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摘 要：随着新课标改革的要求，对小学英语提出的教育要求越来越高，想要构建一个良好有效的英语课堂，不仅要教授好基本的英语听、写、读的能力，更重要是重视小学英语的核心素质培养，因此在课堂教育中，老师们应该以学生为中心，将课堂的主动权交给学生，让他们有效发挥主动性、积极性、探索性。文章从教学内容、教学课堂、教学示范、教学拓展，四个方面进行了关于小学英语高效课堂的核心素养构建，以及具体实施的探讨。
关键词：小学英语;核心素养;高效课堂;构建方法
一、 核心素养养成在小学英语课堂中的重要性
在我国目前的小学英语教学当中，仍然存在着传统模式的教学方式，忽略了学生在课堂当中的主体性，仅仅只是以老师的教学为主，没有带动学生们真正融入学习当中，这样不仅没有激发学生们的学习兴趣，而且还会影响小学生在英语学习当中的综合能力提升，从而违背了新课程改革的初衷。因此，在小学英语的教学当中，我们应该深入到核心素养这一内容，让英语课堂的学习变得有趣而又具有教导意义和引导性。在学习知识的同时，还可以提高他们的思想水平，为今后的英语发展奠定良好的基础。通过国内外的研究发现，核心素养的培养对学生们的学习有着重要的意义，不仅能够提高学生们学习知识的能力，而且还可以带动他们拓宽视野，帮助各方面品德的提升，有助于他们全面发展。因此，小学英语教学要坚持以现代教育为主的教学理念，除了提升他们的英语成绩之外，还要引导学生们建立良好的道德品质和思想情操，从而促进他们的综合素质均衡发展。其次，在素质教育的改革不断深入之下，将核心素养的培养逐渐渗透到课堂当中是顺应时代的体现，对于小学的英语老师来讲，要把核心素养的培养作为一个重要的教学目标，根据现代社会对英语人才的需求，从小培养学生们进行英语学习，打下良好的基础是现代英语教师所应该做到的事情。把教学的重点放在核心素养的教育教学，通过在课堂当中的循序渐进、主动引导学生们养成良好的学习观念和价值观，这样才能够去完成知识能力的学习。对于小学英语来讲，培养核心素养是打破传统模式的一种创新方法，不再以升学和考试为目的，而是以学生的自我实际解决能力为目的，培养他们的核心素养能力是英语课堂当中培养他们学习能力的重要部分，让他们的综合素质提高，使他们英语能力提高的基础，这样可以激发他们学习英语的自主积极性，主動去学习英语知识，这样才能更好地收获到英语知识并且运用英语知识。
二、 核心素养养成在小学英语教学中的实际构建
（一）教学内容融入核心素养，打牢学生知识基础
核心素养其实是每一个人在自身发展当中必须要有的品格与能力，因此，在进行小学英语课堂教学当中，想要将核心素养融入时，我们可以通过两个方面的内容进行，打牢学生们的知识基础。首先，我们可以通过知识的牵引来进行，将课堂内容有趣化，教师们和学生们都不应该只满足于课本的知识和课堂当中的知识，在有些必要的时候，我们可以进行一些拓展延伸，让课堂的内容不再枯燥无聊，运用小学当中接受能力最强的阶段，我们可以根据他们自身的发展和心理特征去安排他们的课程内容，根据他们的爱好和接受能力安排一些相应的知识，让他们更好地去掌握课本当中的知识，并且有一些有趣的成分存在，能让他们更好地去接受这些知识。比如Culture time部分新设四个国家的四种代表动物，但除了“You can see...in...”这个句型之外，没有任何的英语拓展知识可以进行，所以在课堂上我们还可以利用多媒体展示一些四种动物的英文宣传片进行介绍。语言来源于生活。通过创设生活情境，有效提高学生的综合语言运用能力。比如我们在教授“Food and Health”这一单元时，我们可以应用多媒体的方式展示一些水果蔬菜的图片以及一些垃圾食品的图片进行对比。提问“Whats your favourite food？”，教师通过对学生的回答进行分析讲解与健康的关系，比如“Bananas are good for your health.”。通过学生们在生活中的事物与知识帮助他们理解英语单词和句子，在英语学习中同时建立健康饮食的良好习惯。其次，我们可以把知识进行一个交融，在小学的课堂教学当中我们不应该仅仅按照课本进行教学，我们可以通过教学内容的交叉进行，运用同步学习的方式实现英语的教学，互相促进，比如说我们在进行英语沟通时，我们可以加入一个导入环节，用“Magic Mind”疯狂大脑的游戏，用之前学过的知识点进行一个融合，比如说“It is...”“It has...”“It can...”让学生在有提示语的情况之下去准确地猜到每个动物的名称。
