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摘要：中職学校班主任所面对的学生有别于普通高中学校的学生，他们大多学习基础较差、底子薄、兴趣不高，甚至很大一部分学生来自农村，没有养成良好的学习习惯和生活习惯，在学习过程中积极性和主动性不强，心理方面也存在诸多问题。中职学生虽然有着鲜明的个性，但集体意识薄弱，这就让中职班级管理难上加难。为了保证中职学生德育管理取得良好的实际效果，应该进一步创新机制，采取行之有效的措施，确保德育管理工作的有序开展。
关键词：中职 学生 管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会竞争的日益加剧，教育行业的竞争也非常的激烈，为了培养学生们的综合素质，既要注重专业知识教学，也要注重德育教学，当下中职院校在开展学生德育管理时存在着一些问题，影响到了管理的实际效果，导致了学生们存在着一些错误思想或者是误入歧途。为此，中职学校管理人员需要认真思考学生日常管理工作中的存在问题，转变传统管理理念，创新管理模式，适应中等职业学校的发展需要和学生的学习需求，不断进行高效学生管理模式的探索。
一、中职学校学生的现状
1.自我控制能力较差
中等职业学校的学生普遍年龄在十五岁到二十岁之间，正由青春期向青年期过度发展，其思想道德观念的形成也处于起始阶段。随着中等职业学校学生身心发展不断趋于成熟，学生由初中阶段跨越到了中专阶段，其人际交往能力、语言表达能力、思维能力快速提高，渴望能够了解社会并尽快踏入社会，但又极易受到社会上不良行为和有害思想的熏染。较差的自我控制能力使精力旺盛的中等职业学校学生能对事物产生敏锐的察觉，一般很难掌控自己的情绪，时常不思后果而说出伤害他人的语言，做出具有危险性的冲动行为。
2.心理发展存在缺陷
由于一部分的中等职业学校学生都是独生子女，从小被娇生惯养，所以常常会以自我为中心，对身边的学生和教师无理索取而没有回报。他们在家庭教育中容易被溺爱和过度控制，导致学生在校园生活中出现任性、偏执、消极、厌学等心理缺陷，这是包括中等职业学校学生在内的部分学校学生的共有特点。在中等职业学校的基础教育中，部分教师只注重学生的学习成绩而忽视学生的个性发展，所以，部分学习成绩不理想的学生无法获得教师的青睐，导致出现了各种各样的心理问题。
3.文化素养不高
目前中等职业学校的招生来源多数是由部分初级中学提前批次招收或者面向社会招生，学生的文化素养往往不尽人意。部分学生在初中阶段的较差学习基础导致了中等职业教育阶段的学习无法取得有效成果，有的学生会无法跟上教学进度或者直接被中等职业教育基础文化知识拒之门外。缺乏正确的学习引导和学习方法支持，部分中等职业学校学生会对基础文化知识学习产生排斥心理，对教师也产生了深度误解，认为教师约束和限制了他们的发展，产生厌学心理。长此以往，教师无法有效的提高学生的学习质量和专业技能水平，学生的学习成绩停滞不前，课堂教学效率也持续降低，学生冲动的情绪难以遏制，致使课堂教学纪律频频失控。不能有效提高中等职业学校学生的文化素养，就无法培养学生健全的人格和思想道德观念，导致学生在校园学习和生活中经常惹是生非，大大增加了中等职业学校日常学生管理难度。
二、中职院校教学管理质量的有效策略
1.了解学生，真正成为学生的“知心人”
在中职班级管理中我们不难发现，有的学生是油盐不进，每次犯了错误，在教师批评教育的时候点头答应，而没过多长时间又再次犯错。更有甚者，对班主任说的话置之不理，依然我行我素。很多中职班主任会将这种现象归咎于学生，认为他们太不懂事、太调皮、太不听话，而很少有班主任会从自身找原因。笔者通过对部分中职班主任进行访谈发现，一些班主任被问及班级中有多少男生（或女生）、学生的心理特点等问题时，他们一时难以回答。不可否认，中职学生大多学习基础薄弱，没有良好的学习、行为习惯，学习积极性和主动性也不强，尤其是刚进入中职学校时，学生经常出现各种让班主任意想不到的问题。但是，中职班主任也得反思自身，在班级管理中是否对学生进行了全面了解，是否全面掌握了学生的基本情况，尤其是学生的思想动态，不能一味地把责任推给学生，而不从自身方面进行反思。
