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新时期的师德培训工作，在传承优良传统的基础上，也在不断增生着新的内涵与外延。其中一个突出的问题就是，学校教育已经悄无声息地进入了全新的“三独”时代——独生子女教师，教育着独生子女学生，面对着独生子女家长。
可是，独生子女教师，带来的问题也是前所未有的。在一个班级的教室里，一位既不是家长，也不是做家政工作的中年妇女，在帮助打扫教室，一问，原来是这个班老师的妈妈。据这位老师的妈妈说，这位老师在家里长这么大，连被子都没叠过；一个班级中，两个学生发生了碰撞，孩子被送到了医院，可老师像没事人一样在教室里上课。领导问到她，她很自然地说：“我让我妈带着学生和家长一起去医院了。”一次值周领导，看到一位老师，在走廊的角落里，一边哭一边打电话，急忙关心地问怎么了。她吱唔了半天才说，班中的学生得了急性传染病，她不知如何是好，正在给妈妈打电话。
我们学校有着三十多年的教师基本功培训经验。可是，怎么让这样一批无论从心理上，还是从行事方式上，都还是个孩子的老师，在最短的时间内，快速成长，胜任我校的教师工作，应对怀着高期望值的家长近乎于苛刻的要求，确实是一个挑战。我们把这样一段从学校毕业，到能够胜任学校工作的历程，定位为青年教师的“断乳转型期”，对青年教师提出：成长是没有终点的成功之路，要敢于挑战自我。让自己尽快成长起来，作为教师的一种责任。
一、让“孤单”的青年教师在团队中提升集体意识
2001年，学校第一次召开了32位独生子女教师的家长会。在沟通和对话中，我和各位老师的家长，达成了共识，培训是最好的福利，要珍惜机会。同时也让她们相信学校，相信自己的孩子，会在继红小学成长为一名优秀的教师。在青年教师培训中，我们发挥学校多年教师队伍建设的优势，从团队建设入手，让“孤单”的青年教师在团队中获得力量。
在对青年教师的调查了解中，我们发现，青年教师在解决学生问题时方法简单，面对一些突发事件常常束手无策，缺少与家长进行沟通的技巧。于是，我们让青年教师，把遇到的问题都提出来，请有经验的老师，给予专门的解答和辅导。青年教师的热情极高，共提出了5大类，近百个问题。对此，我们十分欣喜，因为这说明我们的老师在学习，在思考。我们坚信，问题是智慧的起点，看不出问题才是最大的问题。困难和问题引发了合作的需求。在学校的引荐下，由优秀班主任尚颖老师与青年班主任组成“阳光团队”，培养了一大批骨干班主任，这些骨干班主任又像星星之火撒向各个学年，既而形成了“星星草”团队，把更多的青年班主任组织在一起，隔周活动一次，解决一些如“怎样巩固学生已养成的好习惯”，“学生上课注意力不集中怎么办”，“怎样处理单亲家庭子女的教育问题”等方面的问题。
现在，团队已经成为了老师们离不开的“家”。如果发生了什么问题，老师们第一个想到的，就是去找自己所在学年的学年组长，由学年组长帮助解决。学年组长再及时向主管领导进行汇报，我们的领导常常在深夜9点，10点甚至更晚接到学年组长的电话，这就是我们继红小学的“事不过夜”管理法则。
二、让“娇气”的青年教师在历练中自立自强
首先，让青年教师在“学中做”。在这样一个飞速发展的社会里，对老师的真正的爱，就是帮助她爱上学习。老师的学习有两种主要的方式，即：读书与阅事。
“天天读书，终身以学习为友；事事讨论，一生以思索为伴。”这是我校多年来，教师学习文化的浓缩，它产生于学校教师群体之中，是大家对于学习的一种共识。老师读经典，固然重要，就如一例底味醇厚的良方，需经久的慢熬与细品，才能得其芬芳。但同时，一些精彩文章的快速阅读，同样必不可少，可以让终日沉浸在琐碎事务中的教师们，获得犹如醍醐灌顶般的畅快与顿悟。于是大家领略到，面对学生，哪怕是再稚嫩的目光，也能约略辨识学问和人格的亮度。在教师日复一日的平凡中，有一些却有穿越几十年的重量。让老师们重新来察省自己的教育人生。
