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教学目标：
1、课堂创校报征稿的情景激发学生习作兴趣。
2、指导学生看图习作的方法。
3、引导学生细致观察，合理想象。
一、初步观察，了解画面
1、导入：同学们，咱们班很多同学的作品都在我们的《绿芽》校报上发表过，校报的各位编委老师都非常欣赏我们班同学的习作，这不，马上要出新一期的校报了，编委老师专门来向同学们征稿的，你们听——
（课件1录音）：同学们，今天给大家带来的是画家王炳炎的一幅画，希望请你们认真看图，再把你看到的，想到的写下来，内容具体，语句生动！
2、了解画的作者及创作背景
师：有信心吗，同学们？（课件2 出《胜似亲人》图）这就是画家王炳炎那幅画，这幅画啊它可是有来由的。？王炳炎 青年时期的他去湖南西部的农村生活过一段时间，一位非亲非故的老人对他的无私帮助，让他终身难忘。他说，“我一定要把这种人间真情很好的表现出来。” 借着这种创作的冲动和感情，他完成了这样幅作品。这幅画在1984年全国第六届美展荣获银奖，并被中国美术馆收藏。
3、（课件3 出名字）它有一个特别的名字——胜似亲人，你怎么理解“胜似”？
4、是不是亲人？（不是亲人却像亲人一样亲），从哪里看出来他们不是亲人？（提示：服饰，老奶奶是苗族，汉族小姑娘）
师：这就是我们看图习作最主要的一点——仔细观察。板书：观察
5.那我们仔细观察画面，老奶奶是个什么样的老奶奶（皱纹—年龄大，腿脚不便—柺棍）
师：太好了，你们越来越会看图了！这是画面中的人物，板书：人物
6、除了人物，你还看到了什么？（晾晒的床单、洗衣盆、）
7、师：这些是图画的环境（板书）。从周围环境中你能猜出这是哪儿吗？
8、 把你看到的画面内容联系起来想一想，可能是一件什么事？（小姑娘帮苗奶奶洗衣服，老奶奶感动的搂住了小姑娘）
二、细观画面，激发想象
1、多温暖的画面啊！这么温暖的画面一定有一个暖人心的故事，要想知道是个什么样的故事，我们就需要——想象！（板书）。现在给我们的观察插上想象的翅膀，一起走进这个暖暖的故事！故事的发生总是有原因的，想一想为什么小姑娘要去帮助老奶奶？
（孤寡老人、留守老人、生病）
2、正是因为这些原因，老奶奶的生活出现了种种不便。（出示课件）
师：这，可能就是图画中的那位老奶奶，当你看到她瘦弱的身体颤颤巍巍，背不动一捆柴时，你的心理……你会……
师：这可能就是图画中的那位老奶奶，当你看到她孤单的倚靠在门口时静静地呆坐时，你会……
师：这可能就是图画中的那位老奶奶，当你看到她枯瘦的双手拎不起那沉重的床单时，你……
3、大家都是善良的好孩子！当老奶奶的生活出现了各种各样的困难时，你们一次又一次不是亲人却胜似亲人关爱，对她来说是多么温暖和感动啊！ 图中的小姑娘和你们一样也时刻关爱着这位苗奶奶，瞧她又来了！（出示《胜似亲人》图）
（1）、师：今天，路过老奶奶家门口，看到了奶奶家院子里的脏衣服，她想：……，于是……（师：有心的孩子！）随即板书：想，做，说
（2）、师：也许是因为：今天她早早写完作业，她想到……于是……
师：你关心老奶奶，所以你总惦记着她）
（3）师：还可能是因为：今天，她……于是……（两个孩子说和别人不一样的原因，师：这个原因也很好）
4、师：多好的孩子啊，关心老奶奶已经成了一种习惯！我们用上观察和想象这两件法宝继续这个暖人心的故事！
洗着洗着，午睡的老奶奶听到了“刷刷”洗衣服的声音，起来一看…… 心里……
洗着洗着，“吱呀”大门被推开了，老奶奶颤颤巍巍走进院子，她看见……
（小姑娘洗衣，卖力，密密的汗。满院干净的衣服。心里——激动，疼爱）
——启发学生发挥想象：奶奶进屋可能看到的，可能想到的。
5、这种不是亲人却胜似亲人的关爱，给了老奶奶的不仅是生活上的帮助，更是心灵的慰藉！师：老奶奶激动地走到小姑娘身边（师做搂抱动作）……
（1）、搂着小姑娘，手，头贴着.（师：你真会观察细节）
（2）、（适时出示奶奶面部特写）——皱纹，笑容，能用一个比喻吗？
