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摘要：作者认为深入开展阅读活动，加强对学生进行各种知识的储备，促进其读水平的提高，加强对学生写作能力的培养，让学生学会读书、学会写作是语文教学中的重中之重，可以有力的提高学生的语文素质。学生语文素质的提高还可以有力的促进了其他学科的教学。
关键词 语文素质 阅读 写作
深入开展读书活动，有力提高学生的语文素质是当今社会的需要。因为随着社会的进步，社会各级对人才的需要越来越要求有更深厚的语文素质，各级各类的语文考查越来越侧重于对人广博知识的储备、阅读水平、写作能力的考查。在语文教学中加强对学生进行各种知识的储备，促进其阅读水平的提高，和对写作能力的培养，让学生学会读书、学会写作成了语文教学中的重中之重。通过我们多年来的语文教学实践，我们发现，这些仅仅依靠语文的课堂教学那是远远不够的。为有效开阔学生的视野，拓展学生的思维，提高学生的能力，有力地补充语文课堂教学的不足，深化语文的课堂教学，我们坚持开展读书活动（每天上午上课前20分钟）。通过多年的时间，发现效果不错。
学生的阅读能力、写作水平提不高，关键不是学生不想提高，而是学生不会提高，不知怎样提高。平常我们教给学生的教材，不能不说是名篇佳作，不能说不好，但很多时候这些教材，与学生的实际理解水平有一定的差距，大多远离了学生的生活实际。再加上我们正儿八经的讲解，缺乏活力的授课，使原本充满活力、富于人文气息的语文教学变得枯燥、无味，甚至完全变成了升学的敲门砖，应付考试的必修课。学生纵横驰骋的思维受到禁锢，学生主体创造的自由空间被局限，慢慢失去了对语文学习的兴趣。虽然绝大多数的学生也在努力，但学生学习主动性的丧失，怎能期望他们有更高的收获呢？
在阅读课没开设之前，我们曾做过一番调查，学生做了这样的总结：“语文课没啥学，老师咋教咱咋做，写字磨破肘，读书嘴磨薄，作文抄习作”，这很能说明问题。
自从开设了阅读课后，情况可就大不相同了。有一学生在自己的作文中这样写道：
“叮铃铃……阅读活动课的铃声响了，同学们都坐得端端正正，等待语文老师的到来，老师手里捧着一本《语文世界》，兴高采烈地跨上讲台，准备念佳作。啊哈，真是太好了！真是精彩极了！有一流的名师编排，优化设计，美文佳作，文苑智慧宫等，层出不穷。同学们的想法大概也和我一样，要不为何他们都一个个腰板挺直，英姿飒爽，气宇轩昂地坐在那里屏息静听呢？老师那声情并茂的朗读使我们陶醉其中，我们也随着主人公感情的变化而变化。我们刚才还在为主人公的成功沉浸在喜悦之中，现在却因主人公的不幸遭遇而心痛难过、打抱不平……这些人生经历，都是我们从课本上学不到的，这对我们写作可大有帮助，因为‘世事洞明皆学问，人情练达即文章’嘛”。
学生处在中学这个年龄阶段，实质上求知欲是最旺盛的，但又脱不开年幼的特点，教他们学习一定要照顾到他们的兴趣爱好。只要能唤起他们渴望体验的欲望，他们就会醉心其中，乐而忘返，乐此不疲。
我们在阅读课上，朗读的文章采用教师精心选择和学生推荐相结合，教师朗读（声情并茂的）与学生自由阅读相结合的方式。广泛新鲜的阅读极大地激发了学生阅读的兴趣，学生借阅书刊杂志形成热潮。这时候学生的读书活动已不再局限于这每天的20分钟。只要有空，他们就会读书，乐在其中。
这是我们及时引导学生，进行摘抄、积累，鼓励学生进行模仿。当学生模仿的一篇篇佳作被我们念给他们听时，他们激动得兴奋不已。这时我们趁机鼓励学生，将自己的摘抄积累进行整理、分类，并尝试对其应用进行写作。当一篇篇由他们亲手写就的美文（有时未必是美文）被我们念给他们听时，他们激动地热泪盈眶，一双双羡慕的目光引逗得那些原本对语文一点兴趣都没有的学生跃跃欲试。同时，我们定期开展作文擂台赛，每期选出擂主，鼓励学生踊跃打擂。多次的这样作，引得不少学生追着我们，撵着我们，让我们给他修改、指导作文。我们以极大的热情帮助学生将自己的习作进行修改、润色，并指导向各级刊物投稿。每学期都有15篇左右的学生作品被发表。榜样的力量是巨大的，从此，学生积极学习语文、广泛阅读、注重积累、乐于写作的热情如同决了闸的春水一样一发而不可收。一个学生在一次阅读调查中这样写道：
