论文部分内容阅读
【摘要】：随着时代的快速发展，人们在享受物质丰盛的同时，也吞没在物质的洪流中，我们的孩子也一样，大量的游戏视频、大量的玩具充斥在他们生活的每个角落，如何按孩子的内在发展需求，保护孩子稚嫩的感官，是这个时代重要的话题。本文从华德福教育理念的角度，通过“五月花柱”木制编织玩具设计，给玩具设计提供一种新的视角。
【关键词】：华德福；玩具；内在发展
每个人从孩子变成成人，都拥有一个不可被跨越的童年，孩子通过对环境的模仿将世界吸入，通过创造性的玩耍将世界呼出，一块石头，一片落叶，一小片布片都能让孩子沉浸梦幻的情景中，玩耍许久，最终产生对世界深深的连接。作为养育孩子的父母，应该如何做，才能为孩子提供合适的环境，是我们需要深刻探讨的话题。
根据鲁道夫.史坦纳“人智学”理论发展起来的华德福教育，以7年一个阶段，将人从幼儿到成年分为0-7岁，7-14岁，14-21岁三个阶段，理论认为在这个三个阶段将分别发展出这个阶段人最重要的能力，意志力、情感和思考。而在0-7岁，通过对孩子触觉、平衡觉、运动觉、生命觉四个初级生命感官的保护与发展，发展出这个年龄阶段最重要的能力——意志力。在华德福幼儿教育中，老师们经常会为孩子设计和制作玩具，设计出一款符合华德福教育理念，符合这个年龄阶段孩子天性的玩具，最大程度的保护和滋养孩子的四个低级感官，需要成人真正地看到孩子，只有基于孩子的发展，看到孩子内在的发展需要，才能真正提供给孩子最合适的玩具。
下面就以“五月花柱”木制编织玩具谈谈基于华德福理念的儿童编织玩具设计。
一、“五月花柱”木制编织玩具设计灵感
五月花柱起源于欧洲古老而重要的传统民间节日“五溯节”，在节日当天，男人们会在村庄的草地上竖起高高的五月花柱，并用树叶装饰，女人们会采集带有露水的花草做成美丽的花环装饰自己和家人，所有的村民头戴花环围绕五月柱翩翩起舞，以祭祀花果女神。今天，在欧洲的乡村学校中，仍有五月花柱的活动，孩子们每人握一根与柱子顶端相连的彩带，围绕五月花柱载歌载舞，最终，他们把彩带绕在一起，形成五彩缤纷的色彩。孩子们非常喜欢这项活动，但是由于现在学校教育越来越趋向智性，而这类具有精神性意义的活动越来越失去他的空间，所以想设计一款玩具，来延续和承载这个活动，让更多的孩子感受到五月花柱所带来的对树木、花果自然的崇敬之情。
二、“五月花柱”木制编织玩具材料的选择
孩子在0-7岁，以3岁为分界点，又可以分为两个阶段。在0-3岁，孩子基于内在的发展需要，依次发展出语言与直立行走，而3岁后，孩子会离开家庭进入幼儿园，随着内在的发展，孩子需要比0-3岁更大的活动空间，也会对自己的行为更有意识，也发展出更多的能力。比如孩子会小心翼翼的端着一个水杯走到厨房，不让水撒出来，会在特定的空间降低自己说话的音量以不干扰到别人。而这个阶段，为孩子营造合适的环境，给到孩子合适的玩具，会帮助孩子更好的发展出这部分的能力，满足孩子内在发展的需要。
设计“五月花柱”木制编织玩具，是看到华德福学校的年幼孩子在参加完端午节日庆典五月花柱后，表现出对活动的喜欢，他们用毛线、木片、木棍、试图模仿出这样的场景，以期完成这样的玩耍，在玩耍的过程中，他们观察能力、有意识的创造、手的精细动作、对空间的感知能力被很好的发展出来。孩子内在的需要，决定了五月花柱”木制编织玩具的设计。