师：笑的好舒心啊！生动的表达了老奶奶的感激！）
（3）、我们还听到她说……（师：一句夸赞，满是疼爱）
（4）（请一生完整说）老奶奶激动的走到小姑娘跟前——
（师用动作，或指图来引导学生通过想象把图中人物的动作、神情、语言、心理生动描述。）
6、在老奶奶满是疼爱的怀抱里，听着老奶奶满是夸赞的话语，小姑娘（圈出小姑娘头部，脚部）……
——师指图，引导说出小姑娘不好意思的低头，抿嘴，双手抓着围裙，左脚轻踩右脚……（师：你观察得真仔细）
师：她对老奶奶说……
7、师：是啊，人与人之间不仅需要浓浓的亲情之爱，更需要不是亲人却胜似亲人的暖暖的友善之爱！现在让我们完整地讲一遍这暖暖的一幕：
老奶奶激动地走到小姑娘身边……（请两个学生完整说一遍。）
（师：你的讲述好像把我们带进了这个充满真情的小院！）
老奶奶激动地走到小姑娘身边……
师：小姑娘又一次温暖了老奶奶的心，老奶奶像搂着亲孙女一样紧紧地搂住了她！此情此景，怎能不让我们发出“不是亲人，胜似亲人”的感慨呢？ 同学们，关于这幅图画在你们的讲述中已如电影一般生动起来，不知道编委老师会满意吗？
（课件8 录音）
师：好吗同学们？作家王炳炎用他细腻的画笔将这一切的美好定格在这一瞬间，那么就让我们用我们手中的笔将画面上这美好的一瞬间写下来！片段小练笔！
三、片段小练笔
（出示课件9）片段小练笔的要求：我要将画面中这美丽的一瞬间写下来，我还会对老奶奶和小姑娘的动作，语言，心理等细节进行描写。
课件给出开头：
老奶奶激动地走到小姑娘跟前——
2、欣赏。（两个学生片段）
（1）指出优点是什么？或哪一句写得精彩；（2）在那一处还有好的建议？
3、对照以上建议修改自己写的片段。
4、展示修改后的片段。（一至两个）
四、总结
这节课，我们不仅得到了校报编委老师的夸奖，还学会了看图习作的好方法（出示课件）（先看人物和环境，再看动作和表情，细节想象要生动，事有因果才完整。） 希望同学们在以后的看图习作中也能用到这个好方法。下节课我们用有趣的情节把这节课精彩的内容串起来，那一定会是一个既完整又感人的故事了！ 这节课我们就上到这里！
1、课堂创校报征稿的情景激发学生习作兴趣。
2、指导学生看图习作的方法。
3、引导学生细致观察，合理想象。
一、初步观察，了解画面
1、导入：同学们，咱们班很多同学的作品都在我们的《绿芽》校报上发表过，校报的各位编委老师都非常欣赏我们班同学的习作，这不，马上要出新一期的校报了，编委老师专门来向同学们征稿的，你们听——
（课件1录音）：同学们，今天给大家带来的是画家王炳炎的一幅画，希望请你们认真看图，再把你看到的，想到的写下来，内容具体，语句生动！
2、了解画的作者及创作背景
师：有信心吗，同学们？（课件2 出《胜似亲人》图）这就是画家王炳炎那幅画，这幅画啊它可是有来由的。？王炳炎 青年时期的他去湖南西部的农村生活过一段时间，一位非亲非故的老人对他的无私帮助，让他终身难忘。他说，“我一定要把这种人间真情很好的表现出来。” 借着这种创作的冲动和感情，他完成了这样幅作品。这幅画在1984年全国第六届美展荣获银奖，并被中国美术馆收藏。
3、（课件3 出名字）它有一个特别的名字——胜似亲人，你怎么理解“胜似”？
4、是不是亲人？（不是亲人却像亲人一样亲），从哪里看出来他们不是亲人？（提示：服饰，老奶奶是苗族，汉族小姑娘）
师：这就是我们看图习作最主要的一点——仔细观察。板书：观察
5.那我们仔细观察画面，老奶奶是个什么样的老奶奶（皱纹—年龄大，腿脚不便—柺棍）
师：太好了，你们越来越会看图了！这是画面中的人物，板书：人物
6、除了人物，你还看到了什么？（晾晒的床单、洗衣盆、）
7、师：这些是图画的环境（板书）。从周围环境中你能猜出这是哪儿吗？
8、 把你看到的画面内容联系起来想一想，可能是一件什么事？（小姑娘帮苗奶奶洗衣服，老奶奶感动的搂住了小姑娘）
二、细观画面，激发想象
1、多温暖的画面啊！这么温暖的画面一定有一个暖人心的故事，要想知道是个什么样的故事，我们就需要——想象！（板书）。现在给我们的观察插上想象的翅膀，一起走进这个暖暖的故事！故事的发生总是有原因的，想一想为什么小姑娘要去帮助老奶奶？