（二）教学课堂创新核心素养，增强学生实操能力
课堂是学生的主场，老师们应该引导学生们在课堂当中主动去表现，而且主动去学习英语知识，我们可以通过三个方面让他们进行课堂的核心素养融入，增强他们的实际操作能力。首先要去发掘学生的主观能动力的应用，让他们成为课堂的主人，会提升他们在课堂当中的积极性，对课堂知识有一个主动性的自我梳理，在课堂上有新的认识，是对他们实际操作能力的锻炼。另一方面，可以激发他们对英语学习的好奇心，有了好奇心就会有新的学习兴趣，让他们感受英语学习的多变性，就可以让他们的注意力牢牢地放在课堂上。比如说我们可以设计一个英语课的开场环节，让他们在每一节英语课堂之前做一个简短的英语自我介绍或者英语演讲，这样可以将他们快速的带入到英语堂当中，同时还可以锻炼在下面听讲的同学的倾听力和理解能力，这种方法不仅能够锻炼他们的英语能力，还能够锻炼他们的自我表达能力和表现力。其次，我们可以建立一个英语学习小组，让他们彼此帮助、互相合作、让他们感受到团队的力量，这样不仅可以让它们优劣互补，还可以提高他们的组织能力以及领导能力，而且有些课堂当中的一些口语交际需要学生们进行互相帮助才能够完成的，因此进行一些对话和表演时，让他们有了一些合作能力才能够更好的理解英语对话中的字词和句型。最后我们要给他们一个思考的空间，学习不仅是一个吸收的过程，更多的是一个自我的分析和吸收转化的过程，独立的思考可以帮助他们主动消化知识，因此，在课堂当中的课堂设计中，老师们要指出课堂当中重点和难点，让他们进行自我的分析，结合自身的特点和学习情况进行一个自我的总结，比如说我们在教授“My Friends”这一课语言练习部分的时候，可以让他们通过彼此询问特征与描述的过程去完成每一个形容词的发音练习，比如“black hair”“big eye”等。 （三）教学示范带动核心素养，培养学生情感共鸣
课堂不只是知识传授的场所，它更多的是一个教育场所。在小学英语课堂当中，我们可以通过教学示范来带动核心素养的养成，从而去培养学生们的情感共鸣。从三个方面讲，我们可以首先建立一个道德情感的种子，因为道德在人们的日常生活当中是一个处世的标准，所以道德是我们在进行教育教学当中，必须要培养的一项核心素养，比如我们可以在教学的过程当中，对于一些人和事进行分析，找出其中的相关标准，让学生们进行学习。在上课时，有时会有人大声喊叫，有人窃窃私语，这时教师可以过去轻轻说“Do not shout！”进行隐形示范教学。在课堂当中为同学们，创造一个展示的平台，通过表演的方式让他们进行生活，学习模仿，让他们在心中埋下一个道德的种子。其次，我们可以激发他们的友善情感，因为与人为善是在团队合作当中所必需的，也是在人际交往当中所具有的基本道德标准，为了有一个更好的学习氛围和促进每一位同学之间的感情，我们可以在课堂当中，根据他们每一个人的性格特征去为他们进行一个友善激发，比如我们在课堂当中设计一个教师们向学生介绍他们的动物朋友，让学生们对动物朋友的友善和性格特征进行一个英语的诉说，或者是描写让他们体会到每一个人之间或人和动物之间的友善情感，让他们把这种友善发挥到生活当中。最后我们可以进行一个独立情感的塑造，鼓励学生们进行团队合作，鼓励他们进行自我思考，这样让他们有一个独立的情感，可以更好地养成他们的核心素养，比如我们可以设计一些小組合作的游戏，在学习“Buying New Clothes”这一课时，让他们进行衣服颜色款式的抢夺，看看最后哪个同学可以搭配出更好的衣服款式。让他们独立完成任务，游戏在这样的教学示范之下，打破学生的模仿性，让他们进行一个自主的创新，避免学生模仿教师以“I can...”“I think...”“I can tell you my idea about...”等开头的语句，从而塑造学生的独立意识，开启他们的思维，全面提升学生的英语素养。
