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对于小学生来说，英语学习总会存在各种各样的困难，由此也致使部分学生对英语学习产生了较强的畏惧感。作为教师该怎样在有限的教学时间内解决这一问题呢？笔者认为，可以利用英语绘本进行辅助教学。因为绘本中编排了精美的插图以及充满趣味性的故事，而且绘本中所展现的单词和句型的难度普遍较低，大多以相同的方式重现，既易于学生理解，又便于其记忆。显然，英语绘本是从根本上遵循小学生倾向于趣味学习的学习规律而设计的。笔者结合教学实践，对英语绘本在当前小学高段阅读教学实践中的运用做了以下分析。
一、运用绘本辅助，激发阅读热情
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。同时，在课堂教学时，最有效的教学方法就是激发学生的阅读兴趣。在小学阶段，学生所接触的英语阅读教材需要集合文本、图片等形象性元素，或者能够融入音频、动画等，这就要求教师要合理地選择图书，这样才有助于激发学生主动学习的热情，才能让他们产生强烈的阅读欲望，而运用绘本展开教学就可顺利实现这一目标。
例如，在译林版小学英语5A“Unit7 At weekends”针对“What do you do at weekends？”这一句的教学中，教师可以辅以相应的回答：“He always has singing lessons.”或者也可以回答：“She sometimes goes to the cinema with her friends.”在此类句型的教学过程中，教师可以结合学生所阅读的绘本，促使学生展开自主学习，基于图文并茂的方式，既有助于降低学生对语句的理解难度，又有助于提高他们阅读以及表达的积极性。
案例中，教师充分运用绘本进行辅助教学，有效激发了学生的阅读热情。在学生的阅读热情得到充分激发后，自然就会主动参与到英语阅读的过程中。阅读的过程是一个慢慢积累的过程，教师要引导学生在潜移默化中养成自主阅读的好习惯，让学生真正爱上阅读，这样才能充分激发学生的阅读兴趣。
二、运用绘本辅助，创设阅读情境
在开展绘本阅读教学时，教师要有效创设阅读情境帮助学生快乐学习，这样才能助推学生吸收知识点，提升阅读素养。改版之后的译林版英语教材，为学生编排了极其丰富的交流话题，在对话交流实践中，如果教师能够成功为学生创设良好的情境，不仅有助于降低教学以及学习的难度，而且能使学生快速地理解对话中所表达的意义和内容，既能顺利且高效地习得语言，又有助于提升阅读教学的效能。
例如，在教学译林版小学英语4B“Unit1 Our school subject”时，因为其中涉及“星期”的相关表达，再加上每天都有值日生轮流朗读绘本，于是教师向学生推荐了Today is Monday这一绘本。绘本内容充满了幽默风趣的语言，简单介绍了每天所吃的不同食物，这样学生在掌握与星期相关的英语表达的同时，还能够从中习得与食物名称相关的单词。结合教材内容朗读相对应的绘本，不仅有助于拓宽学生的知识视野，增加语言的输入，而且可以充分利用绘本中充满趣味性的图片或者视频，培养学生良好的英语学习热情。此外，英语教师要通过引导学生自主选取适合的绘本阅读素材创设阅读情境，这样才能达成学生阅读时与文本内涵的共鸣，让学生对知识点的记忆更深刻。
三、运用绘本辅助，推进语用训练
英语绘本大多是由语言以及图片有机整合而形成的故事情境，是学生比较喜爱的阅读形式，教师也可以在教学实践中，让学生根据所学习的单词或者句型自主创编故事。这样的教学方式不仅能够充分贴合学生喜爱绘本阅读这一兴趣爱好，而且有助于发展学生的创新能力。另外，教师也可以根据学生喜爱的动物词汇创编故事，并结合简单凝练的语言，为学生做出相应的示范，使学生能够多角度、多渠道地发展语言综合运用的能力。
例如，在教学译林版小学英语4B“Unit2 Let’s make a fruit salad”中，教材编排的重点学习目标就是引导学生掌握grape、pineapple、banana、mango等单词以及Do you have...这一句型，这些单词都是学生在生活中比较常见的水果名称，所以他们能够很容易地记住。在对绘本进行创编的过程中，教师就可以将其中的水果单词替换为学生已经掌握的动物单词，让他们充分发挥想象，创编出不同类型以及不同内容的故事情境，由此便诞生了一幅幅生动的英语绘本画面。
