到工业开发区，深入企业，与工人交流，向工人学习治理"三废"的方法及意义，从而增强自身的环保意识。
再次，结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。如可以到学校周围的山上去春游，感受山上植物的美丽，从而知道美丽的高山必须要有绿色植物的衬托；到田野去野炊时，教育学生现在占用农田来开发房地产的状况十分普遍，让人痛心；到水边去捉鱼时，告诉学生有的地方水污染的问题非常严重，水是死水，鱼虽是活鱼，却因为有毒而不能吃。
总之，中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务，采取多种有效措施将环保意识随时渗透在教学过程中，担当起环保教育的重任，抓住一切可能的机会来提高学生的环保意识，增强他们环保的责任感和使命感。
参考文献
[1] 杨燊.试谈"三个面向"与中学培养规格目标.[J]湛江教育.1996年第1期
[2]金哲，邓伟志等.义务教育中的地理教学探讨[M].上海人民出版社.1996（12）
[3]刘云飞.浅谈如何在高中地理教育中渗透环保教育[J]湖南教育.2010年第1期