（四）教学拓展提升核心素养，激发学生探索兴趣
基本的课堂内容不能满足小学生的好奇心，因此我们可以在进行小学英语课堂教学的时候，融入一些课外的阅读，或者是借助多媒体的方式为学生们播放一些英语歌曲、英语视频以及英语动画片等让他们了解西方国家的文化以及英语文化的特点。将汉语与英文进行比较，让他们了解英文的发音特点，以及书写规范，通过这种模式，可以更好地帮助他们了解英语的学习方法，以及英语的使用语境，从而去增强他们的人文素养，比如我们在学习“Teachers Day”这一课堂内容时，我们可以利用多媒体课件为学生们展示一些教师的讲课备课图片，并进行提问“Who is she/he？”以句型“She/He is...”进行回答。或者作为实践作业“感恩”可以给学生们设立一个课外实践的环节，让他们进行自我的探索，选择感恩对象进行演讲写作，然后再在课堂上进行一个系统的评价和交流。这种有趣的方式不仅可以拓展他们的知识面，还可以带动他们的学习积极性，为他们建立一个自我探索发现的平台，可以让他们更好地进行英语核心素养的培养。
三、 结语
总而言之，在新时代的背景要求下，小学英语课堂的教育教学要有新的提高与创新，为了适应高速发展的时代与人才需求，小学英语教师们应该在平时教育教学过程中进行循序渐进的渗透，正确引导小学生的英语发展方向，使他们对英语产生浓厚的兴趣，运用英语知识解决实际问题，从而有效达到英语的核心素养养成目标，为以后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郑富琳.分析小学英语教学中核心素养的培养路径[J].中学生英语，2020（40）：63.
[2]刘文钰.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].中学生英语，2020（40）：105.
[3]朱光峰.基于核心素养的农村小学英语形成性评价探索与实践研究[J].中学生英语，2020（40）：156.
作者简介：
张玉珠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县实验小学。
关键词：小学英语;核心素养;高效课堂;构建方法
一、 核心素养养成在小学英语课堂中的重要性
在我国目前的小学英语教学当中，仍然存在着传统模式的教学方式，忽略了学生在课堂当中的主体性，仅仅只是以老师的教学为主，没有带动学生们真正融入学习当中，这样不仅没有激发学生们的学习兴趣，而且还会影响小学生在英语学习当中的综合能力提升，从而违背了新课程改革的初衷。因此，在小学英语的教学当中，我们应该深入到核心素养这一内容，让英语课堂的学习变得有趣而又具有教导意义和引导性。在学习知识的同时，还可以提高他们的思想水平，为今后的英语发展奠定良好的基础。通过国内外的研究发现，核心素养的培养对学生们的学习有着重要的意义，不仅能够提高学生们学习知识的能力，而且还可以带动他们拓宽视野，帮助各方面品德的提升，有助于他们全面发展。因此，小学英语教学要坚持以现代教育为主的教学理念，除了提升他们的英语成绩之外，还要引导学生们建立良好的道德品质和思想情操，从而促进他们的综合素质均衡发展。其次，在素质教育的改革不断深入之下，将核心素养的培养逐渐渗透到课堂当中是顺应时代的体现，对于小学的英语老师来讲，要把核心素养的培养作为一个重要的教学目标，根据现代社会对英语人才的需求，从小培养学生们进行英语学习，打下良好的基础是现代英语教师所应该做到的事情。把教学的重点放在核心素养的教育教学，通过在课堂当中的循序渐进、主动引导学生们养成良好的学习观念和价值观，这样才能够去完成知识能力的学习。对于小学英语来讲，培养核心素养是打破传统模式的一种创新方法，不再以升学和考试为目的，而是以学生的自我实际解决能力为目的，培养他们的核心素养能力是英语课堂当中培养他们学习能力的重要部分，让他们的综合素质提高，使他们英语能力提高的基础，这样可以激发他们学习英语的自主积极性，主動去学习英语知识，这样才能更好地收获到英语知识并且运用英语知识。