在教学实践中，学生在教师的引领下自主绘制相应的故事情境，完成对情节的准确表达，不仅能够顺利巩固新知，而且有助于发展语言技能。此外，教师还应结合绘本的知识点内容，选择设置相关的简单问题，鼓励学生用英语来回答，这也是语用训练的有效形式之一。
四、运用绘本辅助，培养阅读技巧
作为小学英语教师，应该在教学中选择优质的英语绘本，深挖绘本丰富的内涵，选择适当的绘本教学导读策略，提高英语阅读的教学技巧，使小学英语课堂变得生动、有趣，充满活力。在小学阶段的英语教学实践中，教师需要利用相关资料帮助学生理解文本内容，同时也需要透过这些资料掌握阅读技巧，进而有效解决教材中的问题，这也是英语教学的重点和难点所在。因此，在实际教学过程中，教师有必要渗透正确的阅读策略，这样学生才能够高效掌握学习方法，提升阅读技巧。
例如，在教学译林版小学英语4A“Unit6 Keep our city clean”时，教师首先向学生呈现一组PPT图片，这些图片与大气污染以及环境污染密切相关，同时创设问题情境：“Look at these pictures of our city.Is our city clean？Why？”通过这样的方式，教师可以自然地引入教材内容，不仅可以充分调动学生主动参与阅读的积极性，而且能使学生立足宏观的视角把握文本框架，聚焦其中的关键以及细节内容展开高效阅读，并从中找到有效的解决措施。同时，教师也可以设计问题：“What can we do to keep our city clean？”促使学生展开深度思考，使其改变原有的被动学习状态。此外，基于阅读策略，教师可以将教材中的关键信息与其他教辅资源进行全面有力的结合，这不仅是对学习策略的优化，而且能促进新阅读技能的灵活高效运用，既有助于强化学生的阅读能力，又可以确保学科综合素养的全面提升。
总之，引入英语绘本教学，是小学英语教师不断探索创新性教学模式的体现，是小学英语课程改革的教学要求，更是学生快乐学习英语的个性诉求。因此，在小学阶段的英语教学中，绘本是一种关键性的辅助教学资源，通过绘本阅读不仅有助于开阔学生视野，使学生对英语学习产生积极良好的情感，而且能有效引导学生的学习行为以及阅读方法，并能为学生创设更自由且充满趣味性的良好学习环境，让学生高效地掌握英语知识。由此可见，绘本辅助能让英语阅读教学走向高效、走向深入。
（作者单位：江苏省南通市北城小学）
（责任编辑 岳舒）
一、运用绘本辅助，激发阅读热情
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。同时，在课堂教学时，最有效的教学方法就是激发学生的阅读兴趣。在小学阶段，学生所接触的英语阅读教材需要集合文本、图片等形象性元素，或者能够融入音频、动画等，这就要求教师要合理地選择图书，这样才有助于激发学生主动学习的热情，才能让他们产生强烈的阅读欲望，而运用绘本展开教学就可顺利实现这一目标。
例如，在译林版小学英语5A“Unit7 At weekends”针对“What do you do at weekends？”这一句的教学中，教师可以辅以相应的回答：“He always has singing lessons.”或者也可以回答：“She sometimes goes to the cinema with her friends.”在此类句型的教学过程中，教师可以结合学生所阅读的绘本，促使学生展开自主学习，基于图文并茂的方式，既有助于降低学生对语句的理解难度，又有助于提高他们阅读以及表达的积极性。
案例中，教师充分运用绘本进行辅助教学，有效激发了学生的阅读热情。在学生的阅读热情得到充分激发后，自然就会主动参与到英语阅读的过程中。阅读的过程是一个慢慢积累的过程，教师要引导学生在潜移默化中养成自主阅读的好习惯，让学生真正爱上阅读，这样才能充分激发学生的阅读兴趣。
二、运用绘本辅助，创设阅读情境
在开展绘本阅读教学时，教师要有效创设阅读情境帮助学生快乐学习，这样才能助推学生吸收知识点，提升阅读素养。改版之后的译林版英语教材，为学生编排了极其丰富的交流话题，在对话交流实践中，如果教师能够成功为学生创设良好的情境，不仅有助于降低教学以及学习的难度，而且能使学生快速地理解对话中所表达的意义和内容，既能顺利且高效地习得语言，又有助于提升阅读教学的效能。