为了保护和滋养孩子敏感的触觉，在玩具材料选择上，要找寻那些天然的材料。孩子从温暖被包裹的子宫里来到这个世界上，进入崭新的世界里，他需要适应这里的一切，我们成人需要给他们最好的呵护，以便保护和发展他们的感官，天然的材料能最真实的呈现这个世界，就像世界上不存在两片同样叶子的道理一样，孩子通过这些事物微妙的差别滋养着他们的感官，他们会感觉到两块形状相同的木头，重量上的差异，纹理上的区别，木头的味道，光滑还是粗糙，这些都是工业时代塑料制品所不能提供的。所以在“五月花柱”木制编织玩具材料的选择上，我们选择天然的松木作为主要制作材料，用天然的彩色羊毛线作为花柱的辅助材料，来完成玩具的设计。
此外，我们在材料的选择上还考虑到玩具的环保性和安全性。设计一款玩具，这款玩具在使用的过程中难免会逐渐的损耗，这些玩具在消亡的过程中是否会对环境造成污染，是否会对环境造成负担，这也是我们考虑选择松木和羊毛的主要原因，相比较塑料制品降解需要用几个世纪的时间，松木和羊毛可以自然降解，对环境没有任何的负担。天然材料，这些从古到今都在使用的材料，对孩子来说是很安全的，而现在工业化大量生产出来的很多玩具，因为原料的原因，如工业色素，塑化剂等给孩子的身体带来很大的安全隐患。
三、“五月花柱”木制编织玩具的设计
考虑孩子的内在发展，在设计“五月花柱”木制编织玩具时，如何滋养孩子的运动觉和平衡觉是这款玩具设计的重要目标。玩具按照传统节日中五月花柱的样子，设计包括底座、立柱、男女玩偶和顶板，所述底座与顶板平行布置，顶板上有孔，这些孔可以系上羊毛线，线的另一端系在男女玩偶的手部的孔中，孩子可以用2偶个一组，3个偶一组，4个偶一组，10个偶一组进行编织工作，通过对玩偶的有节奏的操作可以编出麻花绳、手链、笔套等手工艺品。
例如在进行4只玩偶的编织时，孩子可以取2只男偶，2只女偶。取4条毛线，毛线的一端系在顶板的通孔中，毛钱的另一端系在玩偶身体上的圆孔中。4个玩偶，在底座上的插孔上，从左到右按A、B、C、D顺序排开。
①最右侧的D偶，跳到B、C偶中间，形成ABDC；
②最左侧的A偶，跳到D、C偶中间，形成BDAC；
③最右侧的C偶，跳到D、A偶中间，形成BDCA；
④最左侧的B偶，跳到C、A偶中间，形成DCBA；
⑤最右侧的A偶，跳到C、B偶中间，形成DCAB；
⑥最左側的D偶，跳到A、B偶中间，形成CADB；
⑦最右侧的B偶，跳到A、D偶中间，形成CABD；
⑧最左侧的C偶，跳到B、D偶中间，形成ABCD；
然后重复步骤①②③④⑤⑥⑦⑧，往复插在底座的安装孔中，直到4条毛线编织完成。
孩子在操作的过程中，增进感性认识、引起联想活动，唤起好奇心，并能培养儿童克服困难奋发向上的品质，其中培养儿童的动手能力是最直观的也是最基础的一点，发展儿童的运动觉，让儿童通过摸、拿、听、吹、看等方式，对儿童的各种感官进行训练，孩子精细动作的能力得到培养。在有节奏的编织中，孩子的平衡觉也得到了滋养，在发展儿童感觉与运动能力的同时丰富了儿童的感性知识。
四、总结