二、 核心素养养成在小学英语教学中的实际构建
（一）教学内容融入核心素养，打牢学生知识基础
核心素养其实是每一个人在自身发展当中必须要有的品格与能力，因此，在进行小学英语课堂教学当中，想要将核心素养融入时，我们可以通过两个方面的内容进行，打牢学生们的知识基础。首先，我们可以通过知识的牵引来进行，将课堂内容有趣化，教师们和学生们都不应该只满足于课本的知识和课堂当中的知识，在有些必要的时候，我们可以进行一些拓展延伸，让课堂的内容不再枯燥无聊，运用小学当中接受能力最强的阶段，我们可以根据他们自身的发展和心理特征去安排他们的课程内容，根据他们的爱好和接受能力安排一些相应的知识，让他们更好地去掌握课本当中的知识，并且有一些有趣的成分存在，能让他们更好地去接受这些知识。比如Culture time部分新设四个国家的四种代表动物，但除了“You can see...in...”这个句型之外，没有任何的英语拓展知识可以进行，所以在课堂上我们还可以利用多媒体展示一些四种动物的英文宣传片进行介绍。语言来源于生活。通过创设生活情境，有效提高学生的综合语言运用能力。比如我们在教授“Food and Health”这一单元时，我们可以应用多媒体的方式展示一些水果蔬菜的图片以及一些垃圾食品的图片进行对比。提问“Whats your favourite food？”，教师通过对学生的回答进行分析讲解与健康的关系，比如“Bananas are good for your health.”。通过学生们在生活中的事物与知识帮助他们理解英语单词和句子，在英语学习中同时建立健康饮食的良好习惯。其次，我们可以把知识进行一个交融，在小学的课堂教学当中我们不应该仅仅按照课本进行教学，我们可以通过教学内容的交叉进行，运用同步学习的方式实现英语的教学，互相促进，比如说我们在进行英语沟通时，我们可以加入一个导入环节，用“Magic Mind”疯狂大脑的游戏，用之前学过的知识点进行一个融合，比如说“It is...”“It has...”“It can...”让学生在有提示语的情况之下去准确地猜到每个动物的名称。
（二）教学课堂创新核心素养，增强学生实操能力
课堂是学生的主场，老师们应该引导学生们在课堂当中主动去表现，而且主动去学习英语知识，我们可以通过三个方面让他们进行课堂的核心素养融入，增强他们的实际操作能力。首先要去发掘学生的主观能动力的应用，让他们成为课堂的主人，会提升他们在课堂当中的积极性，对课堂知识有一个主动性的自我梳理，在课堂上有新的认识，是对他们实际操作能力的锻炼。另一方面，可以激发他们对英语学习的好奇心，有了好奇心就会有新的学习兴趣，让他们感受英语学习的多变性，就可以让他们的注意力牢牢地放在课堂上。比如说我们可以设计一个英语课的开场环节，让他们在每一节英语课堂之前做一个简短的英语自我介绍或者英语演讲，这样可以将他们快速的带入到英语堂当中，同时还可以锻炼在下面听讲的同学的倾听力和理解能力，这种方法不仅能够锻炼他们的英语能力，还能够锻炼他们的自我表达能力和表现力。其次，我们可以建立一个英语学习小组，让他们彼此帮助、互相合作、让他们感受到团队的力量，这样不仅可以让它们优劣互补，还可以提高他们的组织能力以及领导能力，而且有些课堂当中的一些口语交际需要学生们进行互相帮助才能够完成的，因此进行一些对话和表演时，让他们有了一些合作能力才能够更好的理解英语对话中的字词和句型。最后我们要给他们一个思考的空间，学习不仅是一个吸收的过程，更多的是一个自我的分析和吸收转化的过程，独立的思考可以帮助他们主动消化知识，因此，在课堂当中的课堂设计中，老师们要指出课堂当中重点和难点，让他们进行自我的分析，结合自身的特点和学习情况进行一个自我的总结，比如说我们在教授“My Friends”这一课语言练习部分的时候，可以让他们通过彼此询问特征与描述的过程去完成每一个形容词的发音练习，比如“black hair”“big eye”等。 （三）教学示范带动核心素养，培养学生情感共鸣