“假如没有阅读，我便不会有小说《悟》被老师当作范文来读；假如没有阅读，我便不会有豆腐块《暖流》的发表；假如没有阅读，我便不会在满分为40分的作文考题中得39分；假如没有阅读，我便不会知道秦陵兵马俑、金字塔、克隆羊多莉和纳米技术……”
另一位学生在阅读调查中写道：
“我爱阅读，是它带我在文学的殿堂中遨游。我和碧野先生挑着《灯笼哨》从茅盾的《子夜》时分开始走，我们踏过《吴门桥》经过《林家铺子》来到巴金的《家》，一起看望《高老头》和他的女人。我同鲁迅一起《彷徨》在丁玲的《太阳照在桑干河上》，在撒哈拉大沙漠中听《哭泣的骆驼》。观看《五月花》寻找《微笑的天使》，还与奥斯丁共谈《傲慢与偏见》，同高尔基共赏《海燕》的英姿，同雨果一起参观《巴黎圣母院》……
“我爱月读，是它给了我一切，书——我的益友，我的良师，我的知己。”
阅读活动的深入开展，不仅有力的促进了语文课堂教学，还有力的促进了其他学科的教学，使学生对当今科技的发展有了更广泛的了解，把生活和书本有机的结合了起来，把各科的学习不再当成一种任务、一种负担，而是一种需要，各科成绩也大有提高。
最后我用我学生的一首赞美读书活动的诗来结束我的文章：
“我有一个天堂，美文是它的锦缎，佳作是它的装潢；∕我有一个天堂，每当我来到这里，就会闻到缕缕墨香，心里感到由衷的舒畅，忍不住在这里徜徉；∕我有一个天堂，可以同老舍一起观看《四世同堂》，欣赏《梦的衣裳》；∕我有一个天堂，可以用它打开天文的门窗，去观看‘白矮星’的光亮，开通时空的隧道，与天文学家一起探索黑洞的引力场；∕……我有一个天堂，它就在每个阅读课上，希望你呀你，把这个理想的天堂好好的利用上”。
关键词 语文素质 阅读 写作
深入开展读书活动，有力提高学生的语文素质是当今社会的需要。因为随着社会的进步，社会各级对人才的需要越来越要求有更深厚的语文素质，各级各类的语文考查越来越侧重于对人广博知识的储备、阅读水平、写作能力的考查。在语文教学中加强对学生进行各种知识的储备，促进其阅读水平的提高，和对写作能力的培养，让学生学会读书、学会写作成了语文教学中的重中之重。通过我们多年来的语文教学实践，我们发现，这些仅仅依靠语文的课堂教学那是远远不够的。为有效开阔学生的视野，拓展学生的思维，提高学生的能力，有力地补充语文课堂教学的不足，深化语文的课堂教学，我们坚持开展读书活动（每天上午上课前20分钟）。通过多年的时间，发现效果不错。
学生的阅读能力、写作水平提不高，关键不是学生不想提高，而是学生不会提高，不知怎样提高。平常我们教给学生的教材，不能不说是名篇佳作，不能说不好，但很多时候这些教材，与学生的实际理解水平有一定的差距，大多远离了学生的生活实际。再加上我们正儿八经的讲解，缺乏活力的授课，使原本充满活力、富于人文气息的语文教学变得枯燥、无味，甚至完全变成了升学的敲门砖，应付考试的必修课。学生纵横驰骋的思维受到禁锢，学生主体创造的自由空间被局限，慢慢失去了对语文学习的兴趣。虽然绝大多数的学生也在努力，但学生学习主动性的丧失，怎能期望他们有更高的收获呢？
在阅读课没开设之前，我们曾做过一番调查，学生做了这样的总结：“语文课没啥学，老师咋教咱咋做，写字磨破肘，读书嘴磨薄，作文抄习作”，这很能说明问题。
自从开设了阅读课后，情况可就大不相同了。有一学生在自己的作文中这样写道：