例如，在教学译林版小学英语4B“Unit1 Our school subject”时，因为其中涉及“星期”的相关表达，再加上每天都有值日生轮流朗读绘本，于是教师向学生推荐了Today is Monday这一绘本。绘本内容充满了幽默风趣的语言，简单介绍了每天所吃的不同食物，这样学生在掌握与星期相关的英语表达的同时，还能够从中习得与食物名称相关的单词。结合教材内容朗读相对应的绘本，不仅有助于拓宽学生的知识视野，增加语言的输入，而且可以充分利用绘本中充满趣味性的图片或者视频，培养学生良好的英语学习热情。此外，英语教师要通过引导学生自主选取适合的绘本阅读素材创设阅读情境，这样才能达成学生阅读时与文本内涵的共鸣，让学生对知识点的记忆更深刻。
三、运用绘本辅助，推进语用训练
英语绘本大多是由语言以及图片有机整合而形成的故事情境，是学生比较喜爱的阅读形式，教师也可以在教学实践中，让学生根据所学习的单词或者句型自主创编故事。这样的教学方式不仅能够充分贴合学生喜爱绘本阅读这一兴趣爱好，而且有助于发展学生的创新能力。另外，教师也可以根据学生喜爱的动物词汇创编故事，并结合简单凝练的语言，为学生做出相应的示范，使学生能够多角度、多渠道地发展语言综合运用的能力。
例如，在教学译林版小学英语4B“Unit2 Let’s make a fruit salad”中，教材编排的重点学习目标就是引导学生掌握grape、pineapple、banana、mango等单词以及Do you have...这一句型，这些单词都是学生在生活中比较常见的水果名称，所以他们能够很容易地记住。在对绘本进行创编的过程中，教师就可以将其中的水果单词替换为学生已经掌握的动物单词，让他们充分发挥想象，创编出不同类型以及不同内容的故事情境，由此便诞生了一幅幅生动的英语绘本画面。
在教学实践中，学生在教师的引领下自主绘制相应的故事情境，完成对情节的准确表达，不仅能够顺利巩固新知，而且有助于发展语言技能。此外，教师还应结合绘本的知识点内容，选择设置相关的简单问题，鼓励学生用英语来回答，这也是语用训练的有效形式之一。
四、运用绘本辅助，培养阅读技巧
作为小学英语教师，应该在教学中选择优质的英语绘本，深挖绘本丰富的内涵，选择适当的绘本教学导读策略，提高英语阅读的教学技巧，使小学英语课堂变得生动、有趣，充满活力。在小学阶段的英语教学实践中，教师需要利用相关资料帮助学生理解文本内容，同时也需要透过这些资料掌握阅读技巧，进而有效解决教材中的问题，这也是英语教学的重点和难点所在。因此，在实际教学过程中，教师有必要渗透正确的阅读策略，这样学生才能够高效掌握学习方法，提升阅读技巧。
例如，在教学译林版小学英语4A“Unit6 Keep our city clean”时，教师首先向学生呈现一组PPT图片，这些图片与大气污染以及环境污染密切相关，同时创设问题情境：“Look at these pictures of our city.Is our city clean？Why？”通过这样的方式，教师可以自然地引入教材内容，不仅可以充分调动学生主动参与阅读的积极性，而且能使学生立足宏观的视角把握文本框架，聚焦其中的关键以及细节内容展开高效阅读，并从中找到有效的解决措施。同时，教师也可以设计问题：“What can we do to keep our city clean？”促使学生展开深度思考，使其改变原有的被动学习状态。此外，基于阅读策略，教师可以将教材中的关键信息与其他教辅资源进行全面有力的结合，这不仅是对学习策略的优化，而且能促进新阅读技能的灵活高效运用，既有助于强化学生的阅读能力，又可以确保学科综合素养的全面提升。
总之，引入英语绘本教学，是小学英语教师不断探索创新性教学模式的体现，是小学英语课程改革的教学要求，更是学生快乐学习英语的个性诉求。因此，在小学阶段的英语教学中，绘本是一种关键性的辅助教学资源，通过绘本阅读不仅有助于开阔学生视野，使学生对英语学习产生积极良好的情感，而且能有效引导学生的学习行为以及阅读方法，并能为学生创设更自由且充满趣味性的良好学习环境，让学生高效地掌握英语知识。由此可见，绘本辅助能让英语阅读教学走向高效、走向深入。
（作者单位：江苏省南通市北城小学）
（责任编辑 岳舒）