课堂不只是知识传授的场所，它更多的是一个教育场所。在小学英语课堂当中，我们可以通过教学示范来带动核心素养的养成，从而去培养学生们的情感共鸣。从三个方面讲，我们可以首先建立一个道德情感的种子，因为道德在人们的日常生活当中是一个处世的标准，所以道德是我们在进行教育教学当中，必须要培养的一项核心素养，比如我们可以在教学的过程当中，对于一些人和事进行分析，找出其中的相关标准，让学生们进行学习。在上课时，有时会有人大声喊叫，有人窃窃私语，这时教师可以过去轻轻说“Do not shout！”进行隐形示范教学。在课堂当中为同学们，创造一个展示的平台，通过表演的方式让他们进行生活，学习模仿，让他们在心中埋下一个道德的种子。其次，我们可以激发他们的友善情感，因为与人为善是在团队合作当中所必需的，也是在人际交往当中所具有的基本道德标准，为了有一个更好的学习氛围和促进每一位同学之间的感情，我们可以在课堂当中，根据他们每一个人的性格特征去为他们进行一个友善激发，比如我们在课堂当中设计一个教师们向学生介绍他们的动物朋友，让学生们对动物朋友的友善和性格特征进行一个英语的诉说，或者是描写让他们体会到每一个人之间或人和动物之间的友善情感，让他们把这种友善发挥到生活当中。最后我们可以进行一个独立情感的塑造，鼓励学生们进行团队合作，鼓励他们进行自我思考，这样让他们有一个独立的情感，可以更好地养成他们的核心素养，比如我们可以设计一些小組合作的游戏，在学习“Buying New Clothes”这一课时，让他们进行衣服颜色款式的抢夺，看看最后哪个同学可以搭配出更好的衣服款式。让他们独立完成任务，游戏在这样的教学示范之下，打破学生的模仿性，让他们进行一个自主的创新，避免学生模仿教师以“I can...”“I think...”“I can tell you my idea about...”等开头的语句，从而塑造学生的独立意识，开启他们的思维，全面提升学生的英语素养。
（四）教学拓展提升核心素养，激发学生探索兴趣
基本的课堂内容不能满足小学生的好奇心，因此我们可以在进行小学英语课堂教学的时候，融入一些课外的阅读，或者是借助多媒体的方式为学生们播放一些英语歌曲、英语视频以及英语动画片等让他们了解西方国家的文化以及英语文化的特点。将汉语与英文进行比较，让他们了解英文的发音特点，以及书写规范，通过这种模式，可以更好地帮助他们了解英语的学习方法，以及英语的使用语境，从而去增强他们的人文素养，比如我们在学习“Teachers Day”这一课堂内容时，我们可以利用多媒体课件为学生们展示一些教师的讲课备课图片，并进行提问“Who is she/he？”以句型“She/He is...”进行回答。或者作为实践作业“感恩”可以给学生们设立一个课外实践的环节，让他们进行自我的探索，选择感恩对象进行演讲写作，然后再在课堂上进行一个系统的评价和交流。这种有趣的方式不仅可以拓展他们的知识面，还可以带动他们的学习积极性，为他们建立一个自我探索发现的平台，可以让他们更好地进行英语核心素养的培养。
三、 结语
总而言之，在新时代的背景要求下，小学英语课堂的教育教学要有新的提高与创新，为了适应高速发展的时代与人才需求，小学英语教师们应该在平时教育教学过程中进行循序渐进的渗透，正确引导小学生的英语发展方向，使他们对英语产生浓厚的兴趣，运用英语知识解决实际问题，从而有效达到英语的核心素养养成目标，为以后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郑富琳.分析小学英语教学中核心素养的培养路径[J].中学生英语，2020（40）：63.
[2]刘文钰.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].中学生英语，2020（40）：105.
[3]朱光峰.基于核心素养的农村小学英语形成性评价探索与实践研究[J].中学生英语，2020（40）：156.
作者简介：
张玉珠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县实验小学。