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摘 要：高中班主任德育工作能力提升的研究视角多样，研究范围较广，这为后续研究提供了丰富的素材也对德育实践提供了必要的指导。德育具有鲜明的时代特点，党中央提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。本文在“立德树人”根本任务视角下，针对目前的德育工作现状，着力探讨高中班主任应如何立足教育实践，转变德育观念，提升德育能力，并总结出一些切实可行的德育工作新思路。
关键词：立德树人;理想信念;高中;班主任;德育
党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的十九大报告中，习近平总书记明确指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”习近平总书记与北京大学师生座谈时指出，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”
高中班主任在落实立德树人根本任务中，在理想信念铸魂这个关键环节中无疑承担着重要的任务。高中班主任个人素质的提升，德育理念的更新，德育手段的改进需要实践的反思和理论的指导。
一、立德树人视角下班主任德育工作面对的新情境
一是时代的新要求。在全国教育大会上，习近平总书记指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。新时代，党对于教育的根本任务给出了明确的答案，这给高中班主任的德育工作指明了方向也提出了新要求。
二是学生的新变化。目前在校的高中生都是“00后”，这一代人赶上了国家经济高速发展的好时代，赶上了着眼于学生终身发展的教育改革的好时代，赶上了经济全球化、政治多极化、社会信息化、文化多样化的新时代，他们身上除了有以往高中的共性，还有着鲜明的个性，比如更开阔的视野，更广阔的信息的来源，更多渠道的社会接触和互联网思维等等，这些新的变化也要求高中班主任更新德育的理念，提升德育的层次。
二、立德树人视角下高中班主任德育工作的新思路
（一）立德树人首先要加强班主任自身建设
1、让有信仰的人讲信仰
教师职业最大的魅力是影响力，教师的影响力是永久的。让有信仰的人讲信仰，才会传递持久的正能量。班主任自身必须坚定理想信念，厚植家国情怀，不断提高自身的思想道德修养。
2、成为面向自身的成长者
“师德”的问题很多时候其实是“师能”的问题，教师的不当言行可能来自于找不到更好的方式与孩子相处，或着找不到自己情绪的边界。所以教师应该是一个面向自身的成长者。留一些空间和时间给自己去提高教育德育的相应能力，让教师成为可持续发展的教育者。
3、成为面向未来的成长者
班主任的自我提升要坚持好守正与创新，所谓守正就是要坚守信仰，筑牢理想信念之基，所谓创新就是要根据变化着的实际寻找最佳的教育手段，根据变化着的学情改进教育方法，成为与时俱进的教育者，成为面向未来的传递着。
（二）立德树人要用与时俱进的德育观念指导实践
1、从规则教育向传递信心和乐观的德育转变
德育是有层次性的，遵守学生守则、校规校纪，注重行为习惯的养成，是德育的必要环节，但是德育不能僅止于此。立德树人的视角下，班主任应该提升德育的层次。
在德育实践中，班主任班级管理的语言风格，多是警示性的，禁止性的，谴责性的，表达失望、愤怒的情绪的语言占很大比重。内容方面布置传达学校指令，提出常规管理要求居多。这样的语言风格在一些问题，一定阶段能比较高效率的达到教育目的，但是不能形成学生内在约束力，对提高学生自律能力，培养学生更高层次道德水平，铸就崇高理想信念的作用就微乎其微了。
班主任高频率输出的语言和教师关注点、期待点某种意义上就是班级德育工作的重点和方向。聚焦错误，重心放在规则教育，将违纪一网打尽是刑侦思维，而不是教育思维、德育思维。
班主任老师需要提升德育层次。教师的状态应该是从容乐观的，语言以欣赏，信任为基调。班主任德育重点放在高质量的德育活动上。如进行一场充满理解、认可的对谈;讲一个将学生善举放大的小故事;高质量的举行或者参与校园活动等。教师以充满爱意的视角寻找学生的亮点和社会的新风，教师视角的转化，语言的转型，就是德育层次的提升。当学生身上的亮点不断被发掘、放大、产生示范效应和借鉴效应，有各种舞台绽放自己并收获掌声和献花，留下美好的回忆，谁愿意浪费时间在手机上，谁会执着于某个异性的特别关注。当然会有个别，但是他们不会成为焦点，更不会被效仿。