同时，我们关注青年教师学习的另一个重要途径就是阅事。青年教师在工作中，最缺乏的就是经验。当然，即使是老师个人的一生，也不可能经历所有的教育现象，但是你不能预知你将会遇到什么样的事。所以，阅身边人有价值的事，品别人的经历，长自己的见识，就是团队中一条无价的学习之路。所以我们经常会找各种时间和借各种机会，让教师们在一起多交流。鼓励教师们把班级中，或和家长沟通中发生的一些事，以教育故事的形式讲给大家听。不要长篇大论，也不要理论修饰，就是原汁原味的情境再现。这其中有成功的案例，也有失败的案例，有的没有任何注解，其中的道理留给听的人自己品。我曾为全校教师印发了一个“教师的好心不能越位”的教育故事。用身边人真实的经历，告诉大家，做事适度为宜，更要在处理问题的过程中学会保护自己。作为老师，无论是教育还是管理，防微杜渐，提前化解矛盾，永远比解决矛盾更重要。
同时，我们还鼓励青年教师在“做中学”。对于青年教师的工作，我认为不是要告诉他不能怎么样，而是要更多地告诉他应该怎样做。比如在与家长的沟通中，我们明确地告诉教师不要用“张哥”“李姐”的称呼，而是用“XXX妈妈”“XXX爸爸”的称呼，既有礼又适度。再比如，当家长对班级管理提出疑义时，教师首先要学会换位思考，想想“如果我是家长”，“如果我是学生”，会怎么样，就会找到最佳的解决方案。召开关于“怎样开好期末的家长会”“怎样准备新学期的家长会”“怎样布置作业”“怎样写好学生的综合素质评价”“怎样组织班干部选举”“最优化分座方案”等专题讲座，由学校在这方面突出的老教师做主讲人，既真实生动，又可操作性强。让青年教师在关注教育细节的成长，扎稳根基。
渐渐地，青年教师们在学中做，做中学的历练中，都不再只满足于只做一个“把事情做正确”的执行者，而是要用自己的智慧去“做正确的事”。每个人都是在不同的岗位上管理着一个家。学校里的每个岗位、每个角色都是最重要的，是不可替代的。大家每天都在做着许多小事，这些小事平实得让人容易忘记，让人不轻易想起。但就是这些做好、做精的细节小事，连接在一起，成就了教育的完美，锻造着继红品牌的光辉。
三、让“浮躁”的青年教师在追求职业幸福中感悟尊严
我们提出“做健康、快乐的继红人”的学校核心价值理念，不靠“禁令”约束，而倡导“职业幸福”，激发起青年教师对教育理想的渴望和追求，引领他们在追求职业幸福的道路上，体会成长的尊严。
幸福是一种内在的体验，作为教师，不可能每天都有惊天动地、催人泪下的壮举，但是在平凡的每一天中，在每一节课上，在每一个孩子身上，在对每一个细节的关注当中，都能感受到教育的快乐，享受到教育的幸福，这样的教育人生就是有尊严的，是与众不同的。为此，我们提出继红教师的“幸福法则”，即：
法则一：善于学习的人是幸福的。
我们倡导教师：
读书——读有字之书，与经典为友。
读人——读无字之书，与大师对话。
读图——读网络之书，与世界共享。
对话——写自己的书，与心灵相通。
法则二：健康的人是幸福的。
法则三：能尽职尽责的人是幸福。
法则四：热爱生活的人是幸福的。
一个人过着什么样的生活，就会产生什么样的精神状态，教师如果生活幸福，体验着生活中的爱，就会实现真正意义上的爱学生，才会以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。我们常和大家说，在家要做好女儿、好儿媳、好妈妈，在学校才能做一个好老师。生日时的一份温馨的礼物，教师节时一张祝福卡与一束鲜花，好儿媳的评选，学校联欢会上的精彩表演等，都让每一位在继红工作的教师感受到家的温情，体验成长的快乐，充满对未来的希望与梦想，幸福的温度在继红小学的教师之间、领导之间、团队之间传递着。
幸福的法则还包括：高尚的人是幸福的、富有智慧的人是幸福的……
快乐是一种态度，幸福是一种习惯。所以我们要叮嘱青年教师，从小处说，要让自己有价值、有尊严地活着，只有这样，在喧嚣的世界才不至于轻易迷失自己。从大处说，教师有了尊严，文明有了尊严，我们整个民族才有尊严。