“叮铃铃……阅读活动课的铃声响了，同学们都坐得端端正正，等待语文老师的到来，老师手里捧着一本《语文世界》，兴高采烈地跨上讲台，准备念佳作。啊哈，真是太好了！真是精彩极了！有一流的名师编排，优化设计，美文佳作，文苑智慧宫等，层出不穷。同学们的想法大概也和我一样，要不为何他们都一个个腰板挺直，英姿飒爽，气宇轩昂地坐在那里屏息静听呢？老师那声情并茂的朗读使我们陶醉其中，我们也随着主人公感情的变化而变化。我们刚才还在为主人公的成功沉浸在喜悦之中，现在却因主人公的不幸遭遇而心痛难过、打抱不平……这些人生经历，都是我们从课本上学不到的，这对我们写作可大有帮助，因为‘世事洞明皆学问，人情练达即文章’嘛”。
学生处在中学这个年龄阶段，实质上求知欲是最旺盛的，但又脱不开年幼的特点，教他们学习一定要照顾到他们的兴趣爱好。只要能唤起他们渴望体验的欲望，他们就会醉心其中，乐而忘返，乐此不疲。
我们在阅读课上，朗读的文章采用教师精心选择和学生推荐相结合，教师朗读（声情并茂的）与学生自由阅读相结合的方式。广泛新鲜的阅读极大地激发了学生阅读的兴趣，学生借阅书刊杂志形成热潮。这时候学生的读书活动已不再局限于这每天的20分钟。只要有空，他们就会读书，乐在其中。
这是我们及时引导学生，进行摘抄、积累，鼓励学生进行模仿。当学生模仿的一篇篇佳作被我们念给他们听时，他们激动得兴奋不已。这时我们趁机鼓励学生，将自己的摘抄积累进行整理、分类，并尝试对其应用进行写作。当一篇篇由他们亲手写就的美文（有时未必是美文）被我们念给他们听时，他们激动地热泪盈眶，一双双羡慕的目光引逗得那些原本对语文一点兴趣都没有的学生跃跃欲试。同时，我们定期开展作文擂台赛，每期选出擂主，鼓励学生踊跃打擂。多次的这样作，引得不少学生追着我们，撵着我们，让我们给他修改、指导作文。我们以极大的热情帮助学生将自己的习作进行修改、润色，并指导向各级刊物投稿。每学期都有15篇左右的学生作品被发表。榜样的力量是巨大的，从此，学生积极学习语文、广泛阅读、注重积累、乐于写作的热情如同决了闸的春水一样一发而不可收。一个学生在一次阅读调查中这样写道：
“假如没有阅读，我便不会有小说《悟》被老师当作范文来读；假如没有阅读，我便不会有豆腐块《暖流》的发表；假如没有阅读，我便不会在满分为40分的作文考题中得39分；假如没有阅读，我便不会知道秦陵兵马俑、金字塔、克隆羊多莉和纳米技术……”
另一位学生在阅读调查中写道：
“我爱阅读，是它带我在文学的殿堂中遨游。我和碧野先生挑着《灯笼哨》从茅盾的《子夜》时分开始走，我们踏过《吴门桥》经过《林家铺子》来到巴金的《家》，一起看望《高老头》和他的女人。我同鲁迅一起《彷徨》在丁玲的《太阳照在桑干河上》，在撒哈拉大沙漠中听《哭泣的骆驼》。观看《五月花》寻找《微笑的天使》，还与奥斯丁共谈《傲慢与偏见》，同高尔基共赏《海燕》的英姿，同雨果一起参观《巴黎圣母院》……
“我爱月读，是它给了我一切，书——我的益友，我的良师，我的知己。”
阅读活动的深入开展，不仅有力的促进了语文课堂教学，还有力的促进了其他学科的教学，使学生对当今科技的发展有了更广泛的了解，把生活和书本有机的结合了起来，把各科的学习不再当成一种任务、一种负担，而是一种需要，各科成绩也大有提高。
最后我用我学生的一首赞美读书活动的诗来结束我的文章：
“我有一个天堂，美文是它的锦缎，佳作是它的装潢；∕我有一个天堂，每当我来到这里，就会闻到缕缕墨香，心里感到由衷的舒畅，忍不住在这里徜徉；∕我有一个天堂，可以同老舍一起观看《四世同堂》，欣赏《梦的衣裳》；∕我有一个天堂，可以用它打开天文的门窗，去观看‘白矮星’的光亮，开通时空的隧道，与天文学家一起探索黑洞的引力场；∕……我有一个天堂，它就在每个阅读课上，希望你呀你，把这个理想的天堂好好的利用上”。