2.优化管理，真正成为学生的“领头羊”
班主任是学生的“领头羊”，是学生的向导。全面了解学生是班级管理的基础，班主任要对学生进行全面了解，和学生建立平等对话关系，成为学生的知心人，这样学生才会听师言、信师道。同时，班主任也要通过对班级的管理增强班级的凝聚力，让班级真正成为学生学习、生活和成长的主阵地。中职学生虽然个性鲜明，但集体意识不强，这就需要班主任在班级管理中以创新的方法对学生实施引导，让学生能主动参与到班级管理中，真正成为班级的主人，增强集体荣誉感。
3.关注学生终身成长，成为学生的导师
中职学校的教育教学旨在培养学生的专业技能，为学生今后的就业奠定基础。为此，在中职班级管理中，班主任不仅要管理好班级，还要成为学生未来发展的领路人，要切实帮助学生预设好发展目标，制订职业规划，在平时的教育和管理中，要注重培养学生的兴趣爱好，让学生学所有长，这样才能为学生今后发展奠定基础。否则，只关注学生当前的发展，势必影响学生今后的人生。
结束语
总而言之，面对中职学生管理过程当中存在的一些问题，比如，重视理论教育而实践性比较差，同时缺乏对正能量信息的有效传播，教学方法又相对单一，为了保证学生德育管理取得良好的实际效果，应该全面加强机制的创新，一方面要提高学生的自身认识，另外要进一步创新管理的载体，同时要全面提高教师队伍综合素质，展开行之有效的管理工作，确保管理工作取得良好的实际培养效果。
参考文献
[1]朝泽明.中职学生管理的现状与策略[J].才智，2019（35）：202-203.
[2]陈茹，林智东.中职班主任与学生实现和谐有效沟通探究[J].广西教育，2019（46）：4-5.
[3]黄家进.新时代中职班主任管理中存在的问题及对策分析[J].才智，2019（34）：196.
关键词：中职 学生 管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会竞争的日益加剧，教育行业的竞争也非常的激烈，为了培养学生们的综合素质，既要注重专业知识教学，也要注重德育教学，当下中职院校在开展学生德育管理时存在着一些问题，影响到了管理的实际效果，导致了学生们存在着一些错误思想或者是误入歧途。为此，中职学校管理人员需要认真思考学生日常管理工作中的存在问题，转变传统管理理念，创新管理模式，适应中等职业学校的发展需要和学生的学习需求，不断进行高效学生管理模式的探索。
一、中职学校学生的现状
1.自我控制能力较差
中等职业学校的学生普遍年龄在十五岁到二十岁之间，正由青春期向青年期过度发展，其思想道德观念的形成也处于起始阶段。随着中等职业学校学生身心发展不断趋于成熟，学生由初中阶段跨越到了中专阶段，其人际交往能力、语言表达能力、思维能力快速提高，渴望能够了解社会并尽快踏入社会，但又极易受到社会上不良行为和有害思想的熏染。较差的自我控制能力使精力旺盛的中等职业学校学生能对事物产生敏锐的察觉，一般很难掌控自己的情绪，时常不思后果而说出伤害他人的语言，做出具有危险性的冲动行为。
2.心理发展存在缺陷
由于一部分的中等职业学校学生都是独生子女，从小被娇生惯养，所以常常会以自我为中心，对身边的学生和教师无理索取而没有回报。他们在家庭教育中容易被溺爱和过度控制，导致学生在校园生活中出现任性、偏执、消极、厌学等心理缺陷，这是包括中等职业学校学生在内的部分学校学生的共有特点。在中等职业学校的基础教育中，部分教师只注重学生的学习成绩而忽视学生的个性发展，所以，部分学习成绩不理想的学生无法获得教师的青睐，导致出现了各种各样的心理问题。