班主任的重要作用是利用自己的教育经验和人生经验告诉学生人生的可能性，人生的意义，优秀是什么，真善美在哪里;告诉学生时代的方位，时代的蓬勃发展、我们赶上了难得的历史机遇期，明确我们的责任;告诉学生他们被期待、被相信，帮助他们利用现有的资源和平台，把自己塑造成有理想有道德有文化有纪律的青年。当然也要告诉学生底线是什么，规则是什么，但绝不能仅止于是底线教育，我们想要培育有理想信念的人，传递信心和乐观很重要，
2、从一元德育向德育美育体育的多元德育转变
某知名高中的校长被问到该校的教育特色，他回答者说，那就是没有特色。我的解读是，没有只强调科技、艺术、竞赛、升学、国际合作中的哪一方面，而是尽可能提供给学生所有机会和指导。
学校必修课、选修课、校本课、学校的大型活动、班级的班会活动、学生社团的各种活动。给不同需要的学生以不同方式的指导提升或者锻炼展示的机会。班主任应该充分利用这些活动、平台、找好切入点，有目的有重点的进行德育。 美育、体育、教育对于学生人格发展具有重要作用。学生有丰富的精神世界和健康的体魄，在艺术中感受美，在体育中感受竞争与规则，这些探索和体验对于学生提升判断力，鉴赏力和创造力大有裨益。
3、从灌输式德育向体验式德育的转变
班级的特色德育活动、学生社团的活动，这些都是学生能从策划、执行到反馈全程充分参与的体验式德育活动。国家提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。劳动教育也是重要的体验教育载体，利用班级学校常规的活动，开发身边的劳动实践资源，在劳动中感受自然、感受责任、感受收货、感受坚持的力量与合作的力量。这些活动中，班主任应充分给予学生时间和空间，配合恰当的指导和平台提供，学生在活动中体验成功，体会成长，经历挫折困难再次起飞。这样才会有能力的提升，人格的健全，才会有抗压力，才会有正确的自我认知。
（三）立德树人要在大格局下坚守细节
1、用大格局帮学生打开人生的视野
“唯分数论”可以提升学生的应试能力，但不会使之成为有崇高理想的公民，“唯升学论”可以帮助学生实现眼前的升学目标，但不会让学生厚植家国情怀培养青年担当。班主任身兼学生学科教师和成长导师双重身份，只有班主任打开他的教育格局，学生才可能打开它的人生格局。“个人的梦想应该与中国梦结合起来”“个人的奋斗应该和青年的历史责任担当结合起来”“成长比成绩重要”、“科学与艺术缺一不可”、“美德即智慧”、“读书与健身是一个人的生活品质”班主任应该坚守这样的教育格局并通过环境、理念、课程的传递，让学生和家长也深深认同并受益。
2、把对原则是非的坚守和对道德细节的执著贯穿每一个教育环节
崇高的理想和堅定的信念一定来自于对每一个原则问题的坚持，来自于对是非的正确判断和选择。理想信念的教育不是空中楼阁而必须有坚实的实践基础。让学生在身边的小事中学会分析、辨别，不断做出正确的价值判断和价值选择，才能树立正确的价值观，才能在大是大非面前坚定理想信念。班主任要给学生创设民主的教育环境，但一定不能在涉及原则的问题上模糊处理，必须及时斧正。
班主任工作的落实在于坚守细节，比如“请把物品放回原处”“请带走产生的垃圾”“请随手关灯关窗关门”“请认真完成自己的值日任务”“请不要打扰到别人”这些不起眼的习惯，正是因为其既琐碎又“微不足道”而难以养成。如果一个人可以注意到不给别人添麻烦，他走之后为别人留方便，那么他才能开启内心道德律令的建设，如果不能坚守基本道德准绳，崇高理想的铸就将没有根基。所以基本道德的养成规范，即便琐碎和微不足道，即便会耗费班主任很多教育成本，这些细节的坚守也必须贯彻到每一个教育教学活动。
习近平总书记强调“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”这是对于教师职责的科学定位也是殷切期望。作为青年学生的学科教师和成长导师的班主任，需要不忘初心，守正创新，不断开阔教育格局，坚守教育细节，研究新情况，转变新观念，探索新方法。
参考文献
[1]陈其胜，杨格格.新形势下中学思政课教师专业素质提升策略探索[J].思想政治课研究，2018（5）.