在这一过程中，学校进行了系统的规划，建立了以“2624名师工程”为牵动，以“青年希望之星工程”为后备梯队，以“特色团队工程”为重点，以“品牌学科工程”为主打品牌的“教师主动发展体系”，为青年教师的成长搭设路径，科学有序地建设团队，提升全体教师的专业素养和职业幸福。
可是，独生子女教师，带来的问题也是前所未有的。在一个班级的教室里，一位既不是家长，也不是做家政工作的中年妇女，在帮助打扫教室，一问，原来是这个班老师的妈妈。据这位老师的妈妈说，这位老师在家里长这么大，连被子都没叠过；一个班级中，两个学生发生了碰撞，孩子被送到了医院，可老师像没事人一样在教室里上课。领导问到她，她很自然地说：“我让我妈带着学生和家长一起去医院了。”一次值周领导，看到一位老师，在走廊的角落里，一边哭一边打电话，急忙关心地问怎么了。她吱唔了半天才说，班中的学生得了急性传染病，她不知如何是好，正在给妈妈打电话。
我们学校有着三十多年的教师基本功培训经验。可是，怎么让这样一批无论从心理上，还是从行事方式上，都还是个孩子的老师，在最短的时间内，快速成长，胜任我校的教师工作，应对怀着高期望值的家长近乎于苛刻的要求，确实是一个挑战。我们把这样一段从学校毕业，到能够胜任学校工作的历程，定位为青年教师的“断乳转型期”，对青年教师提出：成长是没有终点的成功之路，要敢于挑战自我。让自己尽快成长起来，作为教师的一种责任。
一、让“孤单”的青年教师在团队中提升集体意识
2001年，学校第一次召开了32位独生子女教师的家长会。在沟通和对话中，我和各位老师的家长，达成了共识，培训是最好的福利，要珍惜机会。同时也让她们相信学校，相信自己的孩子，会在继红小学成长为一名优秀的教师。在青年教师培训中，我们发挥学校多年教师队伍建设的优势，从团队建设入手，让“孤单”的青年教师在团队中获得力量。
在对青年教师的调查了解中，我们发现，青年教师在解决学生问题时方法简单，面对一些突发事件常常束手无策，缺少与家长进行沟通的技巧。于是，我们让青年教师，把遇到的问题都提出来，请有经验的老师，给予专门的解答和辅导。青年教师的热情极高，共提出了5大类，近百个问题。对此，我们十分欣喜，因为这说明我们的老师在学习，在思考。我们坚信，问题是智慧的起点，看不出问题才是最大的问题。困难和问题引发了合作的需求。在学校的引荐下，由优秀班主任尚颖老师与青年班主任组成“阳光团队”，培养了一大批骨干班主任，这些骨干班主任又像星星之火撒向各个学年，既而形成了“星星草”团队，把更多的青年班主任组织在一起，隔周活动一次，解决一些如“怎样巩固学生已养成的好习惯”，“学生上课注意力不集中怎么办”，“怎样处理单亲家庭子女的教育问题”等方面的问题。
现在，团队已经成为了老师们离不开的“家”。如果发生了什么问题，老师们第一个想到的，就是去找自己所在学年的学年组长，由学年组长帮助解决。学年组长再及时向主管领导进行汇报，我们的领导常常在深夜9点，10点甚至更晚接到学年组长的电话，这就是我们继红小学的“事不过夜”管理法则。
二、让“娇气”的青年教师在历练中自立自强
首先，让青年教师在“学中做”。在这样一个飞速发展的社会里，对老师的真正的爱，就是帮助她爱上学习。老师的学习有两种主要的方式，即：读书与阅事。
“天天读书，终身以学习为友；事事讨论，一生以思索为伴。”这是我校多年来，教师学习文化的浓缩，它产生于学校教师群体之中，是大家对于学习的一种共识。老师读经典，固然重要，就如一例底味醇厚的良方，需经久的慢熬与细品，才能得其芬芳。但同时，一些精彩文章的快速阅读，同样必不可少，可以让终日沉浸在琐碎事务中的教师们，获得犹如醍醐灌顶般的畅快与顿悟。于是大家领略到，面对学生，哪怕是再稚嫩的目光，也能约略辨识学问和人格的亮度。在教师日复一日的平凡中，有一些却有穿越几十年的重量。让老师们重新来察省自己的教育人生。