如何给到孩子一款合适的玩具，不是昂贵的就好，不是华丽的就好，而对孩子内在发展真正有帮助的玩具，才是最适合孩子的。这样的玩具应该是天然的、安全的、环保的，是可以滋养孩子触觉、运动觉、平衡觉和生命觉的。孩子是世界的未来，当我们用心在设计玩具的每个当下，我们就在悄悄的为这世界的变化做出自己的贡献。
【关键词】：华德福；玩具；内在发展
每个人从孩子变成成人，都拥有一个不可被跨越的童年，孩子通过对环境的模仿将世界吸入，通过创造性的玩耍将世界呼出，一块石头，一片落叶，一小片布片都能让孩子沉浸梦幻的情景中，玩耍许久，最终产生对世界深深的连接。作为养育孩子的父母，应该如何做，才能为孩子提供合适的环境，是我们需要深刻探讨的话题。
根据鲁道夫.史坦纳“人智学”理论发展起来的华德福教育，以7年一个阶段，将人从幼儿到成年分为0-7岁，7-14岁，14-21岁三个阶段，理论认为在这个三个阶段将分别发展出这个阶段人最重要的能力，意志力、情感和思考。而在0-7岁，通过对孩子触觉、平衡觉、运动觉、生命觉四个初级生命感官的保护与发展，发展出这个年龄阶段最重要的能力——意志力。在华德福幼儿教育中，老师们经常会为孩子设计和制作玩具，设计出一款符合华德福教育理念，符合这个年龄阶段孩子天性的玩具，最大程度的保护和滋养孩子的四个低级感官，需要成人真正地看到孩子，只有基于孩子的发展，看到孩子内在的发展需要，才能真正提供给孩子最合适的玩具。
下面就以“五月花柱”木制编织玩具谈谈基于华德福理念的儿童编织玩具设计。
一、“五月花柱”木制编织玩具设计灵感
五月花柱起源于欧洲古老而重要的传统民间节日“五溯节”，在节日当天，男人们会在村庄的草地上竖起高高的五月花柱，并用树叶装饰，女人们会采集带有露水的花草做成美丽的花环装饰自己和家人，所有的村民头戴花环围绕五月柱翩翩起舞，以祭祀花果女神。今天，在欧洲的乡村学校中，仍有五月花柱的活动，孩子们每人握一根与柱子顶端相连的彩带，围绕五月花柱载歌载舞，最终，他们把彩带绕在一起，形成五彩缤纷的色彩。孩子们非常喜欢这项活动，但是由于现在学校教育越来越趋向智性，而这类具有精神性意义的活动越来越失去他的空间，所以想设计一款玩具，来延续和承载这个活动，让更多的孩子感受到五月花柱所带来的对树木、花果自然的崇敬之情。
二、“五月花柱”木制编织玩具材料的选择
孩子在0-7岁，以3岁为分界点，又可以分为两个阶段。在0-3岁，孩子基于内在的发展需要，依次发展出语言与直立行走，而3岁后，孩子会离开家庭进入幼儿园，随着内在的发展，孩子需要比0-3岁更大的活动空间，也会对自己的行为更有意识，也发展出更多的能力。比如孩子会小心翼翼的端着一个水杯走到厨房，不让水撒出来，会在特定的空间降低自己说话的音量以不干扰到别人。而这个阶段，为孩子营造合适的环境，给到孩子合适的玩具，会帮助孩子更好的发展出这部分的能力，满足孩子内在发展的需要。
设计“五月花柱”木制编织玩具，是看到华德福学校的年幼孩子在参加完端午节日庆典五月花柱后，表现出对活动的喜欢，他们用毛线、木片、木棍、试图模仿出这样的场景，以期完成这样的玩耍，在玩耍的过程中，他们观察能力、有意识的创造、手的精细动作、对空间的感知能力被很好的发展出来。孩子内在的需要，决定了五月花柱”木制编织玩具的设计。