[2]黄光雄，蔡清闲.核心素养：课程发展与设计新论[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[4]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（01）.
[5]杨向东.核心素养与我国基础教育课程改革的关系[J].人民教育，2016（19）.
[6]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.
[7]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：学习出版社，人民出版社.2019.
[8]人民日报：落实立德树人根本任务，http：//m.people.cn/n4/2019/0524/c25-12744140.html
[9]习近平全国教育大会重要讲话金句速览，http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0911/c1053-30286259.html.
[10]习近平在全国教育大会上发表重要讲话，http：//www.81.cn/sydbt/2018-09/10/content_9277553.htm.
[11]新时代的师德内涵与要求，https：//www.bilibili.com/video/BV1fx411Z7Jx？p=1
[12]以立德树人铸就教育之魂——学习贯彻习近平总书记在全国教育大会重要讲话，http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2018-09/11/c_137460074.htm.
[13]陈其胜，杨格格.新形势下中学思政课教师专业素质提升策略探索[J].思想政治课研究，2018（5）.
[14]黄光雄，蔡清闲.核心素养：课程发展与设计新论[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[15]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[16]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（01）.
[17]杨向东.核心素养与我国基础教育课程改革的关系[J].人民教育，2016（19）.
[18]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.
[19]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：学习出版社，人民出版社.2019.
[20]人民日报：落实立德树人根本任务，http：//m.people.cn/n4/2019/0524/c25-12744140.html
[21]习近平全国教育大会重要讲话金句速览，http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0911/c1053-30286259.html.
[22]习近平在全国教育大会上发表重要讲话，http：//www.81.cn/sydbt/2018-09/10/content_9277553.htm.
[23]新时代的师德内涵与要求，https：//www.bilibili.com/video/BV1fx411Z7Jx？p=1
[24]以立德树人铸就教育之魂——学习贯彻习近平总书记在全国教育大会重要讲话，http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2018-09/11/c_137460074.htm.
作者简介：汤胤胤（1983—），女，汉族，辽宁省鞍山市人，一级教师，法学学士，单位：辽宁省鞍山市第一中学，研究方向：思想政治教育理论与实践
关键词：立德树人;理想信念;高中;班主任;德育
党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的十九大报告中，习近平总书记明确指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”习近平总书记与北京大学师生座谈时指出，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”
高中班主任在落实立德树人根本任务中，在理想信念铸魂这个关键环节中无疑承担着重要的任务。高中班主任个人素质的提升，德育理念的更新，德育手段的改进需要实践的反思和理论的指导。
一、立德树人视角下班主任德育工作面对的新情境
一是时代的新要求。在全国教育大会上，习近平总书记指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。新时代，党对于教育的根本任务给出了明确的答案，这给高中班主任的德育工作指明了方向也提出了新要求。
二是学生的新变化。目前在校的高中生都是“00后”，这一代人赶上了国家经济高速发展的好时代，赶上了着眼于学生终身发展的教育改革的好时代，赶上了经济全球化、政治多极化、社会信息化、文化多样化的新时代，他们身上除了有以往高中的共性，还有着鲜明的个性，比如更开阔的视野，更广阔的信息的来源，更多渠道的社会接触和互联网思维等等，这些新的变化也要求高中班主任更新德育的理念，提升德育的层次。