同时，我们关注青年教师学习的另一个重要途径就是阅事。青年教师在工作中，最缺乏的就是经验。当然，即使是老师个人的一生，也不可能经历所有的教育现象，但是你不能预知你将会遇到什么样的事。所以，阅身边人有价值的事，品别人的经历，长自己的见识，就是团队中一条无价的学习之路。所以我们经常会找各种时间和借各种机会，让教师们在一起多交流。鼓励教师们把班级中，或和家长沟通中发生的一些事，以教育故事的形式讲给大家听。不要长篇大论，也不要理论修饰，就是原汁原味的情境再现。这其中有成功的案例，也有失败的案例，有的没有任何注解，其中的道理留给听的人自己品。我曾为全校教师印发了一个“教师的好心不能越位”的教育故事。用身边人真实的经历，告诉大家，做事适度为宜，更要在处理问题的过程中学会保护自己。作为老师，无论是教育还是管理，防微杜渐，提前化解矛盾，永远比解决矛盾更重要。
同时，我们还鼓励青年教师在“做中学”。对于青年教师的工作，我认为不是要告诉他不能怎么样，而是要更多地告诉他应该怎样做。比如在与家长的沟通中，我们明确地告诉教师不要用“张哥”“李姐”的称呼，而是用“XXX妈妈”“XXX爸爸”的称呼，既有礼又适度。再比如，当家长对班级管理提出疑义时，教师首先要学会换位思考，想想“如果我是家长”，“如果我是学生”，会怎么样，就会找到最佳的解决方案。召开关于“怎样开好期末的家长会”“怎样准备新学期的家长会”“怎样布置作业”“怎样写好学生的综合素质评价”“怎样组织班干部选举”“最优化分座方案”等专题讲座，由学校在这方面突出的老教师做主讲人，既真实生动，又可操作性强。让青年教师在关注教育细节的成长，扎稳根基。
渐渐地，青年教师们在学中做，做中学的历练中，都不再只满足于只做一个“把事情做正确”的执行者，而是要用自己的智慧去“做正确的事”。每个人都是在不同的岗位上管理着一个家。学校里的每个岗位、每个角色都是最重要的，是不可替代的。大家每天都在做着许多小事，这些小事平实得让人容易忘记，让人不轻易想起。但就是这些做好、做精的细节小事，连接在一起，成就了教育的完美，锻造着继红品牌的光辉。
三、让“浮躁”的青年教师在追求职业幸福中感悟尊严
我们提出“做健康、快乐的继红人”的学校核心价值理念，不靠“禁令”约束，而倡导“职业幸福”，激发起青年教师对教育理想的渴望和追求，引领他们在追求职业幸福的道路上，体会成长的尊严。
幸福是一种内在的体验，作为教师，不可能每天都有惊天动地、催人泪下的壮举，但是在平凡的每一天中，在每一节课上，在每一个孩子身上，在对每一个细节的关注当中，都能感受到教育的快乐，享受到教育的幸福，这样的教育人生就是有尊严的，是与众不同的。为此，我们提出继红教师的“幸福法则”，即：
法则一：善于学习的人是幸福的。
我们倡导教师：
读书——读有字之书，与经典为友。
读人——读无字之书，与大师对话。
读图——读网络之书，与世界共享。
对话——写自己的书，与心灵相通。
法则二：健康的人是幸福的。
法则三：能尽职尽责的人是幸福。
法则四：热爱生活的人是幸福的。
一个人过着什么样的生活，就会产生什么样的精神状态，教师如果生活幸福，体验着生活中的爱，就会实现真正意义上的爱学生，才会以自己人性的美好去描绘学生人性的美好。我们常和大家说，在家要做好女儿、好儿媳、好妈妈，在学校才能做一个好老师。生日时的一份温馨的礼物，教师节时一张祝福卡与一束鲜花，好儿媳的评选，学校联欢会上的精彩表演等，都让每一位在继红工作的教师感受到家的温情，体验成长的快乐，充满对未来的希望与梦想，幸福的温度在继红小学的教师之间、领导之间、团队之间传递着。
幸福的法则还包括：高尚的人是幸福的、富有智慧的人是幸福的……
快乐是一种态度，幸福是一种习惯。所以我们要叮嘱青年教师，从小处说，要让自己有价值、有尊严地活着，只有这样，在喧嚣的世界才不至于轻易迷失自己。从大处说，教师有了尊严，文明有了尊严，我们整个民族才有尊严。
在这一过程中，学校进行了系统的规划，建立了以“2624名师工程”为牵动，以“青年希望之星工程”为后备梯队，以“特色团队工程”为重点，以“品牌学科工程”为主打品牌的“教师主动发展体系”，为青年教师的成长搭设路径，科学有序地建设团队，提升全体教师的专业素养和职业幸福。