3.文化素养不高
目前中等职业学校的招生来源多数是由部分初级中学提前批次招收或者面向社会招生，学生的文化素养往往不尽人意。部分学生在初中阶段的较差学习基础导致了中等职业教育阶段的学习无法取得有效成果，有的学生会无法跟上教学进度或者直接被中等职业教育基础文化知识拒之门外。缺乏正确的学习引导和学习方法支持，部分中等职业学校学生会对基础文化知识学习产生排斥心理，对教师也产生了深度误解，认为教师约束和限制了他们的发展，产生厌学心理。长此以往，教师无法有效的提高学生的学习质量和专业技能水平，学生的学习成绩停滞不前，课堂教学效率也持续降低，学生冲动的情绪难以遏制，致使课堂教学纪律频频失控。不能有效提高中等职业学校学生的文化素养，就无法培养学生健全的人格和思想道德观念，导致学生在校园学习和生活中经常惹是生非，大大增加了中等职业学校日常学生管理难度。
二、中职院校教学管理质量的有效策略
1.了解学生，真正成为学生的“知心人”
在中职班级管理中我们不难发现，有的学生是油盐不进，每次犯了错误，在教师批评教育的时候点头答应，而没过多长时间又再次犯错。更有甚者，对班主任说的话置之不理，依然我行我素。很多中职班主任会将这种现象归咎于学生，认为他们太不懂事、太调皮、太不听话，而很少有班主任会从自身找原因。笔者通过对部分中职班主任进行访谈发现，一些班主任被问及班级中有多少男生（或女生）、学生的心理特点等问题时，他们一时难以回答。不可否认，中职学生大多学习基础薄弱，没有良好的学习、行为习惯，学习积极性和主动性也不强，尤其是刚进入中职学校时，学生经常出现各种让班主任意想不到的问题。但是，中职班主任也得反思自身，在班级管理中是否对学生进行了全面了解，是否全面掌握了学生的基本情况，尤其是学生的思想动态，不能一味地把责任推给学生，而不从自身方面进行反思。
2.优化管理，真正成为学生的“领头羊”
班主任是学生的“领头羊”，是学生的向导。全面了解学生是班级管理的基础，班主任要对学生进行全面了解，和学生建立平等对话关系，成为学生的知心人，这样学生才会听师言、信师道。同时，班主任也要通过对班级的管理增强班级的凝聚力，让班级真正成为学生学习、生活和成长的主阵地。中职学生虽然个性鲜明，但集体意识不强，这就需要班主任在班级管理中以创新的方法对学生实施引导，让学生能主动参与到班级管理中，真正成为班级的主人，增强集体荣誉感。
3.关注学生终身成长，成为学生的导师
中职学校的教育教学旨在培养学生的专业技能，为学生今后的就业奠定基础。为此，在中职班级管理中，班主任不仅要管理好班级，还要成为学生未来发展的领路人，要切实帮助学生预设好发展目标，制订职业规划，在平时的教育和管理中，要注重培养学生的兴趣爱好，让学生学所有长，这样才能为学生今后发展奠定基础。否则，只关注学生当前的发展，势必影响学生今后的人生。
结束语
总而言之，面对中职学生管理过程当中存在的一些问题，比如，重视理论教育而实践性比较差，同时缺乏对正能量信息的有效传播，教学方法又相对单一，为了保证学生德育管理取得良好的实际效果，应该全面加强机制的创新，一方面要提高学生的自身认识，另外要进一步创新管理的载体，同时要全面提高教师队伍综合素质，展开行之有效的管理工作，确保管理工作取得良好的实际培养效果。
参考文献
[1]朝泽明.中职学生管理的现状与策略[J].才智，2019（35）：202-203.
[2]陈茹，林智东.中职班主任与学生实现和谐有效沟通探究[J].广西教育，2019（46）：4-5.
[3]黄家进.新时代中职班主任管理中存在的问题及对策分析[J].才智，2019（34）：196.