为了保护和滋养孩子敏感的触觉，在玩具材料选择上，要找寻那些天然的材料。孩子从温暖被包裹的子宫里来到这个世界上，进入崭新的世界里，他需要适应这里的一切，我们成人需要给他们最好的呵护，以便保护和发展他们的感官，天然的材料能最真实的呈现这个世界，就像世界上不存在两片同样叶子的道理一样，孩子通过这些事物微妙的差别滋养着他们的感官，他们会感觉到两块形状相同的木头，重量上的差异，纹理上的区别，木头的味道，光滑还是粗糙，这些都是工业时代塑料制品所不能提供的。所以在“五月花柱”木制编织玩具材料的选择上，我们选择天然的松木作为主要制作材料，用天然的彩色羊毛线作为花柱的辅助材料，来完成玩具的设计。
此外，我们在材料的选择上还考虑到玩具的环保性和安全性。设计一款玩具，这款玩具在使用的过程中难免会逐渐的损耗，这些玩具在消亡的过程中是否会对环境造成污染，是否会对环境造成负担，这也是我们考虑选择松木和羊毛的主要原因，相比较塑料制品降解需要用几个世纪的时间，松木和羊毛可以自然降解，对环境没有任何的负担。天然材料，这些从古到今都在使用的材料，对孩子来说是很安全的，而现在工业化大量生产出来的很多玩具，因为原料的原因，如工业色素，塑化剂等给孩子的身体带来很大的安全隐患。
三、“五月花柱”木制编织玩具的设计
考虑孩子的内在发展，在设计“五月花柱”木制编织玩具时，如何滋养孩子的运动觉和平衡觉是这款玩具设计的重要目标。玩具按照传统节日中五月花柱的样子，设计包括底座、立柱、男女玩偶和顶板，所述底座与顶板平行布置，顶板上有孔，这些孔可以系上羊毛线，线的另一端系在男女玩偶的手部的孔中，孩子可以用2偶个一组，3个偶一组，4个偶一组，10个偶一组进行编织工作，通过对玩偶的有节奏的操作可以编出麻花绳、手链、笔套等手工艺品。
例如在进行4只玩偶的编织时，孩子可以取2只男偶，2只女偶。取4条毛线，毛线的一端系在顶板的通孔中，毛钱的另一端系在玩偶身体上的圆孔中。4个玩偶，在底座上的插孔上，从左到右按A、B、C、D顺序排开。
①最右侧的D偶，跳到B、C偶中间，形成ABDC；
②最左侧的A偶，跳到D、C偶中间，形成BDAC；
③最右侧的C偶，跳到D、A偶中间，形成BDCA；
④最左侧的B偶，跳到C、A偶中间，形成DCBA；
⑤最右侧的A偶，跳到C、B偶中间，形成DCAB；
⑥最左側的D偶，跳到A、B偶中间，形成CADB；
⑦最右侧的B偶，跳到A、D偶中间，形成CABD；
⑧最左侧的C偶，跳到B、D偶中间，形成ABCD；
然后重复步骤①②③④⑤⑥⑦⑧，往复插在底座的安装孔中，直到4条毛线编织完成。
孩子在操作的过程中，增进感性认识、引起联想活动，唤起好奇心，并能培养儿童克服困难奋发向上的品质，其中培养儿童的动手能力是最直观的也是最基础的一点，发展儿童的运动觉，让儿童通过摸、拿、听、吹、看等方式，对儿童的各种感官进行训练，孩子精细动作的能力得到培养。在有节奏的编织中，孩子的平衡觉也得到了滋养，在发展儿童感觉与运动能力的同时丰富了儿童的感性知识。
四、总结
如何给到孩子一款合适的玩具，不是昂贵的就好，不是华丽的就好，而对孩子内在发展真正有帮助的玩具，才是最适合孩子的。这样的玩具应该是天然的、安全的、环保的，是可以滋养孩子触觉、运动觉、平衡觉和生命觉的。孩子是世界的未来，当我们用心在设计玩具的每个当下，我们就在悄悄的为这世界的变化做出自己的贡献。