二、立德树人视角下高中班主任德育工作的新思路
（一）立德树人首先要加强班主任自身建设
1、让有信仰的人讲信仰
教师职业最大的魅力是影响力，教师的影响力是永久的。让有信仰的人讲信仰，才会传递持久的正能量。班主任自身必须坚定理想信念，厚植家国情怀，不断提高自身的思想道德修养。
2、成为面向自身的成长者
“师德”的问题很多时候其实是“师能”的问题，教师的不当言行可能来自于找不到更好的方式与孩子相处，或着找不到自己情绪的边界。所以教师应该是一个面向自身的成长者。留一些空间和时间给自己去提高教育德育的相应能力，让教师成为可持续发展的教育者。
3、成为面向未来的成长者
班主任的自我提升要坚持好守正与创新，所谓守正就是要坚守信仰，筑牢理想信念之基，所谓创新就是要根据变化着的实际寻找最佳的教育手段，根据变化着的学情改进教育方法，成为与时俱进的教育者，成为面向未来的传递着。
（二）立德树人要用与时俱进的德育观念指导实践
1、从规则教育向传递信心和乐观的德育转变
德育是有层次性的，遵守学生守则、校规校纪，注重行为习惯的养成，是德育的必要环节，但是德育不能僅止于此。立德树人的视角下，班主任应该提升德育的层次。
在德育实践中，班主任班级管理的语言风格，多是警示性的，禁止性的，谴责性的，表达失望、愤怒的情绪的语言占很大比重。内容方面布置传达学校指令，提出常规管理要求居多。这样的语言风格在一些问题，一定阶段能比较高效率的达到教育目的，但是不能形成学生内在约束力，对提高学生自律能力，培养学生更高层次道德水平，铸就崇高理想信念的作用就微乎其微了。
班主任高频率输出的语言和教师关注点、期待点某种意义上就是班级德育工作的重点和方向。聚焦错误，重心放在规则教育，将违纪一网打尽是刑侦思维，而不是教育思维、德育思维。
班主任老师需要提升德育层次。教师的状态应该是从容乐观的，语言以欣赏，信任为基调。班主任德育重点放在高质量的德育活动上。如进行一场充满理解、认可的对谈;讲一个将学生善举放大的小故事;高质量的举行或者参与校园活动等。教师以充满爱意的视角寻找学生的亮点和社会的新风，教师视角的转化，语言的转型，就是德育层次的提升。当学生身上的亮点不断被发掘、放大、产生示范效应和借鉴效应，有各种舞台绽放自己并收获掌声和献花，留下美好的回忆，谁愿意浪费时间在手机上，谁会执着于某个异性的特别关注。当然会有个别，但是他们不会成为焦点，更不会被效仿。
班主任的重要作用是利用自己的教育经验和人生经验告诉学生人生的可能性，人生的意义，优秀是什么，真善美在哪里;告诉学生时代的方位，时代的蓬勃发展、我们赶上了难得的历史机遇期，明确我们的责任;告诉学生他们被期待、被相信，帮助他们利用现有的资源和平台，把自己塑造成有理想有道德有文化有纪律的青年。当然也要告诉学生底线是什么，规则是什么，但绝不能仅止于是底线教育，我们想要培育有理想信念的人，传递信心和乐观很重要，
2、从一元德育向德育美育体育的多元德育转变
某知名高中的校长被问到该校的教育特色，他回答者说，那就是没有特色。我的解读是，没有只强调科技、艺术、竞赛、升学、国际合作中的哪一方面，而是尽可能提供给学生所有机会和指导。
学校必修课、选修课、校本课、学校的大型活动、班级的班会活动、学生社团的各种活动。给不同需要的学生以不同方式的指导提升或者锻炼展示的机会。班主任应该充分利用这些活动、平台、找好切入点，有目的有重点的进行德育。 美育、体育、教育对于学生人格发展具有重要作用。学生有丰富的精神世界和健康的体魄，在艺术中感受美，在体育中感受竞争与规则，这些探索和体验对于学生提升判断力，鉴赏力和创造力大有裨益。
3、从灌输式德育向体验式德育的转变
班级的特色德育活动、学生社团的活动，这些都是学生能从策划、执行到反馈全程充分参与的体验式德育活动。国家提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。劳动教育也是重要的体验教育载体，利用班级学校常规的活动，开发身边的劳动实践资源，在劳动中感受自然、感受责任、感受收货、感受坚持的力量与合作的力量。这些活动中，班主任应充分给予学生时间和空间，配合恰当的指导和平台提供，学生在活动中体验成功，体会成长，经历挫折困难再次起飞。这样才会有能力的提升，人格的健全，才会有抗压力，才会有正确的自我认知。
（三）立德树人要在大格局下坚守细节
1、用大格局帮学生打开人生的视野
“唯分数论”可以提升学生的应试能力，但不会使之成为有崇高理想的公民，“唯升学论”可以帮助学生实现眼前的升学目标，但不会让学生厚植家国情怀培养青年担当。班主任身兼学生学科教师和成长导师双重身份，只有班主任打开他的教育格局，学生才可能打开它的人生格局。“个人的梦想应该与中国梦结合起来”“个人的奋斗应该和青年的历史责任担当结合起来”“成长比成绩重要”、“科学与艺术缺一不可”、“美德即智慧”、“读书与健身是一个人的生活品质”班主任应该坚守这样的教育格局并通过环境、理念、课程的传递，让学生和家长也深深认同并受益。
2、把对原则是非的坚守和对道德细节的执著贯穿每一个教育环节
崇高的理想和堅定的信念一定来自于对每一个原则问题的坚持，来自于对是非的正确判断和选择。理想信念的教育不是空中楼阁而必须有坚实的实践基础。让学生在身边的小事中学会分析、辨别，不断做出正确的价值判断和价值选择，才能树立正确的价值观，才能在大是大非面前坚定理想信念。班主任要给学生创设民主的教育环境，但一定不能在涉及原则的问题上模糊处理，必须及时斧正。