（孤寡老人、留守老人、生病）
2、正是因为这些原因，老奶奶的生活出现了种种不便。（出示课件）
师：这，可能就是图画中的那位老奶奶，当你看到她瘦弱的身体颤颤巍巍，背不动一捆柴时，你的心理……你会……
师：这可能就是图画中的那位老奶奶，当你看到她孤单的倚靠在门口时静静地呆坐时，你会……
师：这可能就是图画中的那位老奶奶，当你看到她枯瘦的双手拎不起那沉重的床单时，你……
3、大家都是善良的好孩子！当老奶奶的生活出现了各种各样的困难时，你们一次又一次不是亲人却胜似亲人关爱，对她来说是多么温暖和感动啊！ 图中的小姑娘和你们一样也时刻关爱着这位苗奶奶，瞧她又来了！（出示《胜似亲人》图）
（1）、师：今天，路过老奶奶家门口，看到了奶奶家院子里的脏衣服，她想：……，于是……（师：有心的孩子！）随即板书：想，做，说
（2）、师：也许是因为：今天她早早写完作业，她想到……于是……
师：你关心老奶奶，所以你总惦记着她）
（3）师：还可能是因为：今天，她……于是……（两个孩子说和别人不一样的原因，师：这个原因也很好）
4、师：多好的孩子啊，关心老奶奶已经成了一种习惯！我们用上观察和想象这两件法宝继续这个暖人心的故事！
洗着洗着，午睡的老奶奶听到了“刷刷”洗衣服的声音，起来一看…… 心里……
洗着洗着，“吱呀”大门被推开了，老奶奶颤颤巍巍走进院子，她看见……
（小姑娘洗衣，卖力，密密的汗。满院干净的衣服。心里——激动，疼爱）
——启发学生发挥想象：奶奶进屋可能看到的，可能想到的。
5、这种不是亲人却胜似亲人的关爱，给了老奶奶的不仅是生活上的帮助，更是心灵的慰藉！师：老奶奶激动地走到小姑娘身边（师做搂抱动作）……
（1）、搂着小姑娘，手，头贴着.（师：你真会观察细节）
（2）、（适时出示奶奶面部特写）——皱纹，笑容，能用一个比喻吗？
师：笑的好舒心啊！生动的表达了老奶奶的感激！）
（3）、我们还听到她说……（师：一句夸赞，满是疼爱）
（4）（请一生完整说）老奶奶激动的走到小姑娘跟前——
（师用动作，或指图来引导学生通过想象把图中人物的动作、神情、语言、心理生动描述。）
6、在老奶奶满是疼爱的怀抱里，听着老奶奶满是夸赞的话语，小姑娘（圈出小姑娘头部，脚部）……
——师指图，引导说出小姑娘不好意思的低头，抿嘴，双手抓着围裙，左脚轻踩右脚……（师：你观察得真仔细）
师：她对老奶奶说……
7、师：是啊，人与人之间不仅需要浓浓的亲情之爱，更需要不是亲人却胜似亲人的暖暖的友善之爱！现在让我们完整地讲一遍这暖暖的一幕：
老奶奶激动地走到小姑娘身边……（请两个学生完整说一遍。）
（师：你的讲述好像把我们带进了这个充满真情的小院！）
老奶奶激动地走到小姑娘身边……
师：小姑娘又一次温暖了老奶奶的心，老奶奶像搂着亲孙女一样紧紧地搂住了她！此情此景，怎能不让我们发出“不是亲人，胜似亲人”的感慨呢？ 同学们，关于这幅图画在你们的讲述中已如电影一般生动起来，不知道编委老师会满意吗？
（课件8 录音）
师：好吗同学们？作家王炳炎用他细腻的画笔将这一切的美好定格在这一瞬间，那么就让我们用我们手中的笔将画面上这美好的一瞬间写下来！片段小练笔！
三、片段小练笔
（出示课件9）片段小练笔的要求：我要将画面中这美丽的一瞬间写下来，我还会对老奶奶和小姑娘的动作，语言，心理等细节进行描写。
课件给出开头：
老奶奶激动地走到小姑娘跟前——
2、欣赏。（两个学生片段）
（1）指出优点是什么？或哪一句写得精彩；（2）在那一处还有好的建议？
3、对照以上建议修改自己写的片段。
4、展示修改后的片段。（一至两个）
四、总结
这节课，我们不仅得到了校报编委老师的夸奖，还学会了看图习作的好方法（出示课件）（先看人物和环境，再看动作和表情，细节想象要生动，事有因果才完整。） 希望同学们在以后的看图习作中也能用到这个好方法。下节课我们用有趣的情节把这节课精彩的内容串起来，那一定会是一个既完整又感人的故事了！ 这节课我们就上到这里！