班主任工作的落实在于坚守细节，比如“请把物品放回原处”“请带走产生的垃圾”“请随手关灯关窗关门”“请认真完成自己的值日任务”“请不要打扰到别人”这些不起眼的习惯，正是因为其既琐碎又“微不足道”而难以养成。如果一个人可以注意到不给别人添麻烦，他走之后为别人留方便，那么他才能开启内心道德律令的建设，如果不能坚守基本道德准绳，崇高理想的铸就将没有根基。所以基本道德的养成规范，即便琐碎和微不足道，即便会耗费班主任很多教育成本，这些细节的坚守也必须贯彻到每一个教育教学活动。
习近平总书记强调“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”这是对于教师职责的科学定位也是殷切期望。作为青年学生的学科教师和成长导师的班主任，需要不忘初心，守正创新，不断开阔教育格局，坚守教育细节，研究新情况，转变新观念，探索新方法。
参考文献
[1]陈其胜，杨格格.新形势下中学思政课教师专业素质提升策略探索[J].思想政治课研究，2018（5）.
[2]黄光雄，蔡清闲.核心素养：课程发展与设计新论[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[3]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[4]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（01）.
[5]杨向东.核心素养与我国基础教育课程改革的关系[J].人民教育，2016（19）.
[6]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.
[7]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：学习出版社，人民出版社.2019.
[8]人民日报：落实立德树人根本任务，http：//m.people.cn/n4/2019/0524/c25-12744140.html
[9]习近平全国教育大会重要讲话金句速览，http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0911/c1053-30286259.html.
[10]习近平在全国教育大会上发表重要讲话，http：//www.81.cn/sydbt/2018-09/10/content_9277553.htm.
[11]新时代的师德内涵与要求，https：//www.bilibili.com/video/BV1fx411Z7Jx？p=1
[12]以立德树人铸就教育之魂——学习贯彻习近平总书记在全国教育大会重要讲话，http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2018-09/11/c_137460074.htm.
[13]陈其胜，杨格格.新形势下中学思政课教师专业素质提升策略探索[J].思想政治课研究，2018（5）.
[14]黄光雄，蔡清闲.核心素养：课程发展与设计新论[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[15]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[16]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（01）.
[17]杨向东.核心素养与我国基础教育课程改革的关系[J].人民教育，2016（19）.
[18]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.
[19]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：学习出版社，人民出版社.2019.
[20]人民日报：落实立德树人根本任务，http：//m.people.cn/n4/2019/0524/c25-12744140.html
[21]习近平全国教育大会重要讲话金句速览，http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0911/c1053-30286259.html.
[22]习近平在全国教育大会上发表重要讲话，http：//www.81.cn/sydbt/2018-09/10/content_9277553.htm.
[23]新时代的师德内涵与要求，https：//www.bilibili.com/video/BV1fx411Z7Jx？p=1
[24]以立德树人铸就教育之魂——学习贯彻习近平总书记在全国教育大会重要讲话，http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2018-09/11/c_137460074.htm.
作者简介：汤胤胤（1983—），女，汉族，辽宁省鞍山市人，一级教师，法学学士，单位：辽宁省鞍山市第一中学，研究方向：思想政治